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中医院校"翻转课堂"教学改革认识初探
针对目前中医院校课堂教学方法陈旧,学生学习能力弱,综合分析能力不足的弊端,探寻新的课堂教学模式,改变以往课堂上"教师在讲台讲,学生在座位听"的局面,实现由传统"灌输式"教学模式向"启发式"创新教学模式转变,为培养21世纪高素质中医药人才奠定基础.现从《西医内科学》课堂教学入手,探讨翻转课堂教学模式改革的具体内容.
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《实用中西药500种》中藿香正气口服液的创新教学
职业学校的教学目标是为医药企业培养数以亿计的高素质的劳动者和数亿千万计技能型人才.尤其是药品经营企业在问病荐药的调剂、购销业务中,业务技能的好坏与学校的培养教育方法密切相关.
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基于案例版《伤寒论》的自主学习方法尝试与思考
基于案例版《伤寒论》,对08级经典方向班进行《经典名医医案》课程自主学习尝试.30位同学对近200个案例演讲,表现风格有中规中矩型、故事引入型、突出主题型、别出心裁型四类.并对课堂教学方法改革及自主学习需求与条件、收获与设想提出个人见解.
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多媒体课堂教学应用中的误区
计算机网络技术和多媒体技术以不可阻挡之势快速走进教学领域.它将改变课堂教学的模式和课堂教学手段,促进教师教育思想的转变和教育观念的更新.应该说,应用现代教育技术手段进行课堂教学改革是整个教育改革的趋势,是素质教育背景下教育改革的高级形式.
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高等中医药院校临床教学实施"翻转课堂"教学模式的效果分析
对高等中医药院校的学生而言,临床教学是其从"学院"迈向"医院"的必经之路,"翻转课堂"教学模式颠覆了以往传统的"灌输式"教学模式.应用翻转课堂教学模式对北京中医药大学临床教学的西医内科学课程进行教学改革以评估其教学效果,结果发现,83.78%的学生认为教学效果满意,翻转课堂教学模式不仅锻炼了他们主动学习的积极性和自学能力,还培养了很多非技术能力,并初步显现了良好的教学效果.
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伤寒论案例教学的实践与思考
《伤寒论》是一部理法方药俱备,理论联系实际的中医经典著作,是高等中医药院校中医专业的一门必修课和主干课程。“读经典,做临床,跟名师”是现代培养优秀中医药人才的重要途径之一,亦是诸多中医名家成才的共性规律之一。重视经典教学,突出中医特色,是现代中医教育的大势所趋。伤寒论案例教学在培养学生临床辨证思维和动手能力上,具有较好的效果。现将笔者在伤寒论案例教学课程名医医案精华选讲的教学情况与体会介绍如下。
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高等护理校际数字混合教学实践活动成功举办
现代信息技术为高校教育改革和教师专业发展带来了新的发展机遇与挑战.为了探索、思考、尝试利用现代化信息技术和手段,推动高等护理教育变革和课堂教学改革,北京协和医学院护理学院于2015年12月15~16日举办了“高等护理教学设计与制作——数字混合教学实践”活动.数字混合教学是指在线教学与课堂教学优势互补的一种混合武教学方法,应用信息化技术改变传统教学的生态,实现在教师引导下学生主动学习的模式.
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大学生对课堂教学改革态度的调查
长期以来,影响并统治我国高校课堂教学模式的是"以教师为中心",它是由教师通过讲授,把知识传递给学生.在这种模式下,教师是主动的施教者,学生是被动的灌输对象,教材是学生知识的惟一来源.对于在校的大学生,学会学习是基本的任务.然而,在传统的教育思想和教学方式的束缚下,大学生的学习还有很多不利于创新能力的发挥之处.
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人体解剖学实验教学中合作学习模式的设计
在深化教学改革的今天,针对传统教育的不足,国内外教育者通过实践创造了许多崭新的教学模式,而合作学习作为传统教学模式的一种转变,在我国各类学校教学中得到广泛应用.本文根据本校解剖教学的实际情况,从实验教学入手,对解剖学开展小组合作学习的模式进行了探讨,以期对实验课堂教学改革有所促进.
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深化课堂教学改革增强课堂教学效果
教学工作是实现人才培养的基本环节,课堂教学始终是教学工作的中心.教学工作的进步,教学质量的提高,其动力在于不断深化课堂教学改革.只有这样,才能更好地贯彻党的教育方针,推进教育创新,培养出大批高素质人才,为全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化建设进程,实现现代化建设第三步战略目标作出应有的贡献.如何在教育大发展的条件下,正确认识和把握课堂教学的现状,研究和反思课堂教学面临的问题,并提出行之有效的解决途径,是当前课堂教学改革的一大课题.
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关于人体解剖学课堂教学改革的实践与思考
质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一,所以,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量,一直是值得研究的一个教育话题.从中国古代采用的学徒式教学到八十年代兴起的学导式教学,其间各国的教育家都在总结自己的教学经验,不断改革教学方法.
