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《儿科护理学》主体性教学的思考与设计
教学的主体性问题是目前教育界关注的重要理论课题,也是与教学改革密切相关的现实问题.从教育学的角度,主体性教学的目标是使每一个学生的思想素质、文化素质、心理素质等方面得到全面和谐的发展,在教学过程中倡导尊重受教育者的人格和学习主动性;确立受教育者的主体地位;注重发展学生的自学、创造性能力,促进学生综合素质的全面发展[1].护理本科教育是培养护理的高级专门人才,现代社会所需要的高级专门人才应该具备一定的主体性和创造性,因此,护理本科课程的教学改革就应该包括如何实施主体性教学,培养学生的主体性的创造性.
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普及口腔材料教学的思考和建议
自公元前3000年口腔医疗活动开始,口腔材料的应用也就与之同时发生.进入20世纪,随着科学的不断发展,新材料、新设备不断出现,如纳米技术、高分子化学、陶瓷以及CAD/CAM加工技术等都大大促进了口腔临床科学的发展,可以毫不夸张地讲,口腔科学的发展,很大程度上依赖于口腔材料学的进步,如口腔种植体、全瓷修复等.
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教研室组织课程教学的思考与实践
高等学校的根本任务是培养人才,教学工作是学校的中心工作,教研室作为高校教学科研的基本单位,精心组织教学、努力提高教学质量是教研室重要的任务.我们通过对组织教学的理性思考与实践,在教研室建设中取得一些成果,现总结分析如下.
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中职护理专业内科护理教学的思考和探索
现在中职教育面临巨大的困境,生源难,就业难,深造难.从教育部公布的2006年全国中等职业技术学校毕业生就业情况来看,中职学校毕业生进入高等院校的比例只在16%左右,而普通高中毕业生被各类高校录取的比例是70%左右.
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对精神护理学课堂教学的思考
随着社会的进步和发展,人类对"健康"概念的认识已经不单纯是无病无残、健康的体魄了.联合国世界卫生组织在其章程中指出:"健康不仅是没有疾病和病痛,而是个体在身体上、精神上、社会上完满的状态".为此,对健康的要求必须从生理、心理和社会适应三方面考虑.以生物-心理-社会医学为基础的新的护理模式业已确立,并广泛应用于临床.面对新的机遇与挑战,<精神护理学>在临床护理学中扮演着日益重要的角色,它以心理学、行为学、社会学、教育学、伦理学、法学等为基础,与精神医学和其他临床护理学科交织融合为一个整体,服务于具有自然、社会属性的人.
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科研促进教学的思考与实践
高校的科研职能主要源于18世纪德国的一些大学[1].科研是新知识和新技术的源泉,是高校教学质量的推进器,其核心是通过提高教师的科技创新能力来提高人才培养质量.高校教师既要从事教学,又要进行科研,并且将二者有机结合,才能提高教学质量和科研水平.桂林医学院药学院《分析化学》2008年被评为区级精品课程.
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高职护理专业药理教学的现状与对策
药理学是研究药物与机体问相互作用规律,为临床合理用药防治疾病提供基本理论的科学.随着医学高职教育模式和体系的兴起与发展,在高职护理专业药理教学中逐渐暴露出未能结合高职教育的自身特点和实际情况形成特色的教学;反而存在许多问题和弊端.笔者就近几年来关于高职护理专业药理教学中的问题及对教学的思考体会归纳如下.
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高职高专护理英语教学的思考与对策
近年来,对外交往日益频繁,国与国之间的交流也越来越广泛,英语的使用频率大为提高,而传统的英语教学显然不能满足英语交流的需要.传统的英语教学比较注重的是考核英语的理论知识,如语法、句型、时态等,对英语的交流使用功能涉及不多.开展的英语角确实提高了学生的英语口语水平,但学生在平时的生活中缺乏英语环境,如何提高学生英语的交流水平,教师应为此想出对策.
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对组织胚胎学实验课教学的思考体会
组织胚胎学是医学生进入医学院校学习的重要的专业基础课程之一,它与解剖学、病理学及妇产科学等学科都有密切联系,学生学好这门课程对今后的学习、科研及临床工作都具有重要意义.
