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医学研究生统计学学业成就的影响因素分析
目的 应用结构方程模型分析医学研究生学业成就的影响因素,为改进医学统计学的教学方法,提高研究生的医学统计学教学质量提供理论依据.方法 采用学习动机量表、一般自我效能量表和自编调查问卷开展调查.结果 需求是影响学业成就的主要的因素,效应系数为0.29；其次为内生动机,直接效应系数为0.22,间接效应系数为0.03；外生动机、一般自我效能的效应系数分别为:0.04、-0.01.结论 开展医学统计学教学改革时,应充分考虑研究生的学业需求、学习动机和自我效能.
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医学生医学统计学学业成就影响因素的结构方程模型分析
目的 应用结构方程模型(SEM)对医学生医学统计学学业成就的影响因素进行分析,帮助教师更好的了解学生医学统计学学习现况,从而采取更合理的教育教学方法.方法 采用由Amabile等编制的学习动机量表、Schwarzer等编制的自我效能量表及自编医学统计学认知问卷结合而成的调查问卷,分层整群随机抽取天津医科大学320名本科生进行问卷调查,并应用lisrel8.7对数据进行SEM分析.结果 学生对医学统计学的认知和需求直接影响学业成就的高低,效应为-0.34和0.32,自我效能感和认知通过影响学习动机而对学业成就产生间接影响,效应为0.13和0.03,内生动机和外生动机均对学业成就产生直接影响,效应为0.14和0.11.结论 影响学业成就的主要因素是学业需求和对医学统计学的认知,此外学习动机也对学业成绩产生一定程度的影响.
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芜湖市185名大学生恋爱与学业成就相关研究
目的 通过对大学生的恋爱与学习情况调查,探索大学生恋爱观、恋爱行为与学业成就间的相互关系.方法 采取分层随机取样方法,自编大学生恋爱、学业情况调查问卷.结果 大学生在恋爱观、性观念方面呈现出自身的一些特点,普遍比较健康,大学生的学业情况普遍表现良好,此外大学生恋爱与学业成就之间存在一定的相关关系.结论 大学生应正确处理好爱情与学业的关系,同时学校要加强学生的恋爱心理辅导,指导其正确处理恋爱中出现的各种问题.
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医学生学业成就评价体系构建的研究
以医学教育改革为契机,构建一套由综合素质、科研能力、临床技能应用水平三大关键指标组成的医学生学业成就评价新体系,以促进医学生学业成就的全面发展.同时学业成就评价的指标要多元化、评价的内容上要丰富化、评价的方法要注重形成性和终结性评价相结合,以更有利于医学生创新精神和实践能力的培养.
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基于结构方程模型的医学本科生生物化学学业成就影响因素分析
目的:应用结构方程模型分析医学生生物化学学业成就的影响因素及其内在关系,为推进生物化学教学改革提供理论依据.方法:采用学习动机量表、一般自我效能量表和自编调查问卷开展调查.结果:内生动机是影响学业成就的主要的因素,效应系数为0.48;其次为需求、外生动机和一般自我效能,效应系数分别为0.34、0.12、0.10.结论:开展生物化学教学改革时,应充分考虑医学生的学习动机、学业需求和自我效能.
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新专业学生学业成就的结构方程建模分析
文章应用结构方程模型,研究广西医科大学信息管理与信息系统(医学)专业学生的学业成就.模型结果展示了学生学业成就的现状,并由此对新专业的课程设王、教学改革、能力培养和学业评价等问题进行探讨.
关键词： 信息管理与信息系统(医学)专业 学业成就 结构方程模型 -
护生学业成就动机调查的相关分析
随着国家经济体制改革的不断深入,整个中专教育体制(包括中专招生、就业制度)的改革面临着新的形势.新形势下中专在校学生的思想观念在变,学习动机也必然会具有时代的特点.
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论中学生学业成就归因特点及归因训练
中学生是国家的未来,他们正处于生理、心理和社会各方面的转型期.但现代中学生却遭受着来自于家庭、学校、社会、同伴等诸多方面的压力,特别是学业上的压力.了解中学生学业成就归因特点,进行恰当的归因训练,将是促进中学生健康成长、充分挖掘他们自身潜力的一个有效策略.
