首页 > 文献资料
-
PDCA循环管理提升本科护生实习成绩及满意度的效果观察
目的 探讨PDCA循环管理提升本科护生实习成绩及满意度的效果.方法 选取2016年6月到2018年6月在我院实习的本科护生100例,按照随机对照原则分成对照组和观察组,每组各50例.对照组护生接受常规实习带教模式,观察组护生接受PDCA循环管理模式进行干预,比较两组护生的实习成绩及满意度.结果 观察组护生实习成绩优良率(98.00％)高于对照组(84.00％),护生满意度(96.00％)高于对照组(80.00％),差异具有统计意义(P＜0.05).结论 PDCA循环管理模式可有效提升本科护生的实习成绩及满意度,可行性高.
-
以团队为基础的责任制带教在心脏大血管外科教学中的应用
目的 探讨以团队为基础的责任制带教在心脏大血管外科临床教学中的应用价值.方法 2010年5月—2017年5月,选取50名心脏大血管外科实习生为研究对象并进行回顾性研究,根据不同的教学方法将入选者分为对照组和研究组,每组25名,对照组实习生行基础教学法(Task Based Learning,TBL),研究组实习生行以团队为基础的责任制带教,实习结束后,比较两组实习生的考核成绩及教学效果.结果 研究组实习生理论成绩、实践技能成绩及出科成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),研究组实习生的学习时间、主观效果及教学满意度均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 以团队为基础的责任制带教可有效提高实习成绩及教学效果,在心脏大血管外科临床教学中具有较高的应用价值.
-
护理临床实习教学管理模式的改进与效果
目的 探究护理临床实习教学管理模式的改进措施与改进效果.方法 选取我院2017届护生(接受护理临床实习教学管理模式改革)与2016届护生(未进行教学管理模式改革)各134名,对比两组护生的院内招聘成功率、临床实习教学结束时出科前考核成绩(理论成绩与实践成绩).结果 17届护生的院内招聘成功率(94.0%)高于16届护生的院内招聘成功率(46.3%);17届护生的理论成绩为(94.6±3.8)分,高于16届护生的(86.7±4.8)分,实践成绩为(95.4±3.6)分,优于16届护生的(85.8±1.6)分,组间比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 护理临床实际教学模式改革对提高护生的理论成绩、实习成绩、 院内录取成功率均具有重要意义,能显著提升提高护理实践教学质量.
-
实习生带教体会
护理专业实习是护理专业学校不可或缺的重要组成部分,是理论知识到临床生涯的重要过渡阶段,是从学员向白衣天使这一重要角色转化的关键过程.逐步提高临床护生的带教水平是护理教育工作的关键环节.实习生带教工作的目的是培养实习生独立参与工作的能力以及综合动手能力的第一步[1].临床实习过程是将护理专业理论与临床操作能力互相结合的过程,实习成绩直接影响将来护士工作的能力,如何严把实习生带教质量关,是我们护理实习医院的老师面临的重要课题,关系到护理人才的发展[2-3].我们以不断提高护生带教质量为目标进行探索,总结以下经验.
-
实习医学生心理状况与实习成绩的调查分析
医学院校的学生在升入五年级以后即进入临床实习.由于面临就业问题,使他们心理压力增加,情绪不稳,直接影响到实习效果.为此进行了调查,现将结果报告如下.
-
"Havruta"学习方法在急诊科护士心肺复苏培训中的应用价值研究
目的:探讨以"Havruta"学习方法在急诊科护士心肺复苏培训中的应用效果.方法:本课题纳入2017年笔者所在医院急诊科实习生62名.采取随机数字表法将62名实习生均分为两组.根据急诊科特点和心肺复苏培训大纲选择合适的心肺复苏培训老师,将"Havruta"学习方法应用到观察组31名实习生心肺复苏培训中,对照组31名实习生单纯应用传统教学法行心肺复苏培训.比较两组实习生成绩及心肺复苏培训结果评价.结果:观察组实习生病例分析主观题及总分明显优于对照组(P<0.05).两组急危重症护理理论题对比,差异无统计学意义(P>0.05).观察组应急操作能力明显优于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05).结论:急诊科实习生运用"Havruta"学习方法的心肺复苏培训模式可显著提高学习质量,值得临床推广.
关键词： "Havruta"学习方法 急诊科 实习成绩 -
PBL教学法对提高胃肠外科护理带教效果的分析
目的:探讨以问题为导向的教学方法(Problem-Based Leaming,PBL)在胃肠外科实习学生带教中的应用效果.方法:本课题纳入2016年到2017年胃肠外科实习学生56名.采取随机数字表法将56名实习学生均分为两组.胃肠外科特点和带教大纲选择合适的带教老师,将PBL教学法应用到实验组28名实习学生带教中,对照组28名实习学生单纯应用传统带教模式.比较两组实习学生成绩以及带教结果评价.结果:实验组胃肠外科实习学生考核成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论:胃肠外科实习学生运用PBL教学法可显著提高学习质量.
-
简析当前检验专业学生实习阶段教学存在的薄弱环节
医学检验专业学生进入临床实习阶段之后,无论是实习所在的临床实验室还是学生本人大多都能重视专业基础课的学习和相关实践.临床实习阶段是检验专业学生通过临床实践强化理论、掌握技能、走向工作的重要学习阶段,检验专业课程以及相关内容得到学生和带教老师的重视是必然的,但是笔者通过多年的实习带教工作发现,当前检验专业学生实习阶段教学工作存在一些薄弱环节,这些环节涉及的内容对于全面提高学生实习成绩、培养合格的检验专业人才是不可或缺的[1-5].
