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神经外科教学实践中运用案例教学法的分析与研究
目的 分析神经外科教学实践当中采用案例教学法的临床效果.方法 选2015年9月-2017年9月我院神经外科本科实习生60人作为带教对象,并将60名实习生分为带教组与对照组,每组30人.对照组采用传统教学方式教学,带教组采用案例教学法进行教学.结果 带教组实习生的实践考核成绩平均为(97.8±4.6)分,对照组实习生的考核成绩平均为(72.9±4.0)分.带教组要高于对照组,两组数据差异有统计意义(P<0.05).带教组实习生对带教方法的满意度要高于对照组,两组差异明显(P<0.05).结论 案例教学法在神经外科教学实践当中的效果明显,可以使学生熟练掌握神经外科的相关知识,提高实习生对教学方法的满意度,值得推广和运用.
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干细胞生物学的课程设计和实践
干细胞是指机体内具有自我更新能力和特定分化潜能的细胞.近年来,干细胞研究取得了突飞猛进的发展.这些进步不仅为生命科学领域建立了一个新的知识系统,同时干细胞基础研究的进步也为其向临床的转化应用奠定了基础.基于此,设计了针对硕士研究生的干细胞生物学课程,该课程分为干细胞总论、多能干细胞生物学、细胞重编程、成体干细胞、以及干细胞和再生医学五大知识模块.希望通过这门课程的学习能够帮助学生掌握干细胞的核心知识、认识该领域的研究概况和研究热点、了解干细胞研究的新技术以及干细胞的应用情景,从而拓展他们的学术视野.
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《动物科学创业设计》课程教学改革与实践
创新创业教育是高等教育改革的重要突破口,培养学生的创新创业能力是高等教育的内在要求.为顺应时代发展,我校在动物科学专业开展了《动物科学创业设计》课程的教学,通过创业基本知识的讲授和创业实践活动的锻炼,培养学生的创新创业能力.经过两年的教学实践,课程组通过对该课程实践内容的合理设计和精心安排,包括创业团队的组建、创业风险及其规避、创业计划书的编制、企业开办与管理等,并且不断优化课程内容,通过教学实践探索出了相对完善的授课体系,包括导师制配合,借助实践基地和平台,科研项目支撑,创业孵化园的利用,为动物科学专业学生创新精神和创造思维的培养提供了经验.
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教学实践技能培训在临床中的应用研究
目的 针对规培生进行教学实践技能培训后,改善规培生的综合应用能力,以及对其临床应用效果进行分析.方法 在本院2016年8月1日-2017年8月1日学习的规培生中随机挑选72名作为实验对象,将其分为两组,其中对比组36名规培生只采取常规的培训模式,实验组的36名规培生进行教学实践技能培训,包括技能、理论等相关知识的学习,后对两组规培生的工作效率、操作成绩和理论得分进行比较.结果 实验组规培生的工作效率、理论和操作评分均要高于对比组的医学生(P<0.05).结论 规培生通过教学实践技能培训后,能够使规培生的工作效率和工作能力得到提高,使规培生能够更好的为患者服务.
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PBL在脑血管造影教学实践中的应用初探
脑血管造影是进行血管内治疗的重要基础,随着我国脑血管病防治工作的进一步推进,它在脑血管病的诊治中具有越来越不可取代的地位.为了培养合格的脑血管造影医生,本单位脑卒中中心在相关教材学习、脑血管造影观摩、实际操作中使用"问题式学习"(problem-based learning)的教学方法,对神经介入专业的住院医师进行较为系统的脑血管造影培训,使他们在脑血管病造影中得以入门,并激发他们进一步学习的兴趣和积极性.从而探讨PBL在脑血管造影教学实践中的可行性,同时为各大脑卒中中心提供经验参考.
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探讨加强基础理论与临床相结合的教学实践
医学教学中的基础理论具有复杂性，单纯的理论教学难以使学生对知识融会贯通。医学是一门实践性较强的学科，学生很难在单纯的理论教学中吸取精华，将所学知识投入到临床实践中，因此为了培养综合型的医学人才，应当将基础理论与临床实习相结合，将临床实习作为教学的重点内容，提高学生的实践操作能力。本文将对教学中基础理论与临床结合的现状进行分析，然后提出推动基础理论与临床相结合的途径。
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开放式课堂教学在中医诊断学教学中的实践与研究
目的：探索开放式课堂教学在中医诊断学教学中的应用效果。方法对2015级国际教育学院中西医临床医学专业50人和临床医学院中西医临床医学二班60人，进行开放式课堂教学实践，并由学生填写教学评价表和学习效果评价表。结果通过调查问卷显示，两个班级对中医诊断学课程开展开放式课堂教学模式的满意度达90%以上，学生学习效果评价满意度达到80%以上。结论开放式课堂教学模式有利于提高学生分析问题，解决问题的能力，有利于培养学生辨证思维和临床应用能力。
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开放性实验教学实践初探
实验教学是高等教育的重要组成部分,它不仅能使学生掌握基本实验技能,而且对于培养学生树立严肃认真的科学实验作风,提高实验能力,加深对理论知识的理解,综合应用知识,开拓创新等方面也起了重要的作用.
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教学相长、师生共赢
教学方法始终是一个老而常新的课题.一方面,随着教学实践的发展,教学方法也是不断发展着的;另一方面,虽然教学方法在理论上从来都是受重视的论题,但在实际上却并没得充分的研究.尤其与当前学科教育理论在其他方面的蓬勃发展比较起来,教学方法研究的不足更是十分明显的.对于教学方法有着不同的解释:<中国大百科全书·教育>中说,教学方法是"为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段".
