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成人护理教育模式的探讨与实践
目前,我国大多数成人护理教育的教学模式或多或少地延用了普通高等护理教育模式或成人医学教育模式.由于受教育的对象不同,普通高等护理教育模式并不完全适合成人护理教育,表现在课程设置、教材选用、教学方法、教学管理等诸方面.如何解决这些问题,确保成人护理教育的质量,值得大家共同研究和探讨.
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剧本式教学法在《成人护理》教学中的应用
在<成人护理>教学中,对盐城卫生职业技术学院2008级护理1～3班学生应用剧本式教学法,2008级护理4～6班学生应用一般教学法并对其进行跟踪调查分析并评价教学效果,结果 显示实验组学生对知识的掌握及应用和临床实践能力优于对照组学生.
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中、英、美三国内外科护理/成人护理课程理念的比较
目的 比较中、英、美三国内外科护理/成人护理课程理念的异同.方法 抽取中、英、美三国具有代表性和可比性的大学15所,收集护理本科注册前护士课程中内外科护理/成人护理课程教学大纲31份,按照美国比较教育学家贝雷迪的"比较四步法",以文献研究为主进行比较.结果 教育观上中国大学的内外科护理学课程更多地反映的是"学科中心"或"学科本位"的思想;英国和美国大学的成人护理学/内外科护理学课程反映的是"能力中心"或"能力为本"的思想.护理观上中国课程体现的是以"疾病为中心"、以"疾病治疗为导向",以"医院为基础"的狭义的护理理念;英国和美国的护理专业课程则更多地体现的是以"人的健康为中心"、以"健康维持、促进和恢复为导向"、以"医院、社区和家庭为基础"的广义的护理理念.结论 必须适应21世纪人才需求变化和护理专业发展需求,更新我国内外科护理课程理念.
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基于工作过程,设计实施成人护理课程教学
结合创建国家级精品课程成人护理的实践,文章阐述了基于工作过程设计实施护理专业课程的基本思路.围绕护理岗位创新护理专业课程体系、设置课程,以护理工作程序为依据安排组织教学,整合、序化教学内容,优化教学设计,使人才培养规格符合行业要求.
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专科男护生在成人护理课程学习中存在的问题及对策
目的:发现和总结专科男护生在成人护理课程学习中存在的问题及对策,提高学习成绩.方法:选择本校2012年秋考入学的二年级专科男护班学生69人,女护班学生104人.分别对成人护理期末考试成绩进行比较分析,结合问卷调查.结果:期末考试的三个考试项目成绩及总分男生班均低于女生班.结论:应根据男护生的学习心态特点,加强男护生专业认同感教育,加强课堂管理,纪律约束,同时结合课程自身特点,改革教学内容及教学方法.
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高职护理专业教学资源库在成人护理教学中的应用
目的:运用本课程的教学资源库辅助教学,并与传统授课方式相比较.方法:在试验班教师指导学生利用教学资源库的学习单元进行学习,对照班教师采用传统的课堂教学法进行讲授,课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考核.结果:试验班对课程教学效果的评价及考核成绩明显高于对照班,差异有显著性意义P ＜0.05.结论:运用教学资源库内容辅助教学有利于提高学生对知识吸收率,激发学生学习兴趣.
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中美成人护理同类教材内容与编写特色的比较研究
目的:对我国成人护理与美国内外科护理同类教材进行比较分析,了解中美成人护理同类教材内容与特色的差异.方法:选取我国不同版本的高职护理《成人护理》教材3本和美国同类教材3本进行对比分析.结果:中美成人护理类教材在内容框架上较为相似,但在编写理念、繁简处理、图表应用和学习辅助等方面差异较大.结论:国内教材较为强调理论性和系统性,美国教材则更加注重内容的实用性和可操作性.
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加强试卷分析促进《成人护理》题库建设
<成人护理课程为我国护理高职高专教育教改项目中课程体系和教学内容改革的研究项目之一,我院作为教育部教学改革试点专业学校,自2003年率先使用此教材,在第二学年开设.在2002级、2003级两届学生中使用此教材时,发现此教材很多优点,同时也发现学生期末考试成绩不是很理想、学生反映教材内容多而杂、周课时多、复习较困难等问题.因此,为了提高教学质量,提高学生学习兴趣,提高该课程考试的测量水平,笔者建立了<成人护理试题库.
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微课教学法在专科《成人护理》实训中的应用
目的:探讨微课教学法在专科《成人护理》实训中的应用效果.方法:采取随机抽样方法,选取2014级护理专科4个班,其中2个班(130名)为实验组,采用传统教学法为主,微课教学法为辅的教学方法;另外2个班(130名)为对照组,采用传统实训教学法.比较两组实训考核成绩和对教师授课效果评价优良率,并调查实验组对微课教学法的认可程度.结果:实验组实训考试成绩与对照组相比,5项实训平均分有显著性差异(P＜0.01),实验组对教师授课效果评价优良率明显高于对照组(P＜0.01),实验组98.5％的学生认同微课教学法的使用.结论:微课教学法在专科《成人护理》实训中的应用获得学生认可,值得进一步推广.
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小儿外科手术间护理
小儿年龄小、起病急、变化快,术中不易合作,各种功能反射都有自己的特点,较成人护理差异较大,做好小儿的术中护理十分必要从某种意义上来说,小儿外科手术的成功与否,决定于小儿外科的手术护理.现就个人体会谈谈小儿外科手术间护理的几点意见.
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《成人护理》教学中信息化教学平台的应用
目的 探讨信息化教学在《成人护理》教学中的应用效果.方法 将2012级护理专业学生96名随机分成对照组50人和实验组46人,实验组应用网络教学平台开展《成人护理》课程教学,每个系统选择1～2类主要疾病;对照组全程以传统课堂讲授为主.比较两组的学习成绩,并在学期结束测评学生自主学习能力.结果 两组期末卷面成绩和总评成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);实验组的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价和人际交流5个维度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 在护理核心课程中逐渐融入信息化教学,可有效提高教学成绩,且有利于学生学习能力的培养.
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《成人护理》课程的构建与教学应用
为改变传统的以学科为基础设置护理专业课程的模式,提高教学效果.按照"生命周期模式"将内、外、妇产、五官、传染病、皮肤病护理学中的课程内容进行优化、重组为<成人护理>,同时改革教学方法,应用于152名专科学生(实验班)的教学实践并与采用传统教材及传统教学法教学的149名学生(对照班)进行成绩比较.结果实验班考核成绩显著高于对照班(均P<0.05)课时数减少24.3%,而且突出了"以人为中心"的现代护理观念.提示优化、重组<成人护理>课程,改革教学方法有助于培养适应现代护理发展需要的高级应用型护理人才.
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SimMan 仿真模拟人在成人护理教学中的应用研究
目的：探讨SimMan仿真模拟人在成人护理实训教学中的应用效果。方法将2012级护理专业2个班的105名学生随机分为实验组和对照组，对照组实训课采用传统的教师演示———护生练习———教师指导的方法；实验组由成人护理课程组老师共同设计病例，用SimMan 仿真模拟人进行实训教学，通过闭卷考试、技能考试、自制调查问卷比较两组的学习效果。结果实验组理论考试成绩和技能考试成绩均优于对照组（ P＜0．05）。结论应用 SimMan 仿真模拟人进行教学有利于提高成人护理教学质量；有利于提高沟通和团队协作能力；有利于提高学生将理论知识运用到实际操作技能的能力。
关键词： SimMan仿真模拟人 成人护理 实训教学 教学改革 -
广州市2所三级甲等医院临床护理带教老师关于本科教育开设《成人护理》的态度调查
目的 了解临床护理带教老师对本科教育开设<成人护理>课程的态度及意见.方法 采取方便取样法,使用自行设计问卷对广州中医药大学附属第一医院和广东省中医院的临床护理带教老师就本科教育开设<成人护理>课程的态度进行调查.结果 共调查95名临床护理带教老师,对开设<成人护理>的态度总分为(3.10±0.38)分,属于比较支持水平;"可以将知识纵横联系及整合"和"使临床护理课程构成了综合性、科学性较强的有机整体"得分高,为非常同意水平;"教师不会面对较大挑战"得分低,为非常不同意水平.工龄与态度总分呈弱负相关(r=-0.22,P=0.03),不同工作医院、科室、学历、职称、职务的临床护理带教老师态度总分差异均无统计学意义(P>0.05).结论 临床护理带教老师对本科教育开设<成人护理>持较支持态度,认为该课程可以整合护理临床课程,突出专业特色,但是首先应进行师资培养,同时应处理好课程设置与临床科室设置不一致带来的见习与实习问题.
