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将微课引入患者入院和出院的护理课堂教学中的探讨分析
目的：探讨将微课引入患者入院和出院的护理课堂教学中的探讨及效果分析。方法从本校中职护理专业2014级选两个班共108名同学，分别作为实验组与对照组，每组各54名学生。实验组接受微课课堂教学，对照组接受传统课堂教学，课后比较两组学生在临床实践的效果评价，通过问卷调查学生对教学效果的评价。结果实验组在患者入出院护理表格填写的正确率，对课堂教学效果评价的良好率，总优良率均高于对照组，两组数据比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论将微课引入患者入院和出院的护理课堂教学，是翻转课堂的重要手段，可以优化课堂教学效果。
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PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用探讨
医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分，留学生教育质量是我国高等教育水平的一个重要体现，因此我们应该改革教学方法，努力提高教学质量。本文对PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用进行了探讨，以期进一步提高教学质量。
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微课在外科手术学中的应用与实践
微课教学是外科手术教学中的有效创新教学方法，解决了传统现场观摩教学时出现的多种弊端，为课外延伸个性化学习的佳载体。而本文则以微课视频教学为主题，阐述了微课在外科手术学中的应用与实践。
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基于中医基础理论的微课制作实践研究
目的:通过介绍微课《中医基础理论》的制作过程和方法,达到同行之间交流学习的目的.方法:分析微课制作的可行性,通过选题、教学内容结构分析、视频资料的收集到微课制作.结果:“脾主运化”微课,在全国高校微课教学比赛中取得了良好成绩.结论:微课制作技术融于《中医基础理论》课程教学中,对教育教学具有积极的意义.
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微课辅助案例教学法在中医药院校《生物化学》课程教学中的运用探讨
生物化学是中医药院校一门重要的专业基础课,是联系基础与临床的桥梁纽带.该课程知识更新快,理论性强,内容抽象,代谢途径错综复杂且相互联系,运用传统的教学方法不易引起学生的学习兴趣,难以达到良好的教学效果.本文从优化教学方法,将案例教学、微课教学有机的结合起来,并运用到课堂的实际教学中,对提高生物化学教学质量起到了一定的效果.
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微课教学在病理学教学中的应用探索
目的 观察微课教学在病理学教学中的应用效果,为合理选择教学模式提供依据.方法 选择我校2015年1月至2015年12月采用普通病理学教学模式教学的护理学专业学生288名作为对照组,选择2016年1月至2016年12月在普通病理学教学模式基础上采用微课教学的护理学专业学生304名作为观察组,比较两组学生的教学满意度以及学习成绩.结果 观察组学生教学满意度显著高于对照组(98.03％VS 87.15％),差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生理论成绩、病理报告分析、操作成绩以及总分等均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 微课教学模式应用于护理专业病理学教学中,可以显著的提高学生的学习成绩和操作水平,学生的教学满意度较高,值得在教学工作中进行推广应用.
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基于微信平台的微课在妇产科教学中的应用
目的 研究采用微信平台的微课在妇产科教学中的可行性和教学效果.方法 构建基于微信平台的妇产科临床微课,将60名学生随机分为传统教学组和微课教学组,每组各30名,两组学生均接受常规的妇产科课程的学习,微课组增加微课教学方案.比较两组学生的理论考试成绩和教学效果进行满意度.结果 微课组学生的理论成绩及其对教学形式和教学效果的满意度明显高于传统组,且差异具有统计学意义.结论 基于微信平台的微课课程可以作为妇产科教学的有效教学手段.
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移动互联网时代信息素养教育的微策略
探讨了信息素养教育微策略实施的必要性，结合教育界研究现状与信息素养教育的特点提出了信息素养教育微策略体系由微视频、微课件与微课程三部分组成，从技术实现与管理平台两方面阐述了微策略实现的方式，强调了信息素养教育微策略实施中需要注意微策略的局限性、与移动学习紧密结合、倡导朴素的实现方式、注重教学设计。
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微课在《电路原理》教学中的应用
目的:将微课引入《电路原理》课程教学中,探讨应用的可行性及具体实施方法.方法:在分析《电路原理》课程和微课特点的基础上,结合实例讨论《电路原理》教学中微课的制作方法和具体应用方法.结果:微课可应用到《电路原理》教学实践的各个环节中,调动了学员的积极性,培养了学员主动学习的能力.结论:微课在《电路原理》教学中的实施将大幅提高教学质量.