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护理专业课程病理学教学的实践与探索
病理学作为医学教育体系中重要的基础学科之一,其主要任务是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和发展规律,为防治疾病提供理论依据.为了使我校护理专业的学生,在短暂的学校学习期间能更多更好的掌握专业知识,提高他们自主学习、分析推理、准确判断等综合能力,毕业后能真正成为实用型护理专业人才,文章根据病理学教学特点,阐述课堂教学改革,以调动学生学习积极性,提高教学效果.
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课堂教学创新思维培养的尝试
传统医学教育模式制约了医学生创造性思维的培养,本文旨在通过对教学模式的改革,由灌输式转变为启发式,营造和谐课堂气氛等,将知识传授与创造性思维培养有机结合起来,尤其近四年来,经过专家、同行、管理者的评估,以及学生的反馈,综合评分均在96分以上,成效斐然.
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逆向法教学在医学影像专业超声诊断学教学中的应用与实践
目的 采用"问题设计加模拟超声诊断"式的教学模式,即"逆向法教学"引入超声诊断学教学,以培养医学影像专业学生的临床思维及创新的能力.方法 通过对医学影像专业教改班学生实施逆向法教学模式,并对教改班和对照班的成绩进行分析评价教改效果.结果 考试成绩分析结果表明,两组记忆题成绩无显著差异(P>0.05);理解题、病例分析题(含报告书写)教改班平均值均高于对照班(P<0.01).结论 医学影像专业学生对逆向法教学在超声诊断学教学中的应用与实践的改革基本认同,教改取得了较好的效果.
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提高诊断学教学的趣味性
诊断学作为临床医学各专业的基本课程,其重要性不言而喻.然而在诊断学教学中,部分老师认为诊断学的课不好讲授;一些学生反映大部分诊断学的课程枯燥无味.这些现象可能与诊断学本身只是一门临床桥梁课有一定关系:诊断学教学既不能完全像其它医学基础课脱离临床;同时由于医学生刚刚接触临床课,也不能像临床各专业课一样,完全讲授临床问题的分析、处理.
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我院课堂教学现状的分析与思考
课堂教学评估是教学评估的重要环节,通过评估,可以收集和研究教学反馈信息,找出教学中存在的问题,这对于有的放矢地改革教学,提高教学质量至关重要.为了摸清我院课堂教学现状,并为确定课堂教学改革方向提供依据,学院制定了"北京联合大学中医药学院教师教学质量评估实施细则”,对课堂教学评估标准和实施办法作了明确规定,并于1998年 6月~7月在全院范围内首次应用这一细则对所有正在授课的23名教师(占全院教师比例的26. 7 %)进行了评估.现就同行评估和学生评估的结果进行分析,并对发现的问题进行讨论,旨在抛砖引玉,希望有更多的同道一起来探讨这一问题,为搞好课堂教学改革献计献策.
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FLASH技术在解剖学课件制作中的体会
人体解剖学是一门研究人体形态结构及其发展规律的科学,是医学科学中一门重要的基础课,是沟通基础与临床的重要桥梁,其内容繁多,加上人体结构复杂,给传统教学带来了很大的困难.随着素质教育改革的全面展开,信息技术的迅速发展和计算机技术的普及,多媒体辅助教学技术(CAI)已作为一种先进的教学手段被广泛运用,给课堂教学改革注入了无限的生机和活力.CAI技术不仅容易激发学生的学习兴趣,而且可以打破时间、空间上的限制,能够让学生清楚地看到事物发展的全过程,可以帮助学生掌握传统方法难以讲清的重点和难点,使教学过程更具深刻性.
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现代学徒制高职护理真实情境导学式课堂教学改革研究
目的 探讨“现代学徒制”高职护理教学改革方案.方法 采用真实情境导学式课堂教学进行教学改革.结果 这样的教学模式充分体现了校企合作、工学交替的现代职业教学精神,有利于培养护士的企业职业精神.结论 真实情境导学式课堂有其积极的方面,也存在一定的挑战.应根据实际情况和课题性质酌情使用,可作为传统课题形式的有效补充.
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任务驱动教学法在《药用植物》课程中的应用
目的:通过《药用植物》课堂教学改革之任务驱动模式,探讨高校学生自主学习能力提升的可行性。方法:设计自主学习能力测评问卷,通过实验班在任务驱动下自主完成学习任务,对照班常规教学,学期末对两个班进行问卷调查,利用 SPSS 统计软件对数据进行描述性统计分析和方差分析,以检验对照班和实验班对自主学能力各个测量指标是否存在显著性差异以及任务驱动教学对学生自主学习能力提升的效果;学期末对实验班和对照班同时同地同试卷进行课程考核,比较成绩;在两年后跟踪调查实验班,访谈其自主学习能力的情况。结果:实验班在自学热情积极性及自学意识等方面明显高于对照班;任务驱动下自主学习课程考核结果和对照班没有明显差异;两年后跟踪访谈,实验班同学都认为自学能力得到了提升,自学的信心也大大增强。结论:教师打破常规的课堂教学模式,通过设计合适的学习任务,能有效培养高校学生的自主学习能力。