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以学生为本的教学模式在中医药院校病理教学中的应用
病理学是基础医学和临床医学的桥梁学科,承上启下,涉及知识面广泛,是基础医学各学科中难掌握的学科之一.鉴于此,结合中医药院校自身的特点,逐步在教学过程中确定了以学生为本、强化学生临床思维、以顺利走向临床学习为目的的教学理念.进行了大信息量教学、案例式教学、PBL教学、模块化教学等形式的教学实践.
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因式推论法在金匮要略教学中的尝试
《金匮要略》是东汉末年著名医家张仲景临床经验的再现,传统的教学多为"解释、说明、印证"模式,能够帮助学生理解原文,但其与临床诊疗过程相逆,不能发挥基础向临床过渡的桥梁作用,也不利于培养学生临床思辨能力,我们在教学中尝试了"因式推论"法,还原了临床辨证施治的思维过程,能够给学生提供分析、推理机会,锻炼同学们思维推理能力,提高了课堂教学效果,也为后期中医临床课程的学习奠定了良好基础.
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古代医案引入中医基础理论教学的实践探究
中医基础理论是开启中医志趣,培养中医思维的关键课程.将古代医案融入其教学过程中,将抽象的中医术语及原理置于生动的医案展示中,对于加深中医理论的理解、构建中医思维、活跃课堂气氛、塑造人文精神等诸多方面均有良好效果.对医案引入教案的必要性及可行性进行阐释,并通过具体的课堂实例,提出在引入医案服务于课堂教学时要注意的原则:选案要紧扣课堂知识而不能喧宾夺主,要相对浅显易懂,要注重对中医思维的引导和培养,要体现严谨而生动的特点,要具有启发性和探索性,要渗透中医文化以提升学生的职业自豪感等.
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基于PBL+TBL教学法的医学ERPP教学平行研究
医学类的ERPP写作教学以提高中医专业学生英文文献阅读和写作能力为教学目标,具有很强的实际应用价值.为了研究ERPP在不同程度学生中的教学内容和方法,在上海中医药大学选取本科一年级及研究生一年级试验班级学生,基于PBL+TBL教学理念进行ERPP教学实践,通过问卷和访谈结果分析ERPP教学在本科生和研究生中开展的效果,探索ERPP教学在不同年级段的具体实施方案.
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微课概念辨析及意义探讨
总结了微课的不同定义,并围绕微课与微视频、微课程、课堂录像的区别与联系进行了辨析.进一步探究了微课在高等教育中的意义:对教师而言,有助于促进专业发展,提升自身拓展意识,突破了传统的听评课模式,提升课堂教学能力,促进换位思考,提升授课效果,创建交流平台,鼓励提高教学水平;对学生而言,搭建自主学习平台,提高学习效率,满足学生个性化需求,拓展资源以及学生思维,并有利于大学生在不同学科的教学平台中获得系列化、专题化的知识;对教育自身发展而言,促进了"时代信息化"交流,有利于动态生成丰富的教育资源.作为一种新兴事物,微课对于移动学习时代的高等教育乃至社会教育具有极为重要的应用价值和战略意义.
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"六位一体"藏医药高水平教学团队建设路径研究
建设教学团队是高校促进教师专业发展、推进教学改革、提高人才培养质量的重要措施.针对目前藏医药教学团队建设中存在的问题,采用文献法、分析法和演绎法相结合的研究方法进行研究,提出了构建藏医药高水平教学团队应遵循的原则,探索了以定位与目标为导向、以学科专业建设为平台、以课程建设为重点、以教师队伍建设为关键、以管理运行机制为保障以及团队文化建设为灵魂的"六位一体"藏医药高水平教学团队建设路径研究."六位一体"的藏医药高水平教学团队建设虽然漫长,但其建设成效必将对高校办学实力、人才培养质量的提高起到深远地影响.
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中医药院校学生英语学习观念的调查与分析
学习观念对于英语学习有着重要作用.为了了解中医药院校非英语专业学生的语言学习观念,采用Horwitz的"语言学习观念调查表",对226学生进行了问卷调查,并用SPSS 19.0软件对收集到的数据进行整理和分析.研究发现,男生与女生之间的学习观念存在一定的差异,高分组与低分组之间存在较明显的差异;学习观念与学习成绩之间存在显著的相关关系.
