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急诊医学翻转课堂教学中应用微课的效果
随着信息技术的发展,传统的课堂教学模式已经不能满足"以学生为主体"的个性化学习要求,改革教学模式成为必然.微课因其"微、简、实、活"等特点,在现代教学活动中发挥了重要作用.微课教学有助于教学形式多元化,有利于教师个人专业成长,有助于教学效果的提升和个性化学习的实现.
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微课结合PBL教学法在麻醉研究生临床实习中的应用研究
目的 探讨微课结合以问题教学为导向的教学法(PBL)在麻醉研究生临床实习中的应用研究.方法 选取中国医科大学麻醉专业56名实习研究生,随机分为实验组(28例)和传统组(28例),实验组采用微课结合PBL教学法,传统组采用传统教学方法,通过考核学生理论知识、临床实践技能及问卷满意度调查,比较两种教学法的教学效果.结果 实验组学生所有考核成绩均优于传统组,实验组问卷调查的满意程度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 微课结合PBL教学法应用于麻醉研究生临床实习,提高学生学习效率,激发学习兴趣,调动学习积极性,培养创新思维,提高学生的综合素质.
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微课辅助翻转课堂模式在临床药理学教学中的应用和反思
临床药理学是医学生医学教育的必修课之一,传统的临床药理学教学多采用灌输式教学法,教学过程中教师虽注重知识的传授,却忽略学生自主学习能力和团队协作能力的培养.应用微视频辅助翻转课堂教学模式,利用网络教学平台分享相关微视频和学习资料,学生利用课余时间,课前自主预习,课上小组讨论,课后归纳总结.教学中教师主要发挥引导和督促作用,激励和调动学生学习的主动性,增强和改善团队协作能力,翻转课堂有利于优化临床药理学教学过程,提高教学质量.
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微课在眼科临床护理教学中的应用效果探究
目的 研究微课在眼科临床护理教学中的应用效果.方法 选取2017年9月—2018年1月在我校学习眼科护理的100名学生作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组两组,每组各50名,对照组使用常规教学方法,由教师进行课堂讲授、操作示范等;而观察组在对照组原有的基础模式上,增加微课教学.比较两组学生的学习情况.结果 观察组专业知识学习成果无论是眼科临床护理理论还是实际操作的成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的自主学习能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 微课在眼科临床护理教学中的应用效果突出,不但能够提高学生的专业知识学习成绩,也能够提高学生的自主学习能力,提高了学生的学习效率也提高了护理教学的教学质量.
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基于微课的翻转课堂教学模式在皮肤性病学教学中的应用
目的 探讨基于微课的翻转课堂在临床医学专业皮肤性病学教学中的作用.方法 选取中南大学湘雅医学院临床医学专业五年制和八年制学生,共计121名.随机分成两组,一组为对照组,60人,采用传统教学方法授课;另一组为教改组,61人,采用基于微课的翻转课堂教学方法进行教学.通过调查问卷和成绩测试对两组教学效果进行评价.结果 调查问卷显示,教改组学生认为基于微课的翻转课堂教学模式更灵活、自主,能提高学生的学习兴趣、学习效率,有助于自学能力、分析解决问题能力、交流表达能力等综合能力的提高;教改组学生学习成绩明显优于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 基于微课的翻转课堂在皮肤性病学临床教学中应用效果较好,为皮肤性病学的教学改革提供了新的思路.
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消化内镜微课在医学本科生教学中的研究
目的 应用微课进行消化内镜的日常教学工作,进一步研究微课教学方法 对于临床医学本科学生学习消化内镜的教学效果.方法将我校2011级即将进入临床实习的480名学生作为研究对象,随机分为两组(即"微课教学组"的实验组和"传统教学组"的对照组),对两组学生分别利用微课和传统课堂教学方法授课,对于两组学生理论及实践操作的考试成绩进行比较,并在考试后发放调查问卷,对于学生们在学习过程中的主观感受的差异进行对比.结果 "微课教学组"的实验组的学生在理论及实践操作的考试成绩均优于"传统教学组"的对照组(P<0.05);且实验组学生对于有关消化内镜理论知识及临床实际操作的掌握能力、自主学习能动性、课程的学习效率、微课教学方法的学习兴趣、学习时间的灵活变通能力、小组成员共同学习时的沟通能力及对于独立思考时的思维能力等方面的评价与对照组相比有较为明显的提高(P<0.05).结论 应用微课的教学法于消化内镜的教学过程,有利于增强学生的学习热情和兴趣,提高学生自主学习的能力,同时提高学生临床实践操作的能力.
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微时代下医学院校高等数学教学中微课运用研究
在微时代的背景下，传统的教学模式受到了影响，一种新的教学方式应运而生，即“微课教学”。本文主要就微课的发展，以及医学院校高等数学教学中微课使用的有效性进行探讨，得出在微时代的社会背景下，高等数学教学的发展方向。
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基于微课的翻转课堂在本科护理教学中的应用研究
目的 研究微课翻转课堂在本科护理教学中的应用效果.方法 选取2014级本科护理专业二年级两个班学生作为研究对象.其中一个班为对照组,采用传统教学方法,另一班为实验组,采用基于微课的翻转课堂教学方法,对比两组学生期末理论考核成绩与教学模式满意度评价结果.结果 经两组学生期末理论考核成绩与教学模式满意度评价结果分析发现,实验组期末理论考核成绩高于对照组,且教学模式满意度评价结果优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 微课翻转课堂在本科护理教学中的应用效果理想,能够有效提高学生学习成绩,且为学生提供充足时间与空间学习,促进学生主动学习的自觉性.
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微课结合PBL教学法在外科教学中的研究与应用
目的 根据外科学的教学内容及特点,教研组尝试以微课结合PBL的方式进行外科教学,探索其教学效果以及在教学中实施的具体步骤与方法 .方法 选取医学临床专业116名七年制临床医学学生作为研究对象,随机分成两组,实验组采取微课结合PBL的教学模式,对照组采取传统教学的模式进行教学,课程结束后进行理论考试、病例分析测试,从而探索微课结合对比PBL在外科教学的意义.结果 实验组和对照组的理论考试成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05),但是实验组学生的病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在外科临床教学中,微课结合PBL的教学模式能够提高临床专业学生的学习积极性,能够培养学生的临床思维能力,提升教学效果.
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微课及微信互动课堂在低年资规培医师学习中的应用
目的 探讨微课教学联合微信互动课堂的教学方法在低年资住院医师规范化培训学员临床内科学习中的应用及影响.方法 选取2016年9月—2017年9月在遵义医学院附属医院呼吸内科轮转学习的第一年住院医师规范化培训学员40名作为研究对象,将其随机分为两组.其中,实施传统教学法为对照组(n=20),实施微课教学和微信互动课题教学方法 的为观察组(n=20),比较两组学习效果.结果 观察组学员临床理论知识成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).观察组学员对该教学方法 和带教老师满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 微课联合微信互动的教学方法 可提高临床内科低年资住院医师规范化培训学员的学习效果,且满意度高,可让学员在有限的时间内加强理论知识学习.
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翻转课堂在现代住院医师规范化培训混合教学模式中的初步研究
翻转课堂是混合教学模式中新兴的教学模式,而住院医师规范化培训教学是现阶段住院医师培训的重要组成部分.文章将混合式教学应用于住院医师规范化培训教学实践,探讨将混合教学翻转课堂这种在高校教学中非常实用的教学模式应用在医院医师培训的教学中的可实施性.分别从授课内容的规划设计、授课视频的录制设计、结合线上学习、以及线下课堂授课的规划策略,探讨了应用该模式教学时的实施方案策略.研究结果表明翻转课堂在住院医师规范化培训理论教学中具有可行性和重要意义.
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微课教学在社区服务人员院前急救培训中的应用
当前人们对于临床治疗效果、服务水平的要求越来越高，其中院前急救因临床治疗的疗效性、操作技术的高标准成为当前医务人员培训中的关键内容。如何提高社区医务人员的院前急救能力成为当前社区医院工作中的重点。本文对微课教学在社区服务人员院前急救培训中的应用进行分析，为当前的社区院前急救培训工作提供借鉴。
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全科医生规范化培训新型混合式教学方法的探讨
全科医生规范化培训是医疗卫生改革的重点,但针对全科医生规范化培训的教学方法研究尚缺."微课"教学具有时间短,内容少而精,学习方式灵活,重点突出等传统教学方式不具备的优势,使全科医师规范化培训内容的理论传授及要点演示更加高效.以医学教学模型、场景模拟等为基础的"模拟医学教学"开辟了医学培训的崭新教学方式.全科培训医生是有一定的医学知识储备、接受继续医学教育的全科临床医生,传统培训教学方式效果欠佳.在"互联网+"思维下,如何综合有效的利用线上及线下教学平台,构建混合式教学平台,是未来教学方法的研究方向.文章探讨线上"微课"+线下"模拟医学教学"教学方式在全科医生规范化培训中的应用前景.
