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基于SWOT分析的军事预防医学发展战略评价指标体系与模型研究
目的 为军事预防医学(MPM)发展战略评价提供指标体系和模型.方法 利用SWOT分析MPM发展战略的内外部条件,构建评价指标体系;利用层次分析法,通过专家咨询,计算确定各项指标权重;利用SWOT分析构建MPM发展战略评价模型和对持矩阵;通过实证研究判断MPM发展战略评价指标体系和模型的有效性.结果构建了包括研发质量、研发难度、研发需求、研发支撑4个一级指标,研究水平、学术地位等16个二级指标的评价指标体系;建立了MPM发展战略的优劣势、机会威胁、SWOT评价模型;构建了MPM发展战略对持矩阵.结论该评价指标体系和模型能准确评价MPM发展战略,可为MPM发展战略的制订提供科学依据.
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关键词：
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从青年优秀论文看学科的发展
2008年5月4至8日,由中华医学会放射医学与防护学分会主办、第四军医大学军事预防医学系协办的"中华医学会放射医学与防护学分会第5次全国放射医学与防护青年学术交流会议",在西安市隆重召开.这是继2003年9月在重庆第三军医大学召开的"中华医学会放射医学与防护学分会第4次全国中青年学术交流会"以来的又一次盛会.
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突出"军海"特色研究生过程管理模式的构建
研究生教育是军事预防医学专业高层次人才培养的主要途径,加强过程管理是培养高水平理论创新人才和实验人才的关键.为了培养具有海军特色的研究生,近年来从教学平台建设、基本理论和技能培养、选题开题、中期汇报、论文答辩等环节进行了大胆的探索和实践,形成了有军事特色的"军事预防医学专业研究生过程管理模式".
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军事预防医学新学科的设立与实践
军事预防医学作为一新学科经国务院学位委员会和国家教委批准设立以来已3年多.为了对这一学科增进了解,促进发展,本文从以下几方面作了介绍:(1)设立的由来;(2)设立的依据;(3)学科的概念、任务和内容体系:即特殊武器伤害及其医学防护、特殊环境对健康的影响及其卫生防护、特殊军事作业对健康的影响及其卫生防护、军队平战时的营养与食品卫生、部队平战时重要疾病与损伤的预防.同时对学科设立以来主要实践成效进行了阐述.
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军事预防医学专业课程体系改革的思考和实践
军事预防医学专业的课程体系合理与否,直接关系到军队预防医学人才能否适应未来高技术战争卫勤保障的需求.在分析军事预防医学专业课程改革的指导思想和改革原则的基础上,结合该校的实践,提出了军事预防医学专业课程改革的思考,主要包括4个方面:(1)优化课程整体结构;(2)拓宽专业口径;(3)强化素质和能力训练;(4)注重综合能力培养.
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军校临床医学专业预防医学教学内容改革意见
预防医学在军校临床医学专业教学中具有重要地位.本文顺应"军事预防医学"新学科的成立,提出了军校临床医学专业中预防医学教学内容的改革意见.这些意见包括如下三个方面:(1)临床医学专业中的预防医学知识需要加强;(2)军校临床医学专业中预防医学的军事特色需要突出;(3)有必要在军校临床医学专业课程体系中建立"军事预防医学"课程.
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抗震救灾卫生防疫实践对军事预防医学教学的启示
为培养适应现代卫勤保障需求的卫生防疫人才,根据军队医学院校卫生防疫队在汶川地震抗震救灾中开展卫生防疫工作的实践,探索军事预防医学教学改革,提出在军事预防医学教学中,对学员应开展有针对性的培养,在教学过程中要注重培养"大预防、大卫生"观念,培养全面、扎实的专业基础知识,培养解决实际问题的能力和实际操作技能.通过不断深化军事预防医学教学改革,以培养适应于担负战争与非战争军事行动卫勤保障任务的卫生防疫人才.
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新型高原单兵急救盒的研制与应用
目的:研制一种新型高原单兵急救盒,用于官兵急性高原反应的救治.方法:根据军事预防医学相关理论和部队进驻高原的卫生防护、治疗实践经验,以盒体结构设计和内装药材筛选为重点,研制新型高原单兵急救盒.将2 100例官兵分为对照组(1 000例)和观察组(l 100例),对照组采用常规救治流程处置,观察组先自主使用新型高原单兵急救盒后再按常规救治流程处置,观察并比较2组急性高原反应发病情况和救治效果.结果:该急救盒的应用明显缩短了急救时间,提高了急救反应速度,急性高原反应的救治效果明显提高.进入高原1周后,观察组头痛、胃肠症状、疲劳、头晕4个症状评分分别为(1.5±0.5)、(1.7±0.4)、(1.3±0.6)、(1.6±0.7)分,对照组症状评分分别为(2.3±0.6)、(2.4±0.5)、(2.2±0.5)、(2.4±0.6)分;1个月后,观察组治愈率99.2％,平均治愈时间为(8.1±3.3)d,对照组治愈率91.2％,平均治愈时间为(15.2±6.4)d.观察组病情分级明显低于对照组,治愈时间明显少于对照组,治愈率高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:该急救盒使用方便、轻便易携,治疗急性高原反应疗效确切,值得推广.