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针灸学重点腧穴"位-效-刺"一体化教学微视频的探索与建设
针灸学课程授课由于课时和资源的受限,存在针灸技法操作和经络腧穴各论两部分内容不能有机融合的缺陷,为了有效地解决这一问题,制作重点腧穴"位-效-刺"一体化教学微视频,以弥补该缺陷,帮助学生提高学习效果,实现课程学习目标.
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非医类专业急救医学知识普及的探索与研究——以浙江中医药大学为例
分析了我国急救医学知识的普及现状和医类高等院校开展急救医学知识课程的各环节,从建立师资队伍、编写讲义、课程实施、教学效果等方面进行了总结和分析,对非医类专业急救医学知识的普及进行了探索与研究.认为对非医类学生开展公共急救医学知识普及,受益面大,普及效果良好,受到了广大师生的一致肯定.
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标准化病人在中医专业临床技能考核中的应用
病史采集与病历书写是临床医生的两大基本功,为了使中医学专业大学五年级的学生在进入临床实习前掌握临床医生的基本技能,更好地胜任临床实习医生工作,迅速成长为符合临床需求的中医人才,我们采用标准化病人(SP)对中医本科生进行临床技能实训和考核.招募我校低年级医学生(大一、大二)作为志愿者,选择内科常见病、多发病建立病例题库,对标准化病人进行培训,应用到中医本科生的临床技能实训和考核中.这种实训及考核方式,更好地培养和检验了学生的基本临床技能,使理论与实践能够很好的结合,获得了学生及教师的高度认可和好评.标准化病人应用在中医本科生临床技能实训和考核中,不仅提高了医学生的临床技能,还培养了医学生的沟通能力和人文素养,增强了自信心.
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与高校专业课程融合的美育实践探索
深化学校美育教学改革,要求将美育贯穿在学校教育的全过程各方面,与各学科教学和社会实践活动相结合.以生药学科相关的专业课程为例,通过搭建美育实践活动平台,选择合适的教学策略与方法,探索与专业课程融合的美育实践对提高学生专业素养、培养创新素质的作用.
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针灸学上机考试的组卷策略与效果分析
在网络题库建设的基础上,尝试在针灸学期末考试中采用上机考试.题型的选择与试题的分布既要与执业医师资格考试接轨,又要结合针灸学课程特点.结果显示:上机考试具有知识点覆盖面广、便于试题分析、题型与执业医师资格考试接轨、节约人力物力等优势,但也存在组卷难度加大及受机房数量所限难以大范围推广等问题.应进一步加强题库建设,采取更为灵活的上机考试方式,以促进学生的发展,支持学生的个性化学习和自主学习.
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微信公众平台在金匮要略教学中的应用
在中医药大学校园建立师生交流的微信平台,发挥微信的积极效应,是促进专业教育教学的新渠道.金匮要略作为中医临床基础经典课程之一,在教学形式上引入微信公众平台辅助,在激发学生兴趣、扩大师生沟通、实现移动式学习、拓宽学习阵地、优化形成性评价、促进教师发展等方面均发挥了积极效应,取得了良好的效果.
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基于"医教研一体化"的中医儿科研究生培养经验述要
广州中医药大学于1981年成为中医儿科学硕士学位授予点,中医儿科学为国家中医药管理局重点学科,所依托单位(广州中医药大学第一附属医院儿科)为广东省中医药管理局重点专科.近年,以重点学科带头人许华教授为核心的广州中医药大学第一附属医院儿科教学团队传承了几代老教授的经验,结合时代体制的变更,形成了基于"医教研一体化"的培养研究生模式,培养了众多优秀的中医儿科研究生人才.为传承在培养研究生方面的经验,现将教学团队培养中医儿科研究生的经验方法总结如下,以供交流学习.
