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加州大学圣地亚哥分校基于任务的生活能力测验简版的临床信效度
目的:对用于测定精神分裂症患者生活能力的加州大学圣地亚哥分校基于任务的生活能力测验简版( UPSA-B)中文版临床信效度进行检验.方法:选取符合国际疾病和相关健康问题分类第十版(ICD-10)诊断标准的住院精神分裂症患者180名,接受UPSA-B、精神分裂症认知功能成套测验共识版( MCCB)、阳性和阴性症状量表(PANSS)、住院病人护士观察量表(NOSIE)以及住院精神分裂症生活质量量表(SQLS)评定；同时选取社区正常对照116名,接受UPSA-B和MCCB测验,用于计算平均完成时间、地板效应、天花板效应、区分效度、关联效度等.在上述患者和正常对照中各选取5名,由6名主试共同评定,用于计算评定者间信度.再随机选取30名患者,进行两次UPSA-B测量,间隔4周,用于计算重测信度和学习效应.结果:UPSA-B的平均完成时间为(11.6±2.8)分钟,各有1人次出现“地板效应”和“天花板效应”(零分和满分各为0.6％).4周重测效应量(ES值)为0.07 (P =0.626),UP-SA-B的重测信度为0.75(P＜0.001)；评定者间信度(ICC值)为0.91；患者和正常对照的Cronbach α 系数为0.83和0.72.患者的UPSA-B平均得分比正常对照低1～2个标准差(P＜0.001),ES值为0.76～0.93.判别分析显示,敏感度为67.2％,特异度为78.4％,符合率为71.6％.UPSA-B总分与MCCB总分,SQLS的动力和精力量表分及NOSIE的总积极因素、社会能力、社会兴趣和个人整洁分均呈正相关(r=0.18～0.64,P＜0.01或0.001)；而与PANSS阴性量表分、NOSIE的迟缓分呈负相关(r=-0.36,-0.20; P＜0.01或0.001).结论:UPSA-B作为一个基于任务的生活能力测验,可大程度地反映被试的生活能力,应用于中国精神分裂症患者的临床信效度较好,值得进一步修订和完善.
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简明神经精神量表中文版在老年痴呆患者中的信效度
目的:建立简明神经精神鼍表(Neuropsychiatric Inventory Questionnaire,NPI-Q)的中文版,并考察其在老年痴呆患者中的信度和效度.方法:经原作者同意后,将NPI-Q翻译为中文版.10例痴呆患者由3名测评员使用NPI-Q联合评定,检验量表的评定者间一致性信度.对86例痴呆患者及30例健康对照进行AD病理行为评分表(behavioral pathology in Alzheimer's disase,BEHAVE-AD)、简明精神病量表(TheBrief Psychiatric Rating Scale,BPRS)与NPI-Q评定,检验表的效标效度,其中30例痴呆患者间隔24 b重复评定,检验量表的重测信度.结果: (1)内部一致性,NPI-Q的严重程度分量表Cronbach α系数为0.566,条目间平均相关系数为0.098;痛苦程度分量表Cronbach α系数为0.642,条目间平均相关系数为0.130.(2)评定者间一致性信度,严重程度分量表组内相关性系数(ICC)为0.97;痛苦程度分量表组内相关性系数(ICC)为0.94.(3)重测信度,严重程度分量表重测相关系数为0.89;痛苦程度分量表重测相关系数为0.86.(4)效标效度,严重程度分量表总分与BEHAVE-AD总分、BPRS总分相关系数分别为0.70和0.40;痛苦程度分量表总分与BEHAVE-AD总评相关系数为0.76.(5)痴呆组严重程度、痛苦程度评分均高于正常对照(中位数:10 vs.1.5,10 vs.0;均P<0.001).(6)探索性因子分析获得精神病性、异常行为、失自控及情感障碍4个公因子.4个公因子对方差的累计贡献率为58.3%.各条目在相应公因子上的因子负荷在0.596～0.803之间.结论:简明神经精神量表中文版的信效度符合量表测量学的要求,但仍然需要扩大样本进行更深入的研究分析.
