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《微生物与感染》稿约
本刊重点介绍国内外微生物学基础研究与临床相结合的研究成果和新进展,主要内容涉及与人类、动物和植物感染有关的微生物,如病毒、细菌、真菌、立克次体、螺旋体、支原体等的生物学及分子生物学特性,抗感染免疫,实验室诊断技术以及临床感染等方面的研究。
本刊刊登的论著必须是高质量、未在其他杂志上发表的文章。来稿需结合我国微生物学和感染学科当前和长远发展的需要,注意普及与提高、理论与实际、基础与临床相结合的原则,围绕本学科国家科研计划、重点科研项目、高等医学院校微生物学教学大纲以及可供借鉴的其他有关医学微生物学方面的国外新内容进行选题。本刊还设有述评、综述、病例分析、讲座等栏目。 -
新现与再现的病毒及朊毒子
近年出现的新现或再现病毒包括禽流感病毒、Nipah病毒、Ebola病毒、人中间肺炎病毒及朊毒子。这些病原体可致人、畜(禽)共患病,由昆虫或节肢动物媒介传播,随国际交往频繁及工作习性变化而致感染。引起的感染必须作病原学诊断以识别。重视新现与再现病原体,对医学微生物学的理论与应用研究将开辟新源头。
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One World ,One Health
时光悄悄飞逝而去 ,我们迎来了2016年.在变化万千和动荡的世界里 ,2015年医学微生物学与感染病学的进展令人瞩目 ,给世界带来了深刻的影响.新发和突发传染病如埃博拉病毒病、登革热、流感及近期出现的 Zika (目前译为寨卡)病毒病仍是受关注的事件.据世界卫生组织(World Health Organization ,WHO)报道 ,迄今已有约28 000人感染埃博拉病毒 ,超过11 000人死于其感染.此次疫情暴发为世界各国及国际组织敲响了警钟 ,也为更好地应对此类事件提供了丰富的经验.
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医学微生物学相关领域的国际会议
关键词: 医学微生物学 -
医学微生物学相关领域的国际会议
关键词: 医学微生物学 -
医学微生物学相关领域的国际会议
1. 27~28 March,2001. Fourth International Conference on Tuberculosis :A Re-emerging Worldwide Health Problem. Cairo, Egypt.Contact: Professor Fatma S. Sobhi, E1-Allam City, Building No. 63, Giza, Egypt, Tel:202-363-3862; Fax: 202-748-5587; E-mail:tbunit99 @ hotmail. com.
关键词: 医学微生物学 -
医学人文在医学微生物学教学中的应用
在讲授医学微生物学知识的同时,对医学生进行医学人文教育,将有助于培养德才兼备的医学人才.本文提出了在医学微生物学课程中可融入人文教育的几项知识点,希望对该课程的医学人文教育有所启示.
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自主合作学习模式在留学生医学微生物学教学中的应用
探索自主合作学习模式在留学生医学微生物学教学中的应用价值.针对留学生在医学微生物学教学中开展自主合作学习的教学实践,并通过课堂学生表现、调查问卷及随堂测验评估其效果.结果 表明自主合作学习模式受到留学生的广泛欢迎,授课效果优于传统教学法,值得进一步探索和推广.
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医学微生物学实验课程多元化考核方式的改革实践
目的:探讨微生物学实验教学过程中开展多元化考核方式的教学效果.方法:以2015级、2016级临床医学本科生为研究对象,分为观察组和对照组,分别采用多元化和传统的考核方式,课程结束后引入微生物学技能竞赛,对比两组学生竞赛评分的差异.结果:观察组的四项考核指标得分均高于对照组,差异具有统计学意义.结论:构建多元化的考核方式,能有效刺激学生提高学习能动性,锻炼实践能力,加强职业素养.
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在医学微生物学本科教学中培养“医师专业能力”的教学实践
在医学微生物学的本科教学中,开展“医师专业能力培养”的实践活动.参照执业医师考试大纲,修改教学大纲,在教学上实行“两个强化”和“两个结合”,建立包括能力素质的考核标准.通过教学实践,探索了一种高效能的医学教学形式,为今后的教学改革提供参考.
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医学微生物学实验教学模式改革的探索
为调动学生学习微生物学的积极性和主动性,更好地培养学生综合能力和创新能力,从广西医科大学两个年级本科学生中各选一个班进行了微生物学实验教学模式改革,获得了较好的效果.同时针对改革探索过程中存在的问题,提出了改进的一些措施.