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不同学业成就学校恐惧症患者人格特征和自我意识比较
目的 分析不同学业成就表现的学校恐惧症患者的人格特征和自我意识状态.方法 收集门诊学校恐惧症患者,将其分为学业成就高组38例和学业成就低组19例,应用艾森克人格问卷(儿童版)和儿童自我意识量表进行测评.结果 艾森克人格问卷中精神质分值学业成就高组明显高于学业成就低组[分别为(51.67±9.12)分,(45.48±8.52)分],神经质分值学业成就高组明显高于学业成就低组[分别为(59.38±8.65)分,(46.36±6.93)分],差异有统计学意义(P＜0.05);学业成就高组的儿童自我意识量表总分[(59.12±8.69)分]、行为[(12.27±3.08)分]、智力与学校情况[(11.89±3.11)分]高于学业成就低组[分别为(45.56±9.62)分,(8.40±2.58)分,(8.15±3.73)分],高学业成就组焦虑分值[(8.03±2.78)分]低于学业成就低组焦虑分值[(10.46±2.54)分],差异有统计学意义(P＜0.05);不同学业成就组的人格特征与自我意识存在一定程度的相关.结论 不同学业成就的学校恐惧症患者具有不同的人格特征和自我意识状态,需要个性化的治疗方案.
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6～11岁儿童社会能力的调查分析
当今社会、学校、家庭十分重视儿童的学习能力、学习成绩,但却忽视了儿童社会能力的发展,社会能力在儿童社会性发展中具有重要地位.小学阶段是儿童各种能力形成和发展的关键时期,并可能对成年以后的社会适应、学业成就造成影响[1].国内外对儿童行为问题有较为广泛的研究[2,3],但对儿童期的社会能力研究较少报告,本研究针对6～11岁儿童的社会能力进行调查,并初步探讨儿童行为问题对其社会能力的影响.
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学习动机和家庭环境与高考成绩的相关研究
目的了解高三学生的学习动机、家庭环境特征及其对高考成绩的影响.方法采用学习动机诊断测验(MAAT)和家庭环境量表中文版(FES-CV)对256名高三学生进行调查.结果 (1)方差分析的结果显示,学生促进紧张的强度不同,其高考成绩存在显著的差异(F=8.28,P＜0.01).(2)多元逐步回归分析显示,影响高考成绩的因素主要为性别和促进紧张的动机,标准回归系数分别为-0.227和0.339.结论在学习动机诸因素中,促进紧张的动机对高考成绩具有显著的影响.
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不同家庭环境医学生的心理健康、学业成就研究
目的探讨不同家庭环境对医学生心理健康、学业成就的影响;方法 随机抽取140名医学生填写90项症状清单、社会支持评定量表及一般情况调查表;结果 来自农村的、经济条件较差家庭的医学生存在人际关系敏感;学习成绩、参加社交活动情况与家庭经济状况无关,但与社会支持有关联.结论 不同家庭环境医学生的心理卫生状况存在差异,应该加强心理卫生工作.
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中小学生自我控制对学业成就的影响:学业可能自我和心理健康的中介作用
目的:探讨中小学生学业可能自我和心理健康在自我控制对学业成就之间的中介作用.方法:采用自我控制问卷、学业可能自我问卷、一般健康问卷(GHQ-20)对563名中小学生进行问卷调查,并收集了该学期语文、数学、外语三门课程的期末考试成绩.结果:①自我控制、学业可能自我、学业成绩之间呈显著正相关,且均与心理健康问题呈显著负相关.②学业可能自我和心理健康问题在自我控制与学业成绩之间起部分中介作用.结论:自我控制在直接影响学业成就的同时,还通过学业可能自我和心理健康的部分中介作用影响学业成就.
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初中生感知教师支持行为对学业成就的影响:有中介的调节效应
目的:以学生感知教师支持行为通过成就动机影响学业成就的中介模型为基础,以感恩作为调节变量考察感知教师支持行为在何时影响成就动机和学业成就.方法:在控制了社会赞许性后,采用学生感知教师支持行为问卷、感恩问卷、成就动机量表对1379名初中生进行调查.结果:①感知教师支持行为对学业成就有正向的预测作用.②感恩在感知教师支持行为与学业成就的关系中起调节作用;③这种调节作用以成就动机为中介变量.因此,感恩调节的感知教师支持行为通过成就动机对学业成就产生影响.结论:研究揭示了感知教师支持行为“怎样”影响学业成就及这种影响“何时”更强或更弱,对优化教师教学行为和提高青少年的学业成就具有理论意义.
