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参加临床授课评比的体会
为了适应21世纪对医学人才的需求,必须采取措施切实提高临床教学质量.教师的综合质量是临床教学质量的主要决定因素,而开展授课质量评价又是确保教师综合质量尤其是提高专业素质的重要手段.
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临床护理教师授课技能培训需求调查
毕业实习是护生理论联系实践的重要环节,理论授课作为临床教学的重要任务之一对护生专业知识的掌握与巩固起到了很大的促进作用.目前,承担临床授课任务的多为临床护理教师,其授课能力直接影响临床护理教学质量.为帮助临床护理教师提高授课能力,我们对上海6所医院的临床授课教师进行理论授课技能培训需求调查.现将调查结果报告如下.
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高护生临床授课效果评价
高等护理毕业生应具备临床护理、护理教育、护理科研、护理管理、社区护理5方面的能力[1].其授课水平的高低将成为评价高护生护理教育能力的重要指标.我院从2002年起探讨对高护生临床授课的教学模式,以提高授课水平.笔者对2004年-2005年在我院实习的168名高护生进行调查,现将结果报告如下.
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本科护生临床英语授课实践调查分析
高等护理专业毕业生应具备临床护理、护理教育、护理科研、护理管理、社区护理5个方面的能力[1].而其授课水平的高低是评价本科生护理教育能力的重要指标.为了全面提高护理专业全英语教学本科生的外语能力及教学能力,加强其国际交流的能力和竞争力,我们对在我院实习的全英语教学护理本科生安排临床授课的教学模式,以便探索、提高其临床英语授课水平的方法.笔者于2005年8月-2006年2月对在我院进行实习并已经完成授课的40名全英语教学本科生进行了评价,现报道如下.
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整合医学教学模式下呼吸系统疾病教学探讨
整合医学是医学发展的方向，整合课程模式是医学教学改革的趋势，但整合不是盲目地揉合，是相邻乃至相距甚远的学科之间相互交叉、相互渗透、相互融合，目的是打破学科界限、强化学科联系，促进学生掌握学习方法和自学能力，培养学生临床思维能力。医学课程整合有临床与基础医学，临床与预防、临床与公共卫生乃至临床专科之间的整合，使整合后的课程更加符合认知科学规律，压缩核心课程学时［1］。国外的整合医学课程改革要求以问题为基础的教学法（problem based learning，PBL）和案例教学法（case based learning，CBL）始终贯穿整个课程学习［1］，我院呼吸内科教研室一直应用 PBL 服务于临床教学，发现 PBL 有利于提高学生的学习兴趣、积极性和教学成绩［2］。笔者有幸作为我校首批整合医学班临床授课老师，并且应用 PBL 教学和CBL 教学顺利完成整合医学教学模式下呼吸系统疾病教学任务，为后续工作提供了经验。
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临床护理小课师生角色互换的探讨
目的 调动实习护生学习积极性,全面培养护士素质.方法 改革临床教学模式,讲小课角色互换,对30名实习护生采用护生自己授课的方式锻炼各方面能力,教师听课讲评.发放问卷调查表反馈信息.结果 95%护生认为这种方式可以达到学习目的 ,能更好地掌握理论知识.5%护生认为基本能达到学习目的 .结论 传统教学模式不能满足护生学习要求,而临床讲小课角色互换方式,能提高护生的心理素质,语言组织能力,更牢固掌握专科知识,增进了学习的主动积极性:带教老师也不断提高自身素质.值得临床推广.
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心内科临床授课在护理教学中的体会
随着护理学的发展,医疗机构对护理技术人员专业水平和综合素质的要求越来越高.临床老师要做到通过带教,使护生将理论知识与专科实践工作紧密结合在一起,从而提高他们分析问题和解决问题的能力.2003年以来,我科将临床授课较好地运用在护生的实习中,并不断完善方法,总结经验,创新形式,取得了较为满意地效果,现将实践和体会总结如下.