-
客观结构化临床考试的实践与体会
客观结构化临床考试(OSCE)是一种将不同考试方法整合在一起客观测评医学生临床技能的组织框架,它通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力,同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估方法[1].本校于2007年起,经过反复研究和论证,结合学校实际,制定了本校的OSCE方案,并开始实践.该方案共设8个站,分别为问诊技能站,体格检查站,急救基本技能站,外科基本技能站,内、儿科基本技能站,妇产科基本技能站,实验室及辅助诊断检查站和病例分析站.通过4年多的实践,OSCE已成为本校全面、客观评价学生临床实习成绩和各临床教学医院教学质量的重要手段,对临床教学质量和人才培养质量的提高起到了积极的促进作用.
-
如何做好手术室护理带教
护理临床带教是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导帮助下,参与临床实践,巩固所学的理论知识及专业操作技能,是护校教育的后阶段.带教工作的好坏不仅影响护生的实习成绩,有可能影响护生将来的工作和对护理工作的热爱.
-
影响临床实习成绩的多因素分析
笔者针对我校95级的两个班学生的实习成绩情况,从中找出一些直接影响他们实习成绩的因素,以便指导我们以后更好地完成教学工作,让医学生在后一年里取得更满意的成绩.
-
人性化管理在藏区“9+3”护生管理中的应用效果
目的 总结人性化管理在藏区“9+3”护生管理中的应用效果.方法 选择2013年度的藏区“9+3”护生31人为对照组,2014年度的藏区“9+3”护生34人为观察组,对照组实施常规的临床教学管理,观察组在常规临床教学管理基础上实施人性化管理,利用统计学方法对比两组护生的理论考核成绩、操作技能水平、护生综合素质以及师生互评满意度.结果 ①人性化管理后观察组理论考核成绩中的基础知识和专科知识分别为(84.06±6.68)分和(82.91±7.40)分,明显优于对照组的(73.32±9.64)分和(69.95±7.98)分,差异有显著性(P＜0.05).②人性化管理后观察组的操作考核成绩[无菌技术(89.96±3.53)分,静脉输液(90.03±3.33)分,心肺复苏(90.60±3.48)分]明显优于对照组[无菌技术(84.64±4.26)分,静脉输液(83.92±4.64)分,心肺复苏(84.40±4.69)分],差异均有统计学意义(均P＜0.05).③人性化管理后观察组的综合素质评价结果明显优于对照组(P＜0.01).④人性化管理后观察组满意度[(93.36±2.78)％和(96.79±3.05)％]明显高于对照组[(85.74±4.09)％和(87.03±3.06)％,差异有统计学意义(P＜0.05)].结论 人性化管理能调动藏区“9+3”护生的学习积极性,提高藏区“9+3”护生的综合素质和教学实习质量,可在临床推广应用.
-
实习后期专科护生自我效能感与实习成绩的相关研究
目的：调查实习后期护理专科生实习成绩、自我效能感现状，分析实习成绩影响因素，效能感与临床实践能力的相关性。方法采用一般自我效能感量表(GSES)，利用问卷调查法与实地考察法，对某医科大学实习后期120名护理专科学生进行调查。结果护生的实习成绩以中等居多，为(91.44±3.94)分；其自我效能感也以中等居多，为(25.13±4.71)分，结果表明其自我效能与实习成绩显著相关。结论了解护生实习成绩与其自我效能感相关性，有助于护理教师对护生临床实践能力的研究，有针对性地采取带教措施，提高护生的临床实践效果与临床实践能力。
-
临床微生物实习成绩形成性评价体系的建立与实施
结合实习带教的经验,根据学生在临床微生物实习过程中的具体表现,构建临床微生物实习成绩形成性评价模式,将考勤、培训考核、解答问题、沟通交流、操作技能等纳入实习成绩形成性评价体系.该评价模式关注学生在实习过程中的整体表现,使得出科实习成绩更加客观、合理,大限度地激发学生的学习兴趣.
-
卫生信息管理专业学生实习成绩评定方式的探讨
各院校评价学生成绩的方式和内容有所不同,但大都根据带教教师的平时观察综合评定.国内院校对成绩的评定大都采用百分制,无评语或对评语重视不够,认为不便记录、分析和比较,评定内容也多重视知识,忽视对态度、职业素质和技能的评价;学生对其成绩仅知一个分数,而不能得到具体反馈.针对这些问题,为更好地培养学生的综合素质,指导学生的实习,我们制定了以下的<学生实习成绩评定表>,此表由负责教师填写.
-
临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用研究
目的 探讨临床路径教学法的实施对提高妇产科护理教学质量的影响.方法 以我校2017届2个班共计92名护理学生为研究对象,A班45名,B班47名.A班以常规跟班教学为主,B班实施临床路径教学法.比较两个班学学校效果.结果 B班学生专业技能、综合理论成绩合格率均显著高于A班学生,P<0.05.结论 相较于常规教学方法来说,临床路径教学法的实施对提高妇产科护理教学质量,提升学生专业技能和综合能力有积极意义.
-
探究PDCA循环法在肾病风湿科护理带教中的应用效果
目的:分析并研讨在肾病风湿科护理带教中结合PDCA循环法对护生实习成绩的影响.方法:特将2016年9月~2017年7月在我院肾病风湿科进行临床实习的50名护生,根据不同教学方式进行分组,A组护生采取"讲授式"教学法(n=25名),B组护生采取PDCA循环法进行教学(n=25名),对比两组护生实习成绩及沟通能力的评分.结果:B组护生实习成绩平均为(90.22±5.54),A组护生实习成绩平均为(79.22±6.02)分,在实习成绩比较上B组护生具有显著优势P<0.05;B组护生的沟通能力也明显优于A组护生,差异显著P<0.05.结论:将PDCA循环法应用于肾病风湿科护理带教中可有效提升护生的实习成绩与沟通能力,与常规"LBL"教学法相比优势明显.
