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传染病医院实习初期高职护生焦虑及应对方式的调查
目的 探讨高职护生传染病医院实习初期的焦虑及应对方式现状。方法 采用焦虑自评量表和简易应对方式问卷,对54名高职护生的焦虑水平和应对方式进行调查。结果 54名高职护生中正常41名(75.9%),轻度焦虑12名(22.2%),中度焦虑1名(1.9%),SAS均分为(43.33 ±7.67)分,明显高于常模(29.79±0.46)分(t=12.990,P<0.01);积极应对分量表得分为(2.06±0.57)分,消极应对分量表得分为(1.25 ±0.59)分,常用的应对方式为“尽量克制自己的失望、悔恨、悲伤和愤怒”为(2.33±0.82)分;经多元回归分析,积极应对方式与焦虑呈负相关(r=-0.331,P<0.05),消极应对与焦虑呈正相关(r=0.294,P<0.05);影响焦虑水平的因素为临床见习和专业态度(P<0.05);影响积极应对方式的因素为专业态度(P<0.05)。结论 高职护生在传染病医院实习初期存在不同程度的焦虑,护理教育者、临床带教老师应关注其心理问题,鼓励其采取积极的应对方式。
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高职护理专业《健康评估》教材的适用性评价
目的:了解护生及专业教师对高职护理专业《健康评估》教材适用情况的评价意见,为教材建设和选用提供依据。方法设计《健康评估》教材适用性评价表,分别对14名健康评估理论及实训课教师、300名实习后返校护生及298名实习前护生进行调查,了解其对教材的评价意见。结果教师组、实习后组及实习前组对32个观测点的中位数得分为0.96,0.94,0.90,多组秩和检验显示,三组得分差异有统计学意义(Z=51.192,P<0.001)。校正检验水准进行两两比较,实习前组与教师组、实习前组与实习后组之间差异有统计学意义(P<0.0167),实习前组中位数得分低于教师组与实习后组。教师组与实习后组之间差异无统计学意义(P>0.0167)。三组对教材适用性的总评分分别为91.60,95.8,91.80分,多组秩和检验显示,三组得分差异有统计学意义(Z=24.48,P<0.001);校正检验水准进行两两比较,实习后组与教师组、实习后组与实习前组之间差异有统计学意义(P<0.0167),实习后组总评分高于教师组和实习前组,教师组与实习前组间差异无统计学意义(P>0.0167)。结论教师、实习后护生及实习前护生对《健康评估》教材质量的32个观测点及适用性总评分的评价等级均为“很好”,但实习后护生对教材获益更多,对教材更为认同。高职护理专业《健康评估》教材适用性评价表能用于对教材质量进行评价。在高职护理教材适用性评价中,应引入学生作为评价主体,使评价更为全面、客观、公正。
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高职护生科研意识与能力培养方法探讨
目的探讨高职护生科研能力的培养方法.方法对170篇高职护生毕业论文进行分析,探讨护生科研能力培养中存在的问题与对策.结果高职护生毕业论文格式上存在一些问题.成绩好的选题是"实习护生培养";调查研究类与护理经验体会占论文的55%,成绩较好;综述与护理理论介绍占45%,成绩较差.结论高职护生要加强论述文的写作训练及科研论文书写格式、内容的引导;论文选题应真实、可行、科学、创新,结合实习;资料应真实,忌抄袭,统计应正确,结论或观点要明确;科研能力培养应贯穿整个教学过程,倡导科研氛围,重视科研设计、论文写作课的教学质量,发挥临床带教老师的示范作用.
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高职护理专业教师行为评价及与护生护士行为相关性分析
目的 通过在校高职护理专业学生对教师行为的评价,同时进行教师行为与护生护士行为的相关性分析,为教学管理部门更好地评价护理教师行为提供依据,为教师个人提供努力的方向.方法 应用调查研究的方法,对山西医科大学汾阳学院高职护理专业随机抽取的136名即将实习的学生进行问卷调查.结果 在27项教师行为中,高职护生对满意和不满意的教师行为与护士行为的相关性分析具有显著性意义的数目分别为18项和20项;在27项教师行为中,护生对满意和不满意教师的行为评价得分在4分以上的比例分别为96.30%和3.70%,2者比较具有显著性差异(P<0.01).结论 护理教育中除加强对护理专业教师队伍学历等专业知识方面的建设外,应进一步规范教师行为,以利于学生良好护士行为的培养.