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阳性和阴性症状量表的新5因子模型
阳性与阴性症状量表（Positive and Negative Syndrome Scale，PANSS）是用于评定精神分裂症症状严重程度的量表，由 Kay 等［1］编制，具有良好的信效度。PANSS 较广泛地应用于临床20余年，但包含的因子和条目数仍观点各异［2］。何燕玲等［3］在2000年建立了 PANSS 中文版常模和探索性5因子模型（30个条目），其认为模型较合理，但将 P5“夸大”归入阴性因子，G12“判断和自知力障碍”归入抑郁因子，G5“装相和作态”归入认知因子不合理。随着临床应用研究的发展， Wallwork 等［4］形成了新的“共识”模型（20个条目）。Emsley 等［5］也验证了5因子模型（30个条目）较适用，认为删除部分条目不影响因子结构。为了优化 PANSS 的因子和条目组成，使其更准确方便快捷地应用于临床症状评估，本研究建立PANSS 的新5因子模型（20个条目）。
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精神分裂症患者认知功能测评中的努力度效应
目的:采用词汇记忆测验(WMT)来探讨精神努力度在精神分裂症患者认知功能测评过程中的效应.方法:入组110例确诊为精神分裂症的患者及110例年龄、性别、受教育年限相匹配的正常对照,施测精神分裂症认知功能成套测验共识版(MCCB),并以词汇记忆测验(WMT)作为测验过程中被试精神努力度的评估指标.根据WMT的通过标准,将被试分为“患者-正常努力”(Sch-NE),“患者-努力不足”(Sch-IE),“对照-正常努力”(Con-NE)和“对照-努力不足”(Con-IE)4组.此外,患者组还完成了阳性和阴性症状量表(PANSS)、瑞文标准推理测验(SPM)及威斯康星卡片分类测验(WCST).结果:患者组未通过WMT的人数高于对照组(37％ vs.8％,P＜0.001);患者组WMT各项指标得分均低于对照组[如,即时再认得分(91.0±l1.7)vs.(96.8±4.3),P ＜0.001].在控制努力度的情况下,患者组MCCB的各项得分(言语流畅分测验除外)均低于对照组[如,MCCB总分(37.8±10.4) vs.(50.9±8.8),P＜0.001].努力度效应显著(迷宫分测验除外),但其效应(Eta2介于1.7％ ～10.8％)低于组别效应(Eta2介于6.2％ ～ 24.7％).Sch-NE组的MCCB和WCST得分(连线和迷宫分测验除外)均高于Sch-IE组[如,MCCB总分(40.4±9.8) vs.(32.6±9.6),P＜0.001].WMT各项指标得分与MCCB和WCST得分呈正相关(r=0.19 ～0.45,P＜0.05),与PANSS中的阴性量表分、一般精神病理分和反应缺乏因子分呈负相关(r=-0.20～-0.32,P＜0.05).结论:对精神分裂症患者进行认知功能评定的过程中应考虑努力度效应.对努力度的控制可能会影响对分裂症患者认知损害的评估、治疗及相关研究的准确性.
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小学生自我调节能力的测评维度研究
目的:研究教师评价的小学生自我调节能力的结构.方法:采用开放式问卷、专家评定的方式编制小学生自我调节能力教师评定问卷,由56名班主任教师对736名小学生的自我调节能力进行评价.结果:探讨性因素分析(EFA)与验证性因素分析(CFA)的结果表明,小学生自我调节能力由独立认真、攻击反抗、友好谦让、急躁多动四个维度20个项目构成,CFA后的主要拟合指数均为0.90以上,问卷具有较好的信度与效度.结论:小学生自我调节能力主要包括独立认真、攻击反抗、友好谦让、气躁多动方面.
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65名儿童中文书写评估及其类型初步分析
目的:尝试编制中国儿童书写困难的评估工具,并划分书写的类型.方法:使用汉字抄写、看图作文、图形抄写和听写汉字等任务,对65名家长报告的书写困难儿童进行测查.结果:发现汉字抄写、看图作文和图形抄写均具有较高的评定者内部一致性信度,根据汉字抄写和看图作文可以将被试分成反应模式不同的四个亚组.结论:汉字书写技能和中文书面表达能力是评定中文儿童书写的两个方面,不同儿童在这两个方面的表现不平衡.
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12城市儿童焦虑的结构及性别年龄特征
目的:探讨我国城市儿童的焦虑特点.方法:用儿童焦虑性情绪障碍筛查表对全国12个城市1559名少年儿童进行筛查(男774,女785;年龄8-16岁,平均12±2岁)并进行比较分析.结果:女性较男性报告有较高的广泛性焦虑(女3.8±3.1,男3.5±3.3)、分离性焦虑(3.6±2.8/3.1±2.7)、社交恐怖(4.0±3.0/3.6±2.9)和焦虑总分(15.6±10.0/14.4±10.5)(K-Wx2=5.4-16.5,P＜0.05或0.001);各年龄组躯体化/惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖、焦虑总分有显著差异(K-Wx2=17.1-45.3,P＜0.05或0.001),各焦虑因子和总分随年龄呈规律性变化,其中焦虑总分从8～12岁逐渐下降,12-16岁又呈上升趋势(从17.1±8.6到13.5±8.8到17.8±11.4),分离性焦虑随年龄的增大得分越来越小(从4.9±2.7到2.9±2.5),广泛性焦虑(从3.2±2.4到5.3±3.6)和社交恐怖(从3.6±2.5到4.3±3.4)随年龄增长评分有增加趋势.学校恐怖评分8-11岁低而平稳,而后随年龄增长而上升(从0.9±0.9到1.4±1.5).SCARED在本调查中的结构效度不理想(NFI=0.78,NNFI=0.81,CFI=0.83),根据探索性因素分析建构的三因素模型有很好的拟和指标(x2/df=3.7,NFI=0.90,NNFI=0.91,CFI=0.92,GFI=0.96,RMSEA=0.042).结论:我国城市儿童焦虑有显著的性别和年龄差异;广泛性焦虑/惊恐、社交恐怖和分离性焦虑是焦虑的主要因素,学校恐怖与躯体化症状未形成独立的焦虑因子.
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心理咨询效果评估量表中文版的信度和效度
目的:对心理咨询效果评估量表(the Outcome Questionnaire,OQ-45.2) 中文版进行信效度检验并计算划界分.方法:整群选取杭州某大学学生750名、来某专科医院心理咨询的门诊病人65名、某社区居民230名进行测试,其中229名大学生和167名社区居民同时完成症状自评量表和Beck抑郁问卷,以检验效标效度.随机抽取98名大学生和40名社区居民进行一周后重测.结果:3个样本的内部一致性Cronbach α系数在总量表上均较高(0.91～0.92);总量表重测信度0.71(P<0.01);验证性因素分析GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI、IFI均都大于0.90,RMSEA、χ2/df值分别为0.07、2.16;与症状自评量表、Beck抑郁问卷的相关系数在0.62～0.72之间(P<0.01);区分效度良好,能有效区分正常与异常(P<0.001);划界分为62/63,其中学生和社区样本中31.9%、门诊样本66.2%筛查阳性.结论:心理咨询效果评估量表中文版信度和效度可接受,可应用于学校、医院、社区等心理咨询机构.
关键词： 大学生 心理咨询效果评估量表 信度 效度 心理测量学研究 -
心理治疗从业者胜任特征评价方法的可行性
目的:探索我国文化背景下心理治疗从业者胜任特征评价方法的信效度.方法:采用行为事件访谈法对16位心理治疗从业者进行访谈,按同行专家评议将被访谈人员分为普通组和绩优组,两位编码人员对访谈资料进行胜任特征编码.结果:普通组和绩优组在访谈长度上差异没有统计学意义[(8662.6±4456.7)字vs.(9989.6±2278.5)字,P=0.487];只有培养他人与关注次序两个胜任特征的平均等级分数与访谈长度的相关有统计学意义(r=0.50,-0.56,P<0.05);归类一致性(CA=61.28%)及组内相关系数(94%的 r>0.4)显示两位编码人员之间具有可接受的评分者信度;以平均分差异1.3分为划界值,胜任特征平均等级分数可在7项胜任特征上区分绩优组与普通组.结论:基于行为事件访谈法的胜任特征评价方法具有可信性和有效性,可用于我国文化背景下心理治疗从业者的胜任特征模型建立,但尚需修订胜任特征词典与提高编码一致性及扩大样本.
