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引导式教学法在综合大学临床专业中医学中的应用
本文主要探讨引导式教学法在综合性大学临床专业中医学课程教学中的应用价值,认为在教学中引入一些新颖独特的方法,有助于增加课程趣味性,引导学生积极主动地发现问题、分析问题并解决问题,并有效提高教学质量.
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口腔内科实习岗前培训及引导式教学法的运用
口腔医学的本科教学不只是理论知识的一般传授,还有临床实践的不断学习.为了适应现代医学的发展还要求进行一些基本科研方法及理论的培养.口腔本科生学了4 年的专业医学理论知识后,从第5 年进入了其职业生涯的预备期---实习阶段,这期间实践的成功与否对其理论与实践的有机结合及养成良好的医学习惯有至关重要的作用.本校通过教学改革使我校毕业生能更好地适应现代社会对毕业生的要求.
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引导式教学法在口腔实践教学中的应用
口腔医学是一门实践性很强的科学,而口腔医学临床实习中却一直延续着"师傅带徒弟"式的教学方法,通过近年来的教学实践证明这种教学模式已越来越难以适应现代社会的发展需要.临床实习是理论知识与临床实践联系的桥梁,是培养学生逐步建立科学的的临床思维方法、提高分析问题和解决问题能力的重要教学阶段.
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引导式教学法在人体解剖学实验教学中的应用
人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,也是形态科学重要的一门课程.如何使医学生有效地理解、掌握知识要点是教学活动的关键所在.传统的人体解剖学教学法是以教师为中心的授课法.
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引导式教学法在药学专业规范化师资培训中的应用
目的:提高药学专业规范化师资培训的教学水平。方法:对北京市医院药师药学专业规范化师资培训时采用的引导式教学法进行介绍,分析其影响因素并评价培训效果。结果:培训导师首次在包括“药学教育与合理用药”“处方点评与合理用药”“处方调剂与合理用药”“用药咨询与合理用药”“药学沟通与合理用药”5个模块的药学专业规范化师资培训中运用引导式教学法,结果显示,学员对所学内容的理解程度达到90%以上;有92.5%的学员认为引导式教学有助于提高其对药学工作的兴趣,增强责任心;有80.0%的学员认为部分模块的培训强化了其临床思维的培养;学生培训满意度达到100%。结论:引导式教学方法不仅可以提高教学质量,还可加强学生与老师、学生与学生间的交流与反馈,有利于学生更快速、深刻地掌握所学知识,适用于药学专业规范化师资培训。
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引导式教学法在病理解剖学理论教学中的应用
病理解剖学是基础医学与临床医学之间的一门"桥梁"学科,是医学生重要的和必修的基础课程,也是执业医师资格考试及医学硕士研究生入学考试必考科目之一,在医学院校的教学中占有重要地位.病理解剖学教学质量的好坏直接影响到医学生临床课程的学习.如何提高病理解剖学教学质量是每一位病理学教师面临的重大课题.
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启发引导式教学法在儿科护理教学查房中的运用
启发引导式教学要求从学生的实际出发,引导学生进入学习的主体地位,开动思维,使学生主动、积极地掌握知识、技能,并逐步学会学习,提高分析问题和解决问题的能力[1].笔者2006年1~10月对在儿科实习护理大专的56名护生采用引导启发式教学法进行护理教学查房,收效较好.
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引导式教学法在口腔医学临床实习中的应用
将引导式教学法引入口腔医学临床实习中,结果显示,学生的临床思维能力、独立处理病人能力等均有所提高,实习考核成绩也明显优于在外院实习的学生.表明引导式教学法可提高学生自主学习的热情和综合素质.
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以病例为线索的引导式教学法在病理实习教学中的应用
病理学属于医学基础形态学科,其大的特点是具有很强的直观性和实践性,其教学需要依赖基础、联系临床.病理实习课的主要目的就是使学生通过形态学的观察来理解和巩固理论知识,对一些临床常见疾病做出病理诊断.这需要在病理实习教学中密切联系临床.而在传统的病理实习中,往往是教师讲一遍大体标本和组织学切片,然后让学生根据教师的讲解观察病变特点,学生无法主动参与教学,不能产生学习兴趣,学习的主动性、自觉性、创造性受到一定的限制.
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引导式教学法在康复医学教学中的应用
目的 探讨分析引导式教学法在康复医学教学中的应用对提高学生的主观能动性和学习兴趣及综合能力的影响.方法 对90名康复医学专业的学生随机分为两个教学组,传统教学组和引导式教学组,每组各45名学生,在进行康复医学的神经促通技术,关节活动技术等部分内容的教学中,对两组学生分别采用传统教学法和引导式教学法,后进这行调查及对指标进行评定.结果 引导式教学组在基础理论知识的掌握方面与传统教学组无显著性差异;而学习兴趣、主观能动性、操作能力、综合能力等方面与传统教学组有显著性差异.结论 在康复医学教学中,引导式教学法能有效提高学生的学习兴趣、自学能力,思维能力、操作能力,值得教学推广.