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PBL 教学法在临床本科生基础医学教学中的应用
近年来 PBL 教学法逐渐成为我国临床医学教育改革的新方向，许多医学院校将 PBL 教学在基础医学课程教学中开展实践，新颖的 PBL 教学法提高了学生们的主动学习积极性。但在医学基础教育的课程中，PBL 仍处于试验阶段，存在不少问题。本文就 PBL 的特点以及目前存在的问题进行探讨、总结。
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PBL 教学法在中医男科教学中的应用
目的：探讨以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL）在中医男科教学中的应用。方法以北京中医药大学2011级中西医结合7年制30名学生为研究对象，按照男性不育和前列腺炎两部分教学内容，分别作为 PBL 教学实验组和以授课为基础的教学法（lecture-based learning，LBL）为对照组进行教学，以试卷成绩评估两组教学效果。结果两组在总得分上未见明显差异（P ＞0.05），但 PBL 教学组中医部分得分明显高于 LBL教学组。结论PBL 教学能提高中医男科教学水平，值得在中医男科教学中推广。
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PBL教学结合英语查房在心血管内科中的应用效果探讨
目的：探讨 PBL 教学结合英语查房在心血管内科中应用效果。方法将2013年9月～2015年4月心内科轮转的122名医学生纳入研究，抓阄随机分为观察组（62人）和对照组（60人）。观察组轮转期间给予PBL 教学结合英语查房的教学法，对照组给予常规教学法。轮转1个月后进行考核并调查满意度。结果出科时，两组考核成绩均有提高，与本组入科时成绩比较具有显著性差异（P ＜0.05），且观察组出科成绩提高更明显，与对照组出科成绩比较具有显著性差异（P ＜0.05）；观察组满意率87.10%，对照组满意率31.67%，两组满意率比较存在显著性差异，（χ2=38.9830，P ＜0.05）。结论 PBL 教学结合英语查房可提高心血管内科实习教学质量，更能满足医学生的需求。
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PBL教学查房在神经外科教学中的应用
目的：探讨 PBL 教学查房在神经外科教学中的价值。方法以2013年1月～2015年1月我院神经科实习的学生作为研究对象，按随机分组的方法分为：50例研究组（接受 PBL 教学）和50例对照组（接受普通教学）。在研究组和对照组实习前进行神经外科基础理论知识考试，以评价两组基础知识的掌握程度。在研究组和对照组实习后进行神经外科理论、技能、病历书写考试。以评价学生的学习效果与教学效果。结果研究组和对照组实习前的神经外科理论考试成绩结果比较无差异（P ＞0.05）；研究组和对照组实习后神经外科理论、技能、病历书写考试成绩结果比较有差异（P ＜0.05）。结论本次研究认为相对于传统教学，PBL 教学查房更能提高实习学生学习的积极性，提高对神经外科理论、技能、病历书写的掌握。
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PBL教学法结合多媒体在神经外科进修医生教学中的应用
神经外科专业性强，对于神经外科进修医生的教学难度大，但非常重要。我院对进修医生的带教过程中通过采用 PBL 结合多媒体教学法，有效地提高了学员对神经外科学习的积极性，取得了较好的学习效果。PBL 结合多媒体教学应用于神经外科进修医生的教学，可以取得很好的效果。
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PBL 教学在骨科临床见习教学的应用
为适应现代医学教育的要求，我们引入 FBL 教学方式进行见习教学改革。对 PBL 教学和传统教学进行对比，见习结束后评价教学效果和指导教师的满意度。结果显示 PBL 组(实验组)学生理论考试成绩、基本技能及病例分析能力考试成绩，学生满意率明显高于传统教学组(对照组)，可见 PBL教学在骨科见习教学中优于传统教学，有利于提高学生自学能力、临床思维能力以及实践技能，在临床见习阶段开展此教学模式具有一定的现实意义。
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浅谈“5＋3”人才培养模式下的骨科学教学改革
为适应当前“5＋3”临床医学专业硕士研究生培养模式，更好地开展临床骨科教学，通过分析当前骨科研究生教学在教学内容、教学方法中存在的问题，按照该省“5＋3”专业硕士研究生培养要求，提出新形式下骨科临床教学改革方案，从而适应当前医学科学的发展和培养高素质创新型医学人才的需求，培养出理论基础扎实、适应面广、创新能力强的复合型医学人才。
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案例模拟结合 PBL 教学法在本科护生手术室实习中的应用
目的：探索案例模拟结合 PBL 教学法在本科护生手术室实习中的应用效果。方法：对59名在手术室实习的本科护生实施案例模拟联合 PBL 教学，观察教学效果。结果：带教老师普遍认为案例模拟结合 PBL 教学法可以激发护生学习的积极主动性；98.3%的护生认为该教学法可以激发主动学习意识，96.6%的护生对教学整体效果满意。结论：案例模拟结合 PBL 教学法能促使本科护生主动参与学习，提高综合素质，提升手术室实习质量。
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小班化背景下的人体寄生虫学教学模式探讨
医学院校教学改革是学校发展的需要，也是培养高素质人才的需要。人体寄生虫学学科的发展，在当前世界各国均未受到应有的重视，导致人体寄生虫学教学未能如其他学科那样蓬勃发展。在课时减少，内容增加的情况下，学生更不易掌握知识。笔者在人体寄生虫学教学中，针对小班化教学的特点，采用了互动式教学、基于病例的教学、以问题学习为基础的教学、将新科研成果应用于教学、将科研活动与教学相结合以及第二课堂活动等教学方法，取得了很好的效果。
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PBL 教学模式在中药鉴定学课程教学中的应用