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以护理岗位为切入点深化院校合作人才培养模式的探讨
高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务.2011年,教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出深化改革工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式.在此背景下,各高职院校积极开展了"工学结合、校企合作"人才培养模式的探索[1-3].为了适应苏北经济的快速发展,培养具有良好的护理职业素质、可持续发展的护理人才,我院自2009年开始探索以护理岗位为切入点的"1+1+1"工学结合、院校合作人才培养模式,改革主要集中在学生学习的第二学年,并取得了初步成效.现将改革的情况介绍如下.
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开展产学研合作教育培养应用型护理人才
产学研合作教育培养应用型人才,是高职高专教育在办学中努力去探索和实践的长期课程.通过全面提高对产学研合作教育观念、内涵的认识,开展产学研合作教育,培养高素质应用型人才,加强实训基地建设,改善实践教学的平台环境,在努力拓宽产学研合作教育的思路等方面进行了探索.经过系统的研究与教学实践,取得了满意的效果.
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高职护理专业基于工作过程《基础护理技术》课程改革探讨
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是职业教育的龙头[1].要实现高素质护理技能型人才的培养,需要改革现有的高职高专护理专业课程设置,即要从工作过程出发,基于行动体系重构课程[2].
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教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践
目的:在内科护理学的教学中探索一种符合高职高专人才培养要求、适应内科护理学发展的教学方法.方法:分别选取护理专业两届大专班各2个班的全体学生,进行对照研究,实验班采取“教学做一体化教学”使理论教学与实践教学紧密结合,对照班采取先理论教学后临床实习的教学方式,比较两种教学方法的效果.结果:实验班学生在分析和解决实际问题、实习表现方面优于对照班学生;多数学生对“教学做一体化教学”模式持肯定态度.结论:“教学做一体化教学”模式较传统教学模式在培养高职高专护生方面具有多种优势,符合培养“服务生产一线需要的、全面发展的、应用性专门人才”的目标要求和教育规律,更具发展前景,值得进一步实践探索.
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高职护理专业教师行为与护生护士行为相关性的调查
目的:通过在校高职护理专业学生对教师行为的评价及对教师行为与护生行为进行相关性的分析,从而为教学管理部门更好地评价护理教师行为提供依据,同时也为教师个人提供努力的方向.方法:应用调查研究的方法,随机抽取某校136名即将实习的学生进行问卷调查.结果:经Pearson的相关分析,在27项教师行为中,高职护生对满意和不满意教师行为与护士行为的相关性分析具有统计学意义的数目分别为18项和20项,满意和不满意教师行为共同具有相关性的项目为13项.结论:护理教育中除要加强对护理专业教师队伍学历等专业知识方面的建设外,还应进一步规范教师行为,以利于学生良好护士行为的培养.
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高等职业教育传统康复类课程建设与改革探讨
目前尚无三年制高等职业教育康复治疗技术专业的课程设置、教学大纲、教学内容、教材和教学方法的规范标准,本文结合高职教育的特点、高职康复治疗技术专业人才培养目标和传统康复类课程教学现状,讨论该专业传统康复类课程建设与改革.
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高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探
本文结合高职教育康复治疗技术专业的特点和人才培养目标,对传统康复治疗技术的课程内容、教学方式、教学方法以及评价体系的改革进行探讨.
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高等职业康复治疗技术专业康复评定学课程教学改革
本文以高等职业教育康复治疗技术专业学生就业岗位的实际任务、人才准入标准、人才培养目标为依据,并充分考虑学生的认知特点及职业等级考试等因素,对康复疗法评定学课程教学改革与建设进行探索.
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浅谈高等职业教育康复治疗技术专业运动疗法学的课程建设
运动疗法学是高等职业康复治疗技术专业的重要专业课程之一.本文介绍了该课程的教材、教学内容及教学方法的选择以及教师队伍建设方面的经验,并提出了课程建设的意见和建议.
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高等职业教育"临床作业疗法"考核办法初探
高职课程考试是教学中的一个重要环节,直接关系到教学质量的优劣.为提高学生的学习效果,强化学生实践技能的掌握,我们针对目前高职考试中存在的问题,结合我院开办该专业5年来的教学经验,对"临床作业疗法"的考核办法进行了一些改革,旨在促进高职康复治疗技术专业的课程教学质量的提高.
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湖南省康复治疗技术发展状况与人才需求调查
目的:深入各级医院了解康复治疗发展状况,康复治疗专业学生在不同职业岗位中应具备的知识、能力、素质要求及康复行业的人才需求情况,探讨提高职业教育人才培养质量的对策。方法2014年5~9月采用一对一的访问调查法,调查湖南省省市各级医院人事管理、机构负责人或康复科主任87名,以及康复治疗专业技术工作人员100名,调查内容为各级康复机构康复医疗服务,从业人员学历、岗位等从业情况及医院对康复治疗技术知识、能力及素质要求及康复治疗技术人才的需求情况。结果和结论湖南省康复医疗服务开展不足,从业人员数量不足,结构失衡,各级医院对康复治疗技术专业人才需求仍然较大。康复治疗人才培养需加强校企深度融合,创新人才培养方式,加强职业素养及临床思维能力的培养。
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任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用
目的 探讨任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用效果.方法 将2006级康复班40名学生作为对照组,2007级康复班35名学生作为实验组.对照组采用传统教学法授课,实验组以任务驱动教学法为主、传统教学法为辅授课.结果 课程结束后,实验组理论及实践技能考核成绩明显优于对照组(均P<0.01);实验组85.71%~94.28%的学生认为任务驱动教学法既能够提高自身综合素质及操作技能,又有利于提高学习兴趣和学习能力.结论 任务驱动教学法可提高运动治疗技术的教学效果,并得到了大多数学生的认可.
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高职康复工程技术专业调研
目的:通过调研分析康复工程行业发展现状,明确康复工程技术专业人才培养目标与定位,为专业建设各项工作的开展奠定基础。方法采用问卷、座谈、文献检索等方法,针对国内开展康复辅具服务的医院、公司、行业协会及同类院校展开调研工作。结果康复工程行业发展正面临难得的发展机遇,康复工程技术专业人才需求旺盛,主要集中在假肢师、矫形器师和技术支持等岗位。结论康复工程技术专业发展前景广阔,在坚持标准与规范的基础上,应根据不同职业岗位有针对性地培养人才。
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多元化教学在高等职业教育传统康复治疗技术教学中的应用
目的 探讨多元化教学模式在高等职业教育传统康复治疗技术课程中的应用效果.方法 将2007级学生设为对照组(n=35),采用传统教学方法 ;2008级学生设为实验组(n=60),采用多元化教学方法.学期结束后,比较两组考核成绩,并对两组学生进行问卷调查.结果 实验组理论考核及实训考核成绩均优于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组学生在激发学习兴趣、提高自学能力等方面也较对照组有所提高.结论 多元化教学模式能够有效提高学生学习效果,较传统教学模式更能够被学生接受.
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辅助技术高等职业教育课程设置探讨
本文主要针对辅助技术专业课程设置面临的形势和存在的问题,分析和研究辅助技术课程设置方案,并在未来社会需求、行业发展、职业技能训练、职业资格认定、课程设置评估体系等方面可能出现的变化提出深化课程改革的构想.
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工作过程系统化理论在高职院校护理专业《护理技术》课程教学中的应用
1 指导思想:教育部(2006)16号文中提出:"要积极推行与生产劳动和社会实践结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革".