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微课在手术室护士设备使用培训中的应用
目的 通过将微课教学形式应用于手术室护士设备使用培训,探讨该方法对手术室护士在设备培训中影响学习的效果.方法 调查分析手术室护士在设备使用中常出现的问题,将所存在的使用问题制作成微课的教学视频共享于手术室内部网络学习平台,供手术室护士利用碎片化时间进行学习,分别在微课教学前后进行考核测评.结果 选出常出现操作问题的手术设备有新超吸刀组装及设备操作、妇科旋瘤器组装、胆道镜组装及清洗、关节镜的组装及设备操作、高频电刀的常见问题排除,35名手术室护士微课教学课程学习实施后考核成绩为(90.97±5.52)分,高于微课教学前成绩的(80.60±4.95)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 运用微课教学形式可以有效地提高手术设备使用的培训效果,提升手术室护士的自主学习能力.
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微课在糖尿病患者胰岛素注射教学中的应用效果观察
目的:探讨微课教育在应用胰岛素注射的糖尿病患者健康管理中的效果.方法:选择120例初次接受胰岛素治疗的糖尿病住院患者,随机分为干预组61例和对照组59例.对照组给予常规健康教育,干预组采取微课教育.干预6个月后,比较两组空腹及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、胰岛素注射知识及技髓掌握水平及低血糖、皮下脂肪增生等不良事件发生情况.结果:干预组餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平均低于对照组(P＜0.05).胰岛素的使用期限、注射部位的选取、注射部位的轮换、皮肤消毒方法比较,干预组患者正确率均高于对照组(P＜0.05).干预组发生注射部位皮下脂肪增生的例数少于对照组(P＜0.05).结论:微课教育能够激发患者的学习兴趣及主动性,提高疾病管理能力.可使应用胰岛素治疗患者保持较高的技能水平及良好的血糖控制,减少相关不良事件的发生.
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微课在静脉留置针穿刺教学中的应用
设计制作“静脉留置针穿刺”微课程,将留置针穿刺整体流程分步骤讲解,通过微信平台传送给护生.护生自学微课熟悉操作流程.之后小组成员间借助教具练习,再由带教老师点评指导.护生熟练掌握操作流程及要点后方可进入临床实践.“静脉留置针穿刺”微课应用到临床护理教学中,为临床护理教学提供了一种新途径.
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“微课”在手术室护理教学中的应用效果
目的:探索“微课”在手术室护理教学中的可行性及应用效果.方法:对照组采取传统教学方法,观察组采用传统教学方法为主,“微课”教学为辅的授课方法.教学结束后比较两组护生理论和技能考核成绩.结果:观察组护生理论及技能考核成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:“微课”作为新型的教学模式,能够提高手术室护理教学效果.
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微课结合思维导图在放射科住院医师规培中的应用研究
目的 探讨微课结合思维导图教学方法 在放射科住院医师规范化培训中的应用价值.方法选取2014年1月—2017年1月在首都医科大学附属北京友谊医院放射科进行规范化培训的住院医师,随机分为对照组(采取传统的教学模式,15人)和实验组(采取微课结合思维导图教学模式,15人).通过临床考试成绩、调查问卷评价两种教学模式的教学效果.结果 实验组住院医师出科考试的笔试成绩和临床技能考核成绩均高于对照组;调查问卷中,实验组对教学模式的满意度、学习能力和技能提高程度均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 应用微课结合思维导图教学模式可以有效提高在放射科进行规范化培训住院医师的临床技能成绩,改善教学质量、提高影像逻辑分析能力.
