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谈手术室护生带教的几点体会
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新形势下护生临床实习带教中面临的问题及对策探索
护生临床实习是为了提升实习护生的临床操作能力和对病人的服务意识,优化护生临床实习的教学效果.本文将通过实际带教经验来探讨护生实习带教中遇到的问题,并进一步找到具有针对性的解决措施,希望本文的研究能够对改善带教教师的教学方法和教学模式,提高学生临床实践能力起到一定的指导和借鉴性作用.
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浅谈护生"大爱精神"教育
长期以来,大量优秀护理人才的流失,是全球护理事业面临的重大问题.护生作为护士队伍的后备力量,其对救死扶伤信仰的好坏,除了影响其就业外,还会影响其对专业的认识.为此,我们尝试将大爱精神应用到护生教育中,使护生对患者的服务意识增强,对护理工作的认识进一步加深,以期增强护生对专业的认同感,让每一个护理专业学生都具有高度责任感和无私奉献精神,为防止未来优秀护理人才的流失奠定基础.
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美国印第安纳大学医学院护理教师对护生不安全行为的管理策略分析
介绍美国印第安纳大学医学院对护生不安全行为的管理策略,包括传达明确的预期,识别和确定不安全行为,及时整改纠正,培养与护生间积极的协作关系以及给予规章制度支持等,为国内护理专业人才的培养提供一定的参考和借鉴.
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护理核心能力的提高应从护生教育开始
普拉哈拉德国际医学教育学会(IIME)已启动了全球标准专题项目,出版了"医学教育全球基本要求",以此保证医学毕业生具备"基本要求"所期望的核心能力.世界护士会(ICN)希望提出护理核心能力(Nursing core)来推进护理专业的全球化进程.我国卫生部门也提出了类似能力要求.为了适应新时期的要求,更好地推动我国护理事业的健康发展,更好地为人类健康服务,护理行业必须提高护士的核心能力,而这种能力的提高必须从护生教育开始.
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护生教育复原力与专业承诺的关系研究
护理专业学生(以下简称"护生")是护理队伍的生力军,与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关.然而,有研究[1~3]结果 显示,我国护生群体中存在诸多问题,尤其体现为专业思想不稳定,有较高的改行倾向等.这些问题无疑会造成护理人力资源质和量的不稳定,导致教育成本耗损、医护机构资源浪费以及护理品质降低.因此,加强护生对护理专业的承诺、稳定护生群体在当前极具深远的现实意义和社会意义.
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模拟技术在护生教育中的应用
目前的模拟技术随着模拟技术硬件和软件的开发发展,教育工作者开始思考如何使用这一技术帮助学生学习,因此模拟训练应运而生.在医疗领域模拟技术迅速发展,并且在过去的十年里护理教育工作者和护理研究人员亦因此受到了鼓舞.
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护生的共情教育与传统道德的传承
共情(empathy)又称移情、同理心,因为共情有利于建立护患关系,并且能够促进病人的临床结局,所以共情教育是目前护生教育的重要问题,本文探讨共情教育与中国传统文化的交汇点,讨论将传统道德的传承与共情教育联系在一起的可行性和必要性.
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急诊护生掌握药理知识的几种带教方法
护生教育的发展,是护理事业发展的前提,培养实用型人才,是护理教育发展的要求.然而,进入急诊临床实习的护理系学生习惯上对药理实习教学缺乏正确认识和足够重视,临床带教中也存在"重教有条,重学不足"的问题.为了培养急诊护生能正确解答病人和家属对药物的疑问及应激处理能力,更好地提高临床带教质量,我们针对药理推行了新法带教模式,提高了护生学习的积极性、主动性和创造性,促进了护生综合素质的提高,得到了护生的一致认可.
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PDCA循环在护理实习生带教中的应用
随着现代护理模式的转变,病人对护士的要求从单纯的技术服务转变为整体护理,对护士的沟通能力、心理素质等综合能力提出了更高的要求.有研究显示,临床护理人员的护理技能、人文关怀是影响患者对护理工作满意度的重要因素[1].护生教育是整个护理队伍素质的基石,临床实习是学生业务知识向能力转化的关键环节.我院从2006年开始对护生实施PDCA式带教方法(PDCA即为计划、实施、检查、处理),对提高实习生的全面素质、综合能力,培养整体护理型护理人才起到了一定的效果.
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护生临床实习现状分析及对策
临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程[1],也是稳定和发展护理队伍的重要措施之一.那么,重视护生教育,为临床培养出适用型护理人才至关重要.
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激励理论在临床护生带教中的应用
激励指激发人动机的心理过程,即通过激发人的动机,发挥内在潜力,为实现所追求的目标而努力的过程.临床实习是护生教育的重要阶段,是护生学习过程的后环节,也是其从学校走向社会的重要转折点,但是由于护生的年龄、性格、所处的生活环境等方面的差异,以及进入临床后理论与实践、现实与理想的差异,使她们进入临床后无所适从,甚至有挫折感.所以作为临床带教老师应使用积极的体态语言,用鼓励的眼光、点头、微笑、肯定的手势、激励的语言,充分调动护生实习的兴趣,积极参与,主动配合.笔者在临床带教有十多年,对带教也颇有体会,现总结如下: