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中医内科学教学情况调查结果与分析
北京中医药大学东直门医院中医内科学教研室分别于2011年和2014年针对中医专业本科学生进行了关于中医内科学教学情况的调查。结果显示,绝大多数学生对中医内科目前的课程设置和教学质量表示满意和较为满意。希望增加见习课时数的学生占到1/3以上,说明在今后的课程设置中可考虑增加见习课程比例,让学生更多地在实践中学习。此外,对于教师采取以学生为主体的课堂教学新模式,在学生中收到了良好的反馈。
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《药学综合知识与技能》课堂教学改革
《药学综合知识与技能》是国家执业药师资格考试科目之一,为突出职业技能培养,我们展开了该课程的教学设计与改革,在课程内容安排、教学方法、考核评价等方面进行设计,力求活跃课堂教学气氛,提高学生学习的积极主动性,提高教学效果。
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浅谈课堂教学中的"题外话"
"题外话"顾名思义,就是"题外之话"、"课外之言",是指教师在课堂教学中涉及到的与教材无直接关系的内容.从时间上来说,它们属于课外,但从内容上来说,却藕断丝连.例如,在新学期的第一堂课上,有位老师的第一句话是,"德国有位思想家曾说:'时间的步伐有三种:未来姗姗来迟,现在象箭一般飞逝,过去永远静立不动.'希望同学们把握如飞的现在,有计划地去安排时间,刻苦、勤奋地学习.下面,请大家打开新课本……"这段"开场白",精彩、简练,富有鼓动性和启发性.它虽与新课没有多大联系,时间上不到一分钟,但其作用是不言而喻的.在新学期开始之际,肯定比平时板起面来作思想工作要强.实践证明,课堂教学中适当地运用"题外话",确能收到良好的效果.
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青年中医教师提高课堂教学质量方法刍议
为适应中医院校扩招,大批的青年教师逐渐加入到课堂教学的工作.文章提出青年中医教师应从增强自身的心理素质、大力提高中医理论素养、在课堂教学时注意展现自己的人格魅力、对课堂教学进行录像回放观摩、多向老专家教授们学习等方面进行磨练,以有效地提高课堂教学质量.
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跨学科并行式PBL教学模式在急诊课堂教学中的应用
目的:探讨跨学科并行式PBL教学模式在“中西医结合急诊内科学”部分内容课堂教学的教学效果,为跨学科并行式PBL教学模式的开展提供依据.方法:中西医结合七年制专业班137名学生为研究对象,16名精英班学生为实验组,其余121名学生作为对照组,分别以PBL教学法及传统教学方法进行“中西医结合急诊内科学”部分内容课堂教学.试验结束后,通过问卷调查、对比测试、批判性思维对两组教学效果进行评价.结果:PBL教学法有利于激发学生的学习兴趣,提高操作技能,增强综合分析、解决临床实际问题能力.实验组考试成绩明显高于对照组(P<0.05),教学效果优于传统教学.PBL教学前两组学生的批判性思维能力测评得分差异无统计学意义,PBL教学后则实验组高于对照组,且实验组自身见习前后差异也有统计学意义.结论:在“中西医结合急诊内科学”课堂中实施跨学科并行式PBL教学模式可以提高教学效果.
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河南中医学院课堂教学质量现状调查与对策研究
通过随机抽查课堂教学的情况,对评议结果进行统计和分析,总结经验,查找不足,提出措施,切实为提高课堂教学质量提供可靠保障.
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中医院校开展课堂教学质量评价的研究与实践
高等中医院校的教育质量主要通过教学质量体现出来,而教学质量的高低又是通过教学过程中教师的教和学生的学反映出来,并终由学生的学习质量所决定.开展学生评教工作是非常现实而又重要的一种评价和检测教学质量的办法.文章通过对目前课堂教学质量学生评教体系的分析与研究,探讨促进学生评教工作发展的改进措施,从而达到提高教师课堂教学质量的目的.
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中医药院校医学相关专业学生正常人体学课堂教学的有效开展与反思
正常人体学是中医药院校医学相关专业学生需要掌握的一门专业基础课程.针对目前正常人体学教学过程中存在的一些问题,从教学组织形式、非传统的课堂教学手段和方法以及学生情况等方面加以分析讨论,并提出提高课堂教学的设想.
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增强《药理学》教学趣味性的方法与技巧
《药理学》作为医学生的一门实用性很强的专业基础课,课堂中可通过创设情境入课法、巧引故事法、商品名联系法、多媒体教学、案例教学、开放式教学、趣味口诀法等,增强药理学课堂教学趣味性,激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量.
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天然药物化学整体教学改革初探
为提高教育教学质量,达到高等职业教育的培养目标,作者从两个方面对天然药物化学课程进行了教学改革.在课堂教学上采用问题教学法,教学手段采用传统板书和多媒体辅助相结合;在实践教学上,增加了实践课教学时数,开设了综合性和开放性实验,实行“校企合作”,实现了学生就业的“零接轨”.
