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护理大专生学习策略与学业成就的相关性研究
目的 深入了解目前护生更多采用何种学习策略进行学习,不同学科和各种学习策略之间的对应关系,以及学习策略和学习成绩之间变化规律.方法 采用学习促进策略问卷(MSLQ)的学习策略子问卷对护理大专临毕业共159名护生进行调查,利用临床护理、基础护理以及操作考核成绩作为学业成就指标,所有数据采用SPSS 11.0软件进行统计分析.结果 护生在学习过程中,较少应用精加工和批判性思维这两种学习策略;信息加工策略表现出与理论学习成绩的显著相关性(P＜0.01),而对操作并无显著影响(P＞0.05);批判性思维对基础护理学习无显著性影响(P＞0.05);努力调节与操作考核无显著关联(P＞0.05).结论 在护理教学中,应从多方面注重对护生综合利用知识、质疑和探究精神的培养.
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初中学生自尊水平与学业成就相关研究
[目的]分析初中生的自尊水平与学业成就间的相关性,以及不同年级、年龄和性别的学生在自尊水平是否存在差异.[方法]采用问卷调查法,对黄山市初中(七年级、八年级)学生的自尊水平与学业成就进行调查研究,自尊方面问卷采用是Rosenberg(1965)编制的自尊量表(SES),学业成就采用学生的学业成绩作为衡量标准.[结果]女生自尊水平显著高于男生.不同年龄之间的自尊水平有显著性差异,随着年龄的变化,自尊水平成倒U型变化.初中生自尊水平与学业成就存在显著正相关.[结论]学校教育中单纯注重学业成绩的做法已对初中生的自尊发展造成不良影响.
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口腔医学教学中学生学习动机的激发
口腔医学类专业不仅需要培养科学技术人才,更需要为社会培养大量的口腔医学实践人才.而实践人才需要同时具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力,这需要口腔医学教学在教学内容、方法、模式方面进行改革.在注重培养与发展学生的口腔医学学习能力和提高医学素养的同时,也要充分重视学生口腔医学学习兴趣和学习动机的激发,培养学生学习口腔医学的主动性、自觉性和自主性,促使学生成为一个自我调节、自我发展的主动学习者.在口腔医学课程的教学中,如何激发学生的学习动机,应着重考虑以下几个方面的问题.
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留守初中生学校气氛、心理资本与学业成就的关系研究
目的 探讨留守初中生学校气氛、心理资本和学业成就之间的关系.方法 采用学校气氛量表、心理资本问卷和学业成就量表,对广西壮族自治区4所初级中学392名留守初中生进行测查.结果 不同性别留守初中生的学业成就存在显著差异,不同年级留守初中生在学校气氛、心理资本和学业成就上存在显著差异;留守初中生的学校气氛、心理资本及学业成就两两之间相关显著;心理资本在学校气氛和学业成就之间起完全中介作用.结论 留守初中生感知到的学校气氛通过心理资本间接影响学生的学业成就.
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高职护生学习投入现状及与学业成就的关系
学习投入是一种与学习有关的积极心理状态.采用问卷调查了解高职护生的学习投入现状,并探讨学习投入与学业成就的关系.
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家庭环境对中学生学业成就影响的相关分析
目的 探讨家庭环境对学生学业成就的影响.方法 运用家庭环境量表(FES-CV)、卡特尔人格问卷(16PF)对655名中学生的学业成就进行研究.结果 家庭的组织性、知识性、道德宗教观、亲密度和独立性好,学生学业成就水平的人格因素得分较高.结论 家庭环境对子女的学业成就有重要影响,应营造良好的家庭环境.
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90名大专生学业成就归因倾向分析
运用开放式问卷对90名大专生的成就归因倾向进行了调查.结果表明,被试的学业成就归因倾向从总体上看是积极的,努力被看做是获取成功的重要因素;能力归因显示部分被试缺乏自信心,自卑感较强;运气归因的高比例显示不少被试存在学习态度问题;被试进行内部归因的人次多于进行外部归因的人次.
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希望:心理学的研究述评
在对Snyder希望理论进行概括的基础上,将之与其他几个相关的概念如乐观、个人成长主动性、自信和未来取向等进行比较,并介绍了测量希望的工具.希望与学业成绩、心理健康、生理健康以及企业的领导力和员工表现是有密切联系的,且可能在物质滥用治疗中有一定的作用.关于希望概念近年来不断有新的研究出现,目前在基本概念、文化适应、神经生物机制以及应用研究等方面仍存在进一步研究之必要.
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数学成就的性别差异
数学成就的性别差异是多年来广受关注的问题.长期以来人们多关注男性、女性数学成就水平的高低,而近年来研究结果一方面揭示出总体上男性和女性数学成就的平均水平差异很小,呈现出相似性多于差异性的特点；同时也显示男性内部变异比女性更大,男性在高数学成就者中占多数.数学成就性别差异的大小和方向受到评分系统、测验组织形式、测验内容和难度的影响.数学成就性别差异的形成是心理、生物、社会文化等方面多因素综合作用的结果.近期研究探讨了年龄、遗传和进化、激素和脑、刻板印象威胁、社会性别公平和时代等因素在数学成就性别差异的形成中的作用.未来对数学成就性别差异的研究应注意开展追踪研究,关注低数学能力者,进一步探讨复杂数学加工机制的性别差异,建立数学成就性别差异形成机制的综合模型,并在更广阔的社会文化背景下开展研究.
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父母卷入在家庭社会经济地位与学业成就间的中介作用:元分析结构方程模型
以22项实证研究(25个独立样本,79665个被试)为对象,综合使用元分析和结构方程模型,以家庭投资模型和家庭压力模型为理论基础,探讨了家庭社会经济地位对学业成就的影响及内在机制.结果发现:(1)家庭社会经济地位能显著地正向预测学业成就(r=0.32);(2)家庭社会经济地位测量方式的调节效应显著;(3)父母卷入在家庭社会经济地位与学业成就间起着部分中介作用;(4)父母卷入的中介效应只存在于小学及以下群体,在中学群体中介效应不显著.结论,家庭社会经济地位与学业成就之间存在显著正相关,在小学和幼儿园阶段时父母卷入在家庭社会经济地位和学业成就间起着部分中介作用.