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高职护理专业《成人护理》课程建设探索
《成人护理》作为一门新的高职护理专业核心课程，尽管课程打破学科界限、重组了教学内容，但在实施课程教学时仍存在较多问题。本校《成人护理》课程组教师依托示范院校建设平台，积极进行课程改革与建设，现对课程建设与实践体会介绍如下。
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珠联璧合提高课堂教学质量
目前中等卫生职业教育已经采用新的教材,将以前的教材进行拆分学习.例如笔者之前任教的<五官科护理>,现在已改为<临床医学概要Ⅳ>与<成人护理>两本教材进行讲授.如果孤立地对两本教材分别进行讲授,必然使学生觉得两头都是岸,抓不着边.
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成人护理专业解剖学教学的问题与对策
在实施成人护理专业解剖学教学中,遇到教学内容重复,课程安排与教学模式落后,教学效果欠佳等不少问题,从实用型护理人才的培养目标出发,结合成人护理专业学生的知识水平、生理和心理特点及其专业需求,针对成人护理专业解剖学教学中存在的问题,尝试了一些解决问题的对策,取得一定的效果.
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基于国际化护理人才培养的《成人护理(内科)》课程改革研究
随着我国教育部考试中心引进美国CGFNS国际护士资格认证标准考试,标志着中国护理行业及护理教育与国际接轨已势在必行.《成人护理(内科)》是护理专业课时多、授课时间长、学分高的专业必修课,教学效果将直接影响培养护生的综合能力和专业水平.为了适应国际化护理人才的培养模式要求,我们在制订2013培养方案过程中,运用国际化的护理教育理念,对《成人护理(内科)》教学、实验大纲进行了较大层面的改革,优化教学内容,改革教学方法和教学评价.通过双语教学、学生协同式自主学习和高仿真模拟人的综合实验技能训练,预期使我们培养的护生在外语应用、沟通协作、评判性思维及主动学习等各方面的能力满足国际化护理人才培养的要求.
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高职护理专业《成人护理》课程教学资源建设的研究
为推进国家示范性高职院校护理专业课程开发与共享型教学资源建设,我校联合多所院校,负责主持以满足高职院校护理专业学生、护理师资为主,兼顺在职护理人员以及社会学习者专业需求的<成人护理>课程教学资源建设.就建设目标、思路、任务、内容和预期效果等方面进行了探讨.
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以职业能力为导向的情景模拟教学--在成人护理实践教学中应用的效果评价
目的：探讨以职业能力为导向的情景模拟教学在成人护理实践教学中的应用效果。方法随机抽取我校2010级护理1班（51人）为对照组，6班（53人）为实验组。对照组在实践教学中采用传统的教师演示-护生练习-教师指导的方法；实验组采用以职业能力为导向的情景模拟教学法。观察两组教学效果。结果实验组学生理论成绩、操作技能考核成绩、综合职业能力及对教学效果的评价均优于对照组（P＜0.05）。结论以职业能力为导向的情景模拟教学有助于培养学生的实践能力、心理素质及综合职业能力。