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“案例式”翻转课堂在医学微生物教学中的应用
目的:全面改革医学微生物学教学方法,提升教学效果和学生的综合素质能力.方法:随机选取临床医学专业两个班作为对照组和实验组,对照组采用传统课堂讲授法,实验组对不同教学内容采用“两段式”授课,前期以教师为主进行重点内容讲授,后期以学生为主实行“案例式”翻转课堂教学.通过成绩分析和问卷调查比较两组教学效果的差异.结果:成绩分析显示,期末成绩实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度调查结果显示,除“教师素质”外,其他方面实验组均优于对照组(P<0.05);两组教学模式对学生知识、能力和素质的培养,实验组同样优于对照组(P<0.05).结论:与传统教学法相比,“案例式”翻转课堂能有效提升医学微生物学的教学效果,促进学生综合素质能力的提升.
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PBL教学法在医学微生物学实验教学中的实践与探索
为顺应当今社会对高校医学教育的要求,提高医学微生物学实验教学质量,推进教学改革,以新乡医学院2011级预防和检验专业共120名学生为对象,采用PBL教学法进行教改探索,通过问卷调查及实验考核方式综合评价PBL法的教学效果.结果显示PBL教学法提高了医学微生物学实验教学效果,和对照组相比,PBL组学生在学习兴趣、学习主动性、自学能力和考核平均成绩等方面均有提高.
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学导式教学法在本科医学微生物学教学中的实施与评价
为了提高本科教学中医学微生物学的授课效果,分别采用传统教学法和学导式教学法进行授课,通过问卷调查和成绩比较评价两种教学法的教学效果.结果表明,学生对学导式教学法的满意率远远高于传统教学法,考试成绩也高于传统教学法.提示学导式教学法能够提高学生的学习积极性,对提高教育质量、推进素质教育有积极的意义.
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医学微生物学自主学习模式的探索
在教学改革的背景下,引入新的教学理念,探索新的教学模式.从构建自主学习模式的角度出发,探讨课堂教学改革的新途径.在医学微生物学教学中尝试自主学习教学模式,提高了课堂教学效果,培养了大学生的自主学习能力和创新思维能力.
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CBL应用于医学微生物理论教学的初步探索
针对医学微生物学的课程特点,对五年制临床医学的部分学生采用CBL教学,并比较CBL与LBL的教学效果.结果表明,CBL组学生的表达能力、自主学习能力、创新思维能力、团队协作能力明显提高,可为医学微生物学教学改革提供借鉴.
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逆向案例教学法在医学微生物学教学中的应用
针对医学微生物学与临床医学的紧密联系性,以白喉棒状杆菌为例,介绍逆向案例教学法在医学微生物学教学中的内涵和实施步骤,总结逆向案例教学法与传统教学法相比所具有的优势和实施过程中应注意的问题,以便探讨其在医学微生物学教学中应用的可行性.
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护理专业医学微生物学实验课连续集中教学方法的探索
为了提高医学微生物学实验课的整体性与系统性,提高学生学习兴趣,在精减、整合经典实验的基础上对实验内容进行优化,并以2010级护理专业112名学生为实施对象,进行医学微生物学集中连续实验教学的初步探索.结果表明教改模式无论是学生评价还是教学效果都优于传统的教学模式.实验改革能够充分调动学生的主观能动性,有利于提高教学质量和效果.
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SQ4R教学法在医学微生物学教学中的应用
目的:探讨SQ4R教学法在医学微生物学教学中的应用效果.方法:在医学微生物学教学中采用传统教学法与SQ4R教学法(内容浏览、提出疑问、授课精研、课堂反馈、总结扩展、复习完善)对五年制临床医学专业学生进行教学,通过对两组学生进行问卷调查和课程考试评价教学效果.结果:两组学生在知识理解型、综合应用型和课程成绩上实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学生对S04R教学法认可度较高.结论:SQ4R教学法能有效改善课堂效果,培养学生思维能力,发挥学生学习主观能动性,提高教育教学质量.
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医学微生物学CBS教学法应用效果的调查与分析
为了推动医学微生物学教学改革,以本校2007级公管专业学生为研究对象,应用CBS教学法,通过问卷调查的形式了解学生对该教学法的反馈意见,明确学生对该教学法的态度,为今后更好的实施CBS教学法提供宝贵经验.通过调查发现CBS有利于激发学生的学习兴趣、有利于提高学生的综合素质、有利于建立和谐的师生关系,得到学生的高度认可.