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"微课"在ICU教学查房中的应用
目的 探讨"微课"在重症监护病房(ICU)教学查房中的应用.方法 选取2017年9月—2018年8月在我院ICU进行住院医师规范化培训的医师60名作为研究对象.将其随机分为两组,即传统教学查房组(对照组,n=30)和微课教学查房组(实验组,n=30),在查房结束后采用自行设计的学习能力问卷调查表进行调查,从而评估两组规培医师的学习能力.结果 通过对60名规培医师查房后能力评价问卷反馈调查,实验组规培医师自主学习的能力、语言沟通和表达能力、问题分析和解决能力、临床思维能力、PPT制作能力、文献检索能力、专业知识的理解能力、理论联系实际的能力均优于对照组;组间比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 微课教学法应用于ICU教学查房中,能培养与锻炼规培医师分析与处理问题的综合能力,并能激发规培医师的学习能动性,进而提高教学查房的效果,可以弥补传统教学查房的不足,值得在今后的教学工作中完善并推广.
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翻转课堂联合微课在临床麻醉学教学中的应用探讨
目的：探讨翻转课堂联合微课教学模式在麻醉学专业临床麻醉学教学中的应用。方法选取中国医科大学附属盛京医院2012级麻醉学专业学生共60人为研究对象，随机分为两组，每组30人，一组为对照组，实施传统教学模式；另一组为实验组，实施翻转课堂联合微课教学模式，通过笔试考试成绩和调查问卷对两组学生教学效果进行评价。结果实验组与对照组笔试成绩总分数分别为（93.80±2.02）分和（86.31±2.14）分；实验组与对照组学生对教学模式满意度分别为83.33%和43.33%。实验组学生在笔试考试成绩，学习兴趣，学习能力，沟通和人际交往能力以及对教学模式满意度等方面明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在麻醉学专业临床麻醉学教学中应用翻转课堂联合微课教学模式提高了学生的笔试考试成绩，增加了学习兴趣，改善了教学效果和教学质量，有助于知识内化和应用，为麻醉学的教学改革带来新的途径。
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微课与翻转课堂整合的教学模式在新生儿课间实习中的应用
课间实习是将授课理论知识与临床实践结合的重要方式，医学生及教师逐渐认识到其在教学工作中的重要性。儿科尤其是新生儿疾病具有特殊性，如何让学生在课间实习中更能理解疾病特点及规律成为我们目前教学的主要目标。本研究通过比较微课与翻转课堂整合教学和传统教学模式在课间实习中的优势及不足，制定适合的教学模式。
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微课在高职生理学实验教学中的应用
实验课在生理学教学中具有重要的作用，但在高职院校，往往因为传统生理学实验课堂教师少、学生多，在示教中学生很难有机会清晰了解掌握每一个实验细节，教师对学生的实际掌握情况也很难了解追踪，而以微视频为主要载体的微课的应用，使复杂的操作过程直观化，可以反复观看，帮助学生实验前预习和课后巩固，从而有效提升生理学实验课的授课质量。
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基于微课的中职护理学基础教学设计--以“平车运送法”为例
伴随着国家对技能型人才需求的增多，如何培养出更多更优秀的服务型技能人才是中职护理专业教师面临的一大课题。借着信息化时代的东风，改革传统的护理教学模式是解决这一课题的重要环节。在“互联网+”行动计划下，微课作为微时代的产物催生了新的意义。本文以“平车运送法”为案例，详细讲解了微课在课堂教学中的应用和整个教学过程的实施，作为微课应用于中职护理学基础教学的一种探索。
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微课在化学实验教学中的应用
通过分析高职高专院校学生学习现状和微课授课的特点，结合我校实际情况阐述了微课授课在化学实验教学中的应用，取得很好的效果。
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微课在《成人护理学》实验课中的应用
目的：探讨微课在《成人护理学》实验课中的应用及效果。方法将2013级二本护理系学生随机分为观察组和对照组，观察组采用老师在讲授的同时，学生参与微课的制作、运用及练习；对照组采用常规实验教学法。结果观察组在课堂注意力、课后主动学习、学生对教师的评价及考核成绩方面均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论微课运用于《成人护理学》实验课中可提高教学效果、增进师生情感，是90后护理学生对信息获取的另一种方式。