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认知融合问卷中文版的信效度分析
目的:分析认知融合问卷(CFQ)中文版在一般人群中施测的信效度,为研究认知融合提供可靠有效的测量工具.方法:将CFQ译为中文版,包含13个条目.选取两个样本共1022位受试进行施测,样本l(n1=789)用于条目-总分相关系数分析和探索性因素分析,样本2(n2 =233)用于验证性因素分析、效标效度和信度检验.用自评抑郁量表(SDS)、自评焦虑量表(SAS)来检验效标效度.间隔2周后,从样本2中随机选取82人进行重测.结果:条目-总分相关系数显示认知解离分问卷(CFQ-D)的4条目均＜0.3,予以删除,仅保留认知融合分问卷(CFQ-F)的9条目.修订后探索性因素分析提取出1个因子,方差解释率为60.3％.验证性因素分析显示单因素模型拟合良好(x2/df=2.01,NFI =0.97,IFI=0.99,CFI =0.99,RMSEA =0.06).效标效度检验显示,CFQ-F与SDS和SAS得分均呈正相关(r=0.50、0.55,均P＜0.01).CFQ-F内部一致性系数为0.92,重测信度0.67.结论:认知融合问卷(CFQ)应只保留认知融合分问卷(CFQ-F).CFQ-F中文版具有较好的信效度,可在我国用于认知融合相关研究.
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大学生适应量表的初步编制
目的:编制适用于我国大学生的适应问题的筛查量表.方法:在问卷调查、访谈和文献综述的基础上,运用探索性因素分析技术,对434名全日制在校本科生适应状况的内在结构进行了探讨.结果:大学生的适应问题由六个因素构成,学习和生活控制性、学校和专业满意度、集体生活适应性、自我意识、学习和考试负担适应性、人际交往适应性.全问卷同质信度Cronbach α为0.9268,分半信度为0.8880,重测信度为0.8650;各分量表与总量表的相关系数在0.448-0.776之间,均有统计学显著性(P<0.05),表明量表的信效度都比较理想.结论:编制的大学生适应量表可适用于团体间的比较.
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大学生艾滋病知识、信念、行为意向问卷的信度、效度分析
目的:考核自编大学生艾滋病/安全性行为知识、信念、行为意向问卷的信度和效度.方法:基于该问卷在598名大学生中的调查资料和63名大学生中的重测资料,计算了该问卷的内部一致性、重测信度和结构效度.结果:该问卷信度较好,多数部分的Cronbach α系数达到0.7以上,重测系数基本达到0.6以上;效度尚可,公因子解释问卷全部内容的比例为58.85%,与所依据理论的结构基本一致.结论:该问卷可以用于测量大学生艾滋病/安全性行为相关知识、信念和行为意向,但需进一步完善.
关键词： 心理卫生 获得性免疫缺陷综合征 心理测量学研究 信度 效度 -
高中生学科兴趣问卷的初步编制
目的:编制高中生学科兴趣问卷,并初步验证其信效度.方法:运用理论法结合经验法编写条目库,根据条目的表面效度以及统计学指标进行逐步删除形成定本,并分析其在465名高中生中试用的重测信度、结构效度、同时效度以及预测效度.结果:条目功能理想;信度指标都达到可接受的水平;结构效度、同时效度和预测效度都达到测量学要求.结论:该问卷的指标都达到测量学要求,有待扩大样本进一步考验信效度和建立常模.
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工作控制点量表(WLCS)的信效度研究
目的:检测工作控制点量表(WLCS)的信度和效度.方法:根据439名被试的WLCS结果作了同质信度、构想效度的检验,以Rotter控制点量表为效标考察了WLCS的同时效度,以职业压力指标问卷(OSI-2)中身体健康、心理健康、工作满意度和离职意向分量表为效标考察了WLCS的预测效度.结果:WLCS的内部一致性α系数为0.7166,分半信度为0.7159;同时效度为0.605(P<0.001);对身体健康、心理健康、工作满意度和离职意向的预测效度都达到显著水平.结论:WLCS的同质信度、构想效度、效标效度均较理想,符合心理测量学的要求.