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军事预防医学学科的探索与展望
预防为主是武警部队卫生工作的基本方针[1].贯彻这一方针,关键在于加强相关学科建设,为预防工作提供人才保障和技术支持.我们着眼武警部队卫勤保障需求,整合相关学科,创建了军事预防医学学科.通过探索与实践,学科在武警部队训练伤防控、疾病监测与预防、营区健康教育与健康促进等领域取得了明显成效.2007年本学科被列为"十一五"军队"21 10工程"重点建设学科,2008年被列入军队新增硕士学位授权立项建设.1 主要做法学科建设是一项复杂的系统工程,涉及方方面面,必须按照系统谋划、重点建设、整体推进的工作原则,多管齐下地推动各项工作取得成效[2].
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专题研讨式教学在军事预防医学任职培训中的应用
针对军事预防医学任职教育课程特点和实际存在的问题,构建了专题研讨式教学模式.采用教师优选专题研讨课题、学生分组探索和撰写研讨课题报告、小组交流讨论、学员汇报和师生评议以及教师综合讲评等环节,改变了传统的教学模式.实践证明,专题研讨式教学提高了学员分析问题、解决问题的能力,更好地实现需求为牵引的教学目标.
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新形势下军事预防医学研究生教育的思考与探索
新军事变革兴起及全军军事斗争准备的新形势,对军事预防医学研究生教育提出了新的要求.结合第三军医大学的教学实践,通过对研究生生源、培养目标、培养模式、教学内容、知识结构、能力结构等方面进行分析,提出了提高军事预防医学研究生培养质量的几点思考和实践探索.
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军事预防医学教学中应注意的几个问题
要适应未来高技术局部战争的需要,为部队培养合格的医务人才,在军事预防医学相关课程的教学工作中,应注意保证教学内容的系统性和完整性,突出军事医学特色,提高学员的动手能力,渗透航空医学知识.
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军事预防医学考试成绩分析
考试成绩一方面可以反映学员的学习状况,另一方面也反映教师的教学效果.本文通过对学员军事预防医学课的考试成绩分析,以不断改进教学工作,提高教学质量.
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"军事预防医学"新学科的创建与八年教学实践
将"三防医学"(防原医学、防化医学、防生物危害医学)与军队卫生学(包括军事劳动卫生学、军队环境卫生学和军队营养与食品卫生学)等学科内容扩展组合为"军事预防医学"新学科.此后的八年教学实践,实现了创建新学科、编著新教材、开设新课程的教学改革系统工程,使全军预防医学领域研究生显著地增加了培养数量,提高了培养质量,促进了学科的发展和高层次人才队伍的建设,对提高我国军事预防医学学术水平,推进预防医学防疫事业和增强国防卫勤保障能力,发挥了重要的作用.此项教学改革获2005年军队教学成果一等奖和国家教学成果二等奖.
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军事预防医学PBL教学模式与传统教学模式的比较研究
目的:调查PBL教学法在军事预防医学教学中的应用效果.方法:采用随机抽样的方法将学员分为两组,分别进行两种不同模式的教学法(PBL教学法与传统教学法),对两组的教学质量进行评估.结果:PBL教学法与传统教学模式相比,学员在实际应用能力、分析问题及解决问题的能力方面明显优于传统教学模式组的学员(P＜0.05).结论:军事预防医学中应用PBL教学法优于传统模式教学法.
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俄军军事预防医学任职教育培训特点及对我军的启示
第十六次全军院校会议以后,进一步强化了健全以任职教育为主体、军队院校与训练机构结合的新型军事人才培养体系,全面提高人才培养的质量效益,从明确培训理念、基地化建设、军民融合式发展和教官制等方面,提出新军事变革条件下我军军事预防医学任职教育培训的启示和建议.
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联勤体制下军事预防医学科研协作的模式与管理
大联勤改革试点工作,是新时期大力推进军队现代化建设的重大举措,同时也给军事预防医学科研工作带来了新的发展机遇.经过3年多的探索和实践,对如何做好联勤体制下军事预防医学科研协作进行了大胆的尝试.现就联勤体制下军事预防医学科研协作模式与特点、需要把握的几个关系以及管理对策等,谈点粗浅的看法.
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加强部队军事预防医学教育的几点思考
军事预防医学是研究军队平战时影响健康因素和军事活动条件下损伤与疾病的发生、发展规律,实施医学防护、卫生保障和卫生评价,以增强军队成员身心健康,维护与提高部队战斗力和工作效率的科学.在当前我军贯彻强军兴军目标,提高打赢能力的新形势下,加强军事预防医学教育,对纠正和克服部队卫生工作中存在的“观念模糊、重视不够、预防水平偏低、维护手段单一、官兵自身健康意识淡化、教育形式和手段滞后”等问题尤为重要.可以讲,搞好军事预防医学教育,是部队卫勤保障工作的重要组成部分,是满足广大官兵健康需求、维护身心健康的系统工程,是提高部队战斗力的基础保障[1].
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浅谈如何提高军队营养与食品卫生学教学质量
军队营养与食品卫生学(military nutrition and food hvgiene)是研究营养与军人健康、食品安全与军人健康的学科,是军事预防医学的重要组成部分和主干学科之一,也是预防专业学生的一门必修主干课程.本课程由既相互区别又密切联系的军队营养学(military nutriology)和军队食品卫生学(military food hygiene)两门课程组成.