在传统教学模式中加入 PBL 教学模式元素，以贝母教学为例阐述 PBL 教学模式在生药学教学中的应用，并对现存的问题进行反思。笔者通过在中药鉴定学课程教学中引进 PBL 教学模式，充实了现有的教学理念和教学方法，发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力，体现“思考中学习，学习中思考”的教育理念，取得一定的效果。
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关于 PBL 教学在机能实验学运用中的探讨
在医学机能实验学这个重要实验课程中引入‘以问题为向导的学习（PBL）’教学模式，目的：培养学生团队合作能力、思维能力、自学能力、发现和解决问题的能力，从而提高自身的学习能力和学习成绩，促进教师改进教学方法；方法：以学生分组学习、讨论的方式学习机能实验；结果：PBL 教学有利于促进学生学习机能实验的兴趣，解决实验背后所隐藏的问题，促进当代教育模式的改革，以传统的教学模式转换为自学为主老师指导为辅的医学教学模式！
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PBL 教学法在中西医结合儿科见习带教中的应用
结合教学经验就以问题为基础的学习（PBL）教学法在中西医结合儿科学见习带教中的具体运用进行总结，旨在指导中西医结合儿科学见习带教，提高教学质量。
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PBL 教学对新疆医学高校少数民族护理学生沟通能力的影响
目的：探讨 PBL 教学方法对提高新疆医学高校少数民族护理学生沟通能力的影响，为医学高校少数民族护理学生的护理教学提供理论依据。方法将2013年新疆某医学高校2010届少数民族护理学生班级随机分为 PBL 教学组和传统教学组，选择《妇产科护理学》部分章节内容进行授课，PBL 教学组采用 PBL 教学模式，传统教学组采用传统教学模式，通过护理病历资料的收集与书写、问卷调查法了解两组护理学生的人际沟通能力。结果PBL 教学组与患者沟通后收集护理病历资料情况明显优于传统教学组，差异有统计学意义（P ＜0．05）。PBL 教学组学生自我评价沟通能力明显提高，传统教学组无明显变化，差异有统计学意义（P ＜0．05）。患者对PBL 教学组沟通能力的评价明显高于传统教学组，差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论PBL 教学方法可以提高少数民族护理学生的沟通能力，提高教育教学质量，为少数民族护理学生医学教育提供了新的教学模式和思路。
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CBL 与 PBL 双轨教学模式在临床肿瘤学教学中的应用探索
在临床肿瘤学教学中采用目前国际上普遍的 PBL 与 CBL 双轨教学模式，可促进学生全面掌握肿瘤学理论基础和提高临床思维能力。本文分析 PBL 与 CBL 双规教学模式的特点，针对我校临床肿瘤教学中存在的问题，及时采取应对措施，提高了教学质量。
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PBL 教学法在手术室带教中的应用
目的：探讨 PBL 教学方法应用于手术室临床带教中的作用。方法：2013年5月－2014年4月于我院实习的42例护生为对照组，采用常规带教方法进行手术室带教，2014年5月－2015年4月实习的42例护生作为观察组，按照 PBL 教学法进行手术室带教，比较两组的考核结果与护生满意度。结果：观察组护生的带教满意度、理论知识与实践技能合格率分别为97．62％、90．48％、95．24％，均显著高于对照组水平，组间对比差异显著（x2＝6．48，7．85，9．16；P 均＜0．05）。结论：PBL 教学法应用于手术室临床带教中效果确切，可显著提高知识掌握水平，也有利于良好师生关系的构建，值得推广应用。
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将临床路径运用到 PBL 教学模式中的效果评价
目的：将临床护理路径(CNP)应用到临床护理教学的 PBL 教学模式中，将 CNP 与 PBL 的教案巧妙的联系起来，使护生通过对 PBL 的学习，能对教案中的病例有一个动态且深入的理解，并能调动护生的学习积极性，提高护生解决问题的能力，增加护生的信心，提升护生的整体素质。方法：将2009年8月～2012年3月在我科实习的专科护生随机分为观察组和对照组各20例，两组行科室常规临床实习的 PBL 护理教学，观察组在此基础上开展将临床护理路径(CNP)运用到 PBL 教学里。结果：观察组的护生学习积极性、独立解决问题的能力、对 PBL 教案中疾病的健康教育完整性的掌握及病人对护生服务的满意度均较对照组高（P＜0.01）。结论：将临床路径运用到 PBL 教学模式中能调动护生的学习积极性，提升护生的整体素质，提高病人对护生的服务满意度。
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PBL 教学在护理本科病理生理学课程的应用与探索
目的：探讨 PBL 教学模式在护理专业病理生理学课程教学中的应用效果。方法选择本科护理一个班作为 PBL 教学班，设计并实施 PBL 教学的五个环节，课后设计调查问卷分析学习效果。结果92．6％的学生对 PBL 教学方式满意，80．00％的学生认为 PBL 教学能提高学生的自主学习能力和分工合作能力，有98．75％的学生认为有利于培养理论结合实践的评判性思维能力，51．3％的学生在 PBL 教学中小组讨论发言有强制感，人际沟通能力显薄弱。结论护理教学中应用 PBL 教学模式可提高学生的自主学习能力、评判性思维能力、合作能力等护士的临床核心能力，提示在护理教学中开展 PBL 教学模式的必要性。
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针灸教学中运用情景教学法的探讨
PBL －情景教学是将 PBL 教学与情景教学相结合的新尝试，本文对在《刺法灸法学》教学中引入 PBL －情景教学法进行探讨，可以提高针灸学专业课的教学质量，使学生在学习过程中温故而知新，增强其学习的主动性，在情景模拟中综合运用所掌握的知识对疾病进行诊断、辨证、治疗，终达到提高学生分析、解决问题的能力、临床思维能力、创新能力及团体协作能力的目的，为今后的参加工作打下坚实的基础。