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我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析
目的:本研究以SCL-90大样本调查结果,探讨建立我国中学生的SCL-90常模,并分析当前我国中学生的心理健康状况.方法:在全国范围的大城市、县级市及周边地区的各类中学取样,用SCL-90共测评了2209名中学生,并同时由其家长填写他评问卷.结果:除躯体化和敌对两个因子外,SCL-90其它因子分无显著地区差别;与1984-1997年间14篇SCL-90研究文章中所调查的中学生综合样本的数据比较,除人际关系敏感分低于综合样本,偏执因子分没有显著差异外,其它7个因子的得分显著地高于综合中学生样本(比综合样本高0.06～0.20,P<0.001).结论:本研究结果可作为评价我国中学生心理健康状态的SCL-90常模,中学生的心理健康问题应得到广泛重视.
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《小学生心理健康量表》的验证性因素分析
目的:对自编<小学生心理健康量表>的结构进行验证性因素分析.方法:2030名2～6年级小学生接受测验,使用LISREL 8.0软件对所得数据进行分析.结果:小学生心理健康量表各分量表具有良好的结构,数据与假设模型拟合程度较高,除人际分量表外,学习分量表、自我分量表、适应分量表的GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI、IFI等指标均在0.9以上;总量表测量的四个潜在变量因素负荷系数均达到统计显著标准,测量数据与假设模型之间拟合良好.结论:<小学生心理健康量表>适应小学生成长的心理环境,结构清晰,操作简便,是适用于小学生的有效的心理健康测评工具.
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巴甫洛夫气质问卷中文版(PTS-C)的编制
目的:编制适合我国成人使用的巴甫洛夫气质问卷中文版(PTS-C).方法:对我国14岁以上不同性别、职业、文化程度的363名被试施测巴甫洛夫气质问卷通用条目,依据标准的条目筛选程序对条目进行筛选,得到PTS-C.然后对初三、高三和大三年级学生280名施测PTS-C和EPQ,对成人组被试64名两次施测PTS-C,间隔时间两周.结果:PTS-C问卷包括兴奋强度、抑制强度和灵活性三个分量表,每个分量表各24题,共72题.PTS-C问卷的一致性信度(Cronbach α系数:0.74～0.85)和再测信度(r:0.84～0.88)较高,PTS-C与EPQ分量表的相关水平符合理论预期,验证性因素分析表明问卷具有良好的结构效度.结论:PTS-C可以用于我国成人气质研究.
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青少年依恋问卷初步编制
目的:初步编制青少年依恋问卷并探讨其信效度.方法:参照成人依恋访谈提纲编制青少年依恋模式访谈提纲,根据访谈结果编制依恋问卷,对初一到高三共700名学生施测.采用因素分析、信度分析和效标效度等方法考察问卷的信效度.结果:青少年依恋的结构可由焦虑性和亲和性两个维度说明(α系数分别为0.69和0.75).各个项目的因子负荷介于0.42～0.74.结论:青少年依恋问卷具有较好的信度和结构效度,可以用于我国中学生依恋关系的研究.
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事件影响量表的信度、效度分析
目的:分析和探索事件影响量表(IES)的信度和效度.方法:以跳楼自杀事件后58名现场目击者作为被试,分别在事件后第二周和第四周进行IES的测查,同时由精神科医生根据创伤性应激障碍临床诊断访谈提纲问卷分别进行个别临床诊断性访谈.对获取的数据进行相关分析和因子分析.结果:IES的稳定性、内部一致性和内容效度、及与ASD诊断的准则关联效度均良好.结论:目前,IES是一个比较好的评估创伤性事件应激反应的工具.
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EPQ用电脑与纸笔实施的结果比较
目的:检验EPQ电脑与纸笔测试方式的等值性和优劣.方法:以78名大学一、二年级学生为研究对象,采用实验法对先电脑后纸笔(A/B组)和先纸笔后电脑(B/A组)的测试方式及施测顺序进行研究,并对学生对两种测试的主观感受进行调查.结果:A/B组各分量表的相关为0.467～0.844,B/A组各分量表的相关为0.567～0.870,测试方式之间的相关为0.646～0.856,测试顺序之间的相关为0.048～0.143,在E、N分量表上的顺序差异有统计学显著性.在十个问题的回答上有九个差异有统计学显著性.结论:电脑和纸笔两种测试方式基本是等值的,纸笔测试更具人文性和可接受性.