关键词： 学生感知教师支持行为 感恩 成就动机 学业成就 -
学业自我妨碍:为何产生及如何预防?
虽然自我妨碍对学业成就的负面影响不断被研究所证实,但如何对学业自我妨碍进行预防和干预,直到近才得到一些研究者的关注.已有自我妨碍的研究为如何有效干预和预防自我妨碍提供了证据.首先阐述了学业自我妨碍的概念及分类,探讨了其产生机制(自尊保护和印象管理)及后果.接下来,讨论了学业自我妨碍的预测因素,包括成就目标、成就动机、自尊和完美主义等.后,基于生态系统理论,提出了一个预防学业自我妨碍的模型,并提出了针对性的实践建议.
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学校适应不良图式对学业成就的影响:学业自我效能感的中介作用
目的:探讨学校适应不良图式对中小学生学业成就的影响以及学业自我效能感在其中所起的作用.方法:采用中小学生学校适应不良图式问卷、学业自我效能问卷、学业成绩评定方法,对2372名小学五年级到初中三年级学生进行测查.结果:学校适应不良图式与学业自我效能感、学业成就呈显著负相关,学业自我效能感与学业成就呈显著正相关；在控制性别、年龄段的作用后,学校适应不良图式对学业成就有极其显著的负向预测效应；学业自我效能感在学校适应不良图式影响学业成就中起着显著的中介作用.结论:学校适应不良图式对学业成就有显著的消极影响,并且学业自我效能感起着部分中介作用.
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高中生对父母的依恋与学业成就和自尊的关系
目的:探讨高中生对父亲和母亲的依恋与学业成就和自尊的关系.方法:使用关系问卷(RQ)、亲密关系经历量表(ECR)、自尊量表(SES)和自评学业成就对四个地区的高中生施测.结果:①方差分析发现,对父亲倾注型依恋被试的学业成就得分显著的低于对父亲轻视型依恋被试的学业成就得分(P＜0.01).②相关分析的结果显示,对父亲的依恋回避、依恋焦虑及孩子的自尊与孩子的学业成就之间均有显著的正相关(r分别为0.195,0.166和0.325);③回归分析的结果说明对父亲的依恋回避可以预测孩子的学业成就.结论:对父亲的依恋回避和依恋焦虑可以预测高中生的自尊和学业成就.
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学生高考语文成绩影响因素的多层线性分析
目的:探讨学生高考语文成绩的影响因素.方法:运用多层线性模型,对751名高三学生的高考语文成绩进行调查分析.结果:学生的综合素质对学生高考语文成绩有显著影响,且存在明显的班级差异.教师的教学水平对学生所在班级的高考语文平均成绩影响非常显著,而教师的教龄对其影响未达到显著水平.结论:学生的个体变量和班级变量对高考语文成绩存在影响.
关键词： 多层线性模型(HLM) 高考 语文成绩 学业成就 -
男性服刑罪犯的个性特征研究
犯罪,尤其是青少年犯罪日趋增加,并已成为当今较为严重的社会问题之一.犯罪是一种社会适应不良行为,可能与罪犯自身的个性特征有密切的联系,国内学者对该问题作过一些调查研究[1-5],他们主要采用EPQ、MMPI、SCL-90等人格调查表,证明犯罪与人格特征有一定关系.CPI可用于对学业成就、创造性潜能、管理潜能、工作绩效、A型行为、违法及社会偏离行为等方面的研究和预测.为进一步证实以往研究的结论,本研究采用杨坚、龚耀先等修订的加利福尼亚心理调查表(简称CPI-RC)[6],对某监狱342例成年男性罪犯作了测查,以了解罪犯的个性特征,为预防犯罪和罪犯的改造提供参考.
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用中国修订的CPI对不同层次女医学生的心理测验与分析
加利福尼亚心理调查表(简称CPI),主要用于正常人群人格的评估.国外研究表明CPI可用于对学业成就、创造性潜能、管理能力等的预测,对于择业指导,人事管理,教育辅导,心理咨询等方面的工作具有较好的实用价值(1).