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提高医学免疫学多媒体教学效果的实践和体会
利用多媒体教学手段开发学习资源,构建新的教学模式,达到佳的教学效果,已成为国内外提高教学质量,改革教学方式的重要手段.但在教学实践过程中,也出现了一些问题.因此,如何有效运用多媒体教学手段,使其效果大化,成为教学活动中必须面对的课题.针对已出现的问题,近年来,在医学免疫学教学中,通过采取相应措施,进行有益尝试,使多媒体教学效果得到一定的提高,现将实践和体会作一报告.
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临床教学中的体会与思考
临床医学教学是高等医学教育的重要组成部分,附属医院是培养高等临床医学人才的重要基地,肩负着完成高级医学专门人才的临床专业教育和为社会输送合格医学人才进行终加工的重要使命.在当今知识经济时代,临床医学这门既古老又不断创新的学科正面临着前所未有的机遇和挑战.临床医学的教学改革势在必行.既往简单而重复的教育模式和方法,已不能满足目前的临床教学要求,我们只有通过不断的改革和完善,才有可能培养出高质量、高素质的医学生.
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《中医妇科学》教学中中医思辨模式建立的思考
《中医妇科学》是建立在中医学基础理论之上，运用中医理论和中医思辨模式，研究并阐明女性妇科疾病病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律、转归预后及预防、康复、调摄等问题的一门临床科学。它继承了历代医家的学术思想和临床经验，是中医院校学生诸多临床基础课程之一。中医学又是一门实践性很强的经验学科，辨证思辨是中医临证的灵魂。中医学专业学生中医辨证思维方法的建立，应贯穿于课程学习、临床实践始终，亦应体现于《中医妇科学》的具体教学实践中。现将笔者近年来在《中医妇科学》教学及实习带教中对这一问题的些许思考，略陈于下。
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从医学生专业技能竞赛失利反思临床带教管理的探讨
通过在医院实习的福建省某高等医学院校学生代表队参加技能竞赛,所取得成绩不理想而进行原因调查和分析,旨在了解当前高等医学教育临床教学实践所面临问题的症结,为今后临床实践教学的改革、规范临床教学秩序及培养医学生技能操作能力提供参考依据.
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高职高专内科临床教学中标准化病人的应用初探
标准化病人是指经过一定培训的正常人或慢性病病人,同意充当某一疾病的模拟病人,以辅助学生临床学习或训练.标准化病人不仅可以用来训练高职高专学生内科学临床实践能力,还可以考核学生的学习效果.
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以学生为中心教学模式在药物临床试验规范课程中的探索与实践
目的:探索"以学生为中心教学模式"在药物临床试验规范课程中的教学实践方法.方法:选取临床医学专业两个班的学生,分为试验组和对照组.试验组人数19人(男生10人、女生9人),对照组30人(男生9人、女生21人),由同一个教师授课.结果:试验组学生对课程满意度为84.20%.平均考试成绩较好(86.76);对照组学生成绩优秀率与实验组比较有显著性差异,平均成绩略低(79.43).结论:"以学生为中心教育模式"能提高学生参与教学的积极性,益于学生自学能力的培养.
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医科大学开设《药物作用的分子基础》选修课的教学实践
选修课《药物作用的分子基础》为从分子层面阐明药物分子在生物体内产生作用的原理，揭示药物分子与其靶点相互作用的内在规律的一门课程。它是医科大学原有必修课程的补充和纽带。本研究基于数年教学实践对本课程的意义、内容、教学手段及考核方式等方面进行了讨论。
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《医学遗传学》的教学实践与思考
结合当代医科大学生的基础知识实际,借鉴高中<生物学>和理工科大学<遗传学>教学经验,思考医科院校<医学遗传学>教学规划与思路,探索新形势下提高<医学遗传学>教学效果、培养创新型医学人才的新途径.
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普通医学高校生物技术教学改革
生物技术专业发展较快,就目前社会发展形式来看,单一生物技术就业并不占优势,培养医学背景下的生物技术专业交叉型应用型人才是当务之急.本研究就医学生物技术专业培养目标、实践教学体系构建以及师资队伍建设等方面简单的予以探讨,希望以此来提高学生创新能力、实践能力以及综合素养.
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在防原医学教学中开展选修课教学的实践与效果
防原医学是军事医学的重要组成部分,也是军事医学教学过程中一门重要课程.为提高防原医学教学效果激发学员学习兴趣,教研室精心设计教学内容,自2005 年开始,面向全校学员开设了核武器及新概念武器选修课,收到了良好的效果.下面就在防原医学教学中开展选修课教学的实践与效果谈几点体会.
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物理诊断学体格检查教学的实践与探索
目的 探索物理诊断学体格检查的新型教学方法从而提高教学质量.方法 选取本校同一年级临床专业的学生120 名,随机分为两组,配备相同数量,教学经验与水平相当的教师各四名.实验组60 名,采取小组教学的形式,教学内容包括教师近距离示范、学生查体操作和PBL 形式讨论;对照组60 名,采取课堂教师讲授理论并统一示范操作的方法.一个月后进行理论测试和操作检测.结果 实验组的学生理论成绩与操作本领均高于对照组学生.结论 教学实践中融入师生互动及PBL 讨论可以有效提高物理诊断学的教学质量.