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借助微信公众平台发挥微课及翻转课堂培养学生自主学习能力的探索
高等医学院校教育教学水平的不断提升是社会经济发展及相伴随的医患矛盾日益凸显的时代要求.借助现今被广泛应用的微信公众平台实现微课与翻转课堂教学模式的有效融合是提高学生自主学习能力及学习效果的有效途径.以《分子生物学》课程教学过程中的重点兼难点内容《逆转录》为例,通过学生在线上微课视频自主学习思考,教师线下课堂提问、答疑、讨论的授课模式进行初步探索,并对于学生自主学习能力的培养及提高情况进行分析、总结和探讨.
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眼科学专业微课辅助教学及检测应用构建
目的 评价微课辅助教学在眼科学专业临床教学中的应用及效果.方法 选取商丘医学专科学校2015级临床专业6班学生作为研究对象,将其随机分为试验组(64人)和对照组(60人).在2016年2—6月第二学期分别采用微课辅助教学和传统教学进行试验教学,对本学期理论教学、实训教学期末考试总成绩以及专业技能培训成绩进行教学效果评价.结果 试验组学生期末考试总成绩、专业技能培训成绩均较高,差异具有统计学意义(P<0.05).试验组学生对提高学习兴趣、学习积极性、学习效果、重点和难点知识的掌握、增进师生感情等方面的赞成人数比例均高于80％.结论 运用微视频为核心的微课辅助教学,有助于《眼科学》专业临床教学学习,是一种值得应用的辅助教学方法,获得良好的教学效果.
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混合式教学在生理学实验中的应用
生理学是一门来自实验的科学,生理学实验是生理学教学的重要组成部分.为了不断提高生理学实验的教学水平,提高实验成功率,同时培养学生的动手操作能力与科研思维,尝试了将混合式教学应用于生理学实验中.根据实际要求,充分发挥网络教学与面授课的优势,采用线上教学与线下教学有机结合的授课方式,重新对动脉血压影响因素一课进行了设计,制作了理论与实验操作部分的微课视频,让学生在面授课前进行线上学习并分组讨论,面授课对教学视频中的关键问题进行有针对性的讲解,引导学生在实验操作前做好充分的准备工作.课后对不同专业、不同班级的学生进行了评估,结果显示与对照班相比,教改班的学生参与度与实验成功率均有显著改善.
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微课制作在中药炮制教学中的应用探析
微课是校本教研教改的新行式产物,是运用多媒体技术把一个知识点录制成音频和视频.微课把教学中心思想和重点内容用精炼简短的方式呈现出来,把教材里的知识点进行单元剖析,通过各种题型讲解、难点归纳传授给学生,这也是打破传统教学方法,运用翻转课堂教学模式,迫使老师必须提升自己,通过学习来了解更多前沿知识,有利于填充教学内容,丰富教学方法和教学手段,在课堂中累积一些实用的教学经验.
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微课和翻转课堂在妇产科临床教学中的应用
妇产科学是一门实践性很强的学科,妇产科教学亦需将理论与实践融为一体.妇产科临床教学内容广泛、知识点零散、概念抽象复杂,一直以来是教学工作的难点.妇产科教学中怎样才能让学生感兴趣,让课堂时间得到大程度利用是提高教学质量和效率的关键问题.信息技术的广泛发展和互联网的应用带来了新的教学理念,"微课"和"翻转课堂"的深入应用成为妇产科临床教师们的关注重点.透彻研究妇产科课程自身特点将其与"微课"和"翻转课堂"的概念结合,试行将"微课"与"翻转课堂"引入妇产科临床教学,提出了具体方案.
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生理学微课的设计与制作
微课作为一种新型的教育资源形式被广泛认可.并且微课已经广泛地被教师应用于整个教学过程中并成为学生个性化、碎片化学习的有力帮手.然而,作为专业课老师,虽然对教学内容非常熟悉,但是对如何将所要讲述的内容制作成微课视频并不擅长,制约了微课作为辅助教学的有力手段在教学过程中的应用.在本文中,作者通过以"神经肌肉接头处兴奋的传递"这个生理学中这个重要的知识点的微课的设计及制作为例.介绍一种充分利用PPT各项功能制作生理学微课的简便方法,便于老师在教学过程中,自己动手,不需借助外界力量,就能将自己的教学内容根据自己的教学设计制作出想要的微课视频.
