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毕业季的迷茫
又到了毕业季，本科护理专业的黄静很苦恼。在选择专业时本来选的临床专业，但是以5分之差被调剂到了护理专业，当时黄静觉得都是从事救死扶伤的工作，与自己的本意相差不远。但是四年下来，从学长那里了解的，以及自己实习学习到的，都发现实际情况让她对未来从事护士这个职业并不乐观。护理前辈们煞费苦心地开创了护理大学本科教育，但是现在国内护士地位一直很低，教育水平提高了，并没有真正提高护士地位。选择了这个行业，其实并不怕工作辛苦点，可自己的辛苦不被社会所认可，社会对护士的尊重度、医院给护士的待遇、护士职业发展的前景……这些都让黄静对未来的选择很迷茫，所以她一直在是去医院工作、读研换专业方向或从事其他行业的工作，例如药品销售、医学杂志编辑中犹豫不决。
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深化教学改革实施本科护理专业毕业实习课程化管理
护理专业是一门实践性很强的学科.护理专业的临床毕业实习是高等护理教育的一个重要环节,也是培养护生成才的关键所在.2003年6月,在学校教务处的大力支持下,我院开始在22个护理专业实习基地对99级(五年制,69人)、2000级(四年制,74人)的毕业实习教学中推广应用<护理专业实习课程化教学与管理方案>.实施9个多月来,初见成效,受到了实习护生、实习基地及临床护理带教老师的一致认可.现介绍如下.
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讨论课在社区护理教学中的应用
社区中各特殊人群的健康保健护理是社区护理教学中必讲的内容,但这部分内容与本科护理专业的许多前期课程存在重复,如妇女保健与<妇产科护理学>、儿童保健与<儿科护理学>、老年人保健与<老年护理学>等,以往教学常常以教师讲授为主,学生由于已学过相关知识,因而学习兴趣不高,课堂气氛沉闷.
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中美两国本科护理学专业《健康评估》教材的比较研究
比较我国和美国本科护理专业《健康评估》教材在编写内容、编写模式和配套建设方面的差异,提出本科护理学专业《健康评估》教材不仅要全面介绍评估的知识和技能,更应当重视对学生综合素质和能力的培养,与教学改革方向和人才培养目标相切合.
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用多样化教学方式提高本科护理专业学生综合素质
21世纪护理模式的改变,给目前高等护理教育提出了严峻的挑战,如何去培养学生创造性地解决问题的能力和综合素质的全面提高,成了当前高等护理教育改革的重要课题.虽然教学内容和课程体系的改革是人才培养式改革的落脚点,而教学方法的改革是教学改革的重要内容.目前部分国内高校生理学教学已采用专题讲座式、讨论式等教学方式,国外院校也采取了缩短讲课时间比例,增加小组讨论等教学方式[1,2].在吸收这些经验的基础上,针对我校学生特点,我们在理论教学中开展了一系列教学改革活动,取得了良好的教学效果.
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成人本科护理专业《健康评估》教学方法改革的效果分析
成人本科护理专业是护士继续教育的一种主要途径,是对已有一定护理基础、护理技能和实践经验的临床护士在护理理论、护理理念及护理新技术方面得到进一步提高,是为临床培养素质全面的护理人才、提高临床护理水平、保证护理质量的一种教育途径.
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本科护理专业临床见习教学改革初探
现代本科护理教育的宗旨是培养维护人类心理、生理、社会健康,适应社会需求的全面发展的高素质护理人才[1].临床护理课程体系是以培养护士临床综合技能为中心的,该体系在现代护理教育中占据了重要地位,实践教学是通过课程的临床见习来完成的,它将临床基本知识、基本理论、基本技能3大板块充分揉合,终完成护理应用型人才核心能力的构塑.但我国本科护理专业临床见习教学模式沿用医学模式,以每门临床课程为单位,各自为政,内容安排死板,实践基地单一,教学方法陈旧,忽视了对个人自我发展能力的培养.故在临床见习教学中优化课程设置、创设灵活多样的教学模式,符合以人为本、突出护理专业特点、重视素质及能力培养的教学改革原则[2].
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情景式教学法在本科护理专业解剖学教学改革中的效果分析
解剖学是护理本科学生先接触的医学基础课程,是学好相关课程的基础,其重要性不言而喻,但其同时也是学生公认难学的医学课程之一.在近年的教学实践中,通过导入情景式教学法,对本校护理学本科<人体解剖学>教学模式与方法进行了改革与实践,并做了教学效果分析.
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高护专业《药理学》规划教材诹见
同济大学出版社出版的"21世纪应用型人才护理系列规划教材"<药理学>(胡敏主编)第一版于2007年出版发行,时下供高职高专及应用型本科护理专业使用的是2009年第二次印刷的版本.全书理论结合实际,深浅适度、简明扼要,突出了护理专业特点.教材后面附有实验教程,其第一部分是护理人员必须掌握的药物基础知识,第二部分是动物实验.教材对药理学内容的取舍,体现了对护理专业"必须、够用"为度的原则.在使用过程中,发现有些欠妥当之处,现提一些商榷性意见,供参考.
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本科护理专业培养目标定位及教学计划制订探讨
培养目标的定位决定该专业人才培养规格,包括政治思想、业务素质、业务能力,是制订教学计划的依据.教学计划是实现人才培养的总体计划和实施方案,是办学思想、人才培养模式和对学生知识结构的具体体现,是组织、管理教学及监控教学质量的依据.就培养目标定位、教学计划制订、课程设置进行探讨.
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护理情景教学在心内科重症监护病房学生学习中应用的效果
目的 探讨护理情景教学在心内科重症监护病房学生学习中应用的效果.方法 选取在我院进行实习的60例本科护理专业的学生进行分组教学,平均分为两组,情景教学组的30例本科护理专业的学生采用"护理情景教学"的方法进行临床教学,传统教学组的30例本科护理专业的学生采用传统方式进行临床教学.授课结束之后对实习生进行理论知识考试和实践技能操作考核、并分发问卷调查教学反馈情况.结果 情景教学组学生的理论考试成绩高于传统教学组传统教学方法的护理实习生,差异具有统计学意义P<0.05.情景教学组学生的教学反馈比传统教学组的护理实习生的反馈要好,差异具有统计学意义P<0.05.结论 护理情景教学在心内科重症监护病房学生学习中效果好,提高学生发现问题解决问题的能力,值得在各个带教科室推广应用.