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课堂教学中教师心理状态的平衡与调整的重要性
文章论述了在课堂教学中,教师应从情感的平衡与调整、注意力的平衡与调整、兴趣的平衡与调整等方面来启动学生的情感、注意力、兴趣.
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提高温病学课堂教学质量的探讨
课堂教学是完成教育教学任务的主要环节,高效的温病学课堂教学,是提高温病学教学质量的有力保证.为此,需要精通教材,有效备课,深入浅出地讲解重点、难点、疑点,理论联系实际,学以致用.
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提高大学教师授课质量的几点措施
提高大学教学质量的核心环节是大学教师,优秀教师更是授课质量的标志与保障.欲成为一名优秀的教师,必须掌握授课的基本技能,还要灵活运用授课的技巧.
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数字化网络化病理实验教学中电子版实验报告的应用体会
近十年来,随着计算机、数字、信息、网络等相关技术的迅猛发展,显微数码互动系统、数字切片网络教学、三维大体标本等已广泛应用于病理实验教学中,传统病理实验教学正逐步蜕变成病理实验教学全新模式--数字化网络化病理实验教学。全新的教学模式在课前准备、课堂教学、师生互动、课后复习、作业形式、考试模式等各个环节注入了新元素,极大地提高了教学效率和教学质量。浙江大学在国内较早进行数字化病理学实验教学改革[1-2],经过多年的改革创新完善,积累了丰富的数字化实验教学经验,我们就多年来数字化网络化病理实验教学中实验报告的改革应用谈一些体会。
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课堂授课效果调查表在护士长临床教学中的作用
目的 为改进护士长教学中存在的不足,提高临床教学质量.方法 采用自行设计的"课堂授课效果调查表",对护士及护生的授课效果进行问卷调查,通过问卷调查结果对护士长课堂授课中存在的问题进行统计分析,采取有针对性的培训与辅导.结果 通过对3个授课周期统计数据进行比较,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 提高了护士长课堂授课能力,提升了临床教学质量.
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如何在课堂教学中培养医学生的研究能力
临床医学专业的医学生在经过医学基础科学的学习后,便开始了临床医学的专业学习.对于这些医学生来说,各门临床课程的学习都至关重要,因为只有掌握了这些课程,才能在今后走上工作岗位时迅速展开临床实践.因此,如何能让这些临床医学专业的大学生更多、更好地获取临床知识、临床技能就是我们临床教学的主要任务.
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《生物化学检验》实习前见习的必要性与措施
《生物化学检验》是医学检验专业的一门主干课程,同时又是以实验技能培训为主要目标的专业课程.如何加强课堂教学与临床教学的联系,是培养从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级人才的一个重要课题[1-3].
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多媒体教学法在妇产科护理学课堂教学中的应用
在妇产科护理学课堂教学中,多媒体教学突破了传统的教学模式,显示出越来越明显的优势,然而在授课实践中也存在着一些不足,需要采取一些积极有效的措施,来提高妇产科护理学的教学质量,达到佳的教学效果.
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教育目标分类理论在人文护理教学中的应用
21世纪是多元化的世纪,其趋向就是通过多元文化护理,满足不同文化背景病人的需要[1].Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一,是护士将获取的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出[2].这就要求护士应具备人文素质和科学素质,对病人实施佳护理.而当前在课堂教学中人文素质教育的比例较小,素质教育氛围的创建力度不够,学生进入临床实习后,不能充分理解人文关怀的重要性和迫切性,缺乏救死扶伤的人道主义精神,对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注,与病人的沟通能力欠缺.因此,在临床护理教育中,加强人文素质教育的渗透,培养能实施人文关怀式服务的护理人才,已成为提高护理教育水平和临床护理质量的迫切需要.
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ESA 教学法在健康评估课程教学中的应用与实践
目的:探索健康评估课程中身体评估授课的有效方法,激发学生学习兴趣,体现师生互动,发挥学生的主观能动性。方法选择进入临床专业学习的高职护理专业学生为研究对象,随机将2012级学生50人做为对照组,2013级学生49人做为干预组。对照组采用常规教学方法,干预组采用ESA 教学方法,比较两组教学效果。结果干预组学生的理论考核成绩为(78.99±5.65)分,操作考核成绩为(92.43±5.71)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t 值分别为-2.41,-4.20;P <0.05)。半结构访谈显示,应用 ESA 教学方法可调动学生的学习主动性,提升学习兴趣,让学生有信心面对实际工作。结论ESA 教学法使抽象的理论知识变得丰富而有趣,从而激发学生学习兴趣,巩固和运用知识;通过多种多样的师生互动活动,帮助学生通过独立思考与互相合作掌握各种技能,是值得推广的一种教学方法。