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基于"认、采、种、制、用"的中药学专业学位研究生培养模式探讨
针对目前中药学专业研究生教育进行反思并结合社会需求,对中药学专业学位研究生教育现行培养模式的弊端进行探讨.以河北中医学院在培养中药学专业学位研究生的工作理念和实践做法为基础,提出中药学硕士专业学位培养模式,即在中药学硕士专业学位培养中,坚持"三年一贯,分段培养;多岗轮转,名师带教;素质过硬,一专多能"的培养理念,从"认、采、种、制、用"各阶段,分别选聘1名导师,有针对性地培养学生综合能力,使学生能够胜任中药相关的各方面工作,成为多面手,更好地适应社会发展的需求.
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以专业服务产业以贡献提升声誉——云南中医学院服务生物医药和大健康产业发展的探索和实践
中医药高等教育事业是推进健康中国建设、推动大健康产业发展的重要支撑.云南中医学院立足区位优势和资源优势,主动对接国家和区域发展需要,以明晰办学定位、更新发展理念、聚焦发力重点突破为策略,通过实施人才培养质量提升、政产学研用结合、科研能力提升等工程,以专业服务产业,以贡献提升声誉,在服务云南省生物医药和大健康产业发展中初见成效,以作为赢得了相应的地位.
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三坚守、四融合:个性化中医药人才培养模式的构建与实践
介绍了中医药人才培养的创新模式与基本思路,阐述了个性化中医人才培养的核心要义,是对学校办学特色的传承与创新,是对中医药教育的人文、科学、社会属性的有机融合与发展.介绍了个性化中医药人才培养模式构建的基本路径:更新教育理念,重视创造个性发展;优化课程体系,促进个性自由发展;革新教学模式,丰富个性化学习手段;深化学分制改革,开拓个性化培养途径;搭建教育信息化平台,拓展个性化学习空间.
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在实践课中开设地方中医药文化课程的思考
中医药文化,既是文化也是一种无形的具有现实效益的资源.南阳地方中医药文化资源,主要有"医圣故里"、中医药种植基地、开放的中医药交易市场以及政府长期连续主办的全国性中医药文化节等.在南阳医专开设中医药文化实践课,既可以涵养现代医学生的医德医术,有助于培养现代技能型医学人才,也可以很好地传承古代优秀传统中医文化.在实践教学改革中,打破和淡化学科界限,重新组合,构建创新实验教程;寻求校企合作,设计仲景文化之旅;开设药用植物实地观摩练习,药材制作实地观摩练习等课程;观看弘扬中医文化内容的影片;编撰中医药文化系列实验教程教材,都是行之有效的具体措施.
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以"院长咖啡书记茶"活动作为大学生思想政治教育载体的探索
把学生思想政治教育与学生引领、人才培养相结合,开展"院长咖啡书记茶"活动,认真分析学生群体特点,遵循学生成长成才规律,切合大学生的思想实际、学习实际、生活实际和未来发展趋势;学生在轻松闲适的氛围中与书记、院长面对面交流,聆听专家见解,分享人生话题,自省医学生责任;致力于打造"精品化"讲堂,在思想的碰撞中促进学习与成长.
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《伤寒论》中德育素材的挖掘
德育建设一直是我国高等学校思想课程建设的重要环节.习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议指出":高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面."立德树人是高校思想政治工作的关键,要贯穿于高校各项工作的始终.伤寒论是中医学的经典课程之一,也是中医学的核心课程.在伤寒论课程中有着丰富的德育思想,深度挖掘和提炼《伤寒论》中的"德",不仅有助于教师素质的提升,更有助于把"莘莘学子"锤炼成符合社会主义价值观和道德观的优秀人才,为国家建设、民族进步和学科发展作出应有的贡献.
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神经病学临床教学在中医住院医师规范化培训中的实践
为贯彻上海市住院医师规范化培训政策,培养中医专业的新人才,中医药院校的中西医结合神经病学在临床带教中要不断优化带教方案,对教学形式、内容、考核等方面进行深入的探讨,教学中注重中西医并重,突出神经病学的专科性,利用多模式的教学手段,设置分层带教计划,兼顾循证医学思维的养成和经验的传承,满足不同类型规培医师的培训要求,努力为中西医结合神经内科的人才储备作出贡献.
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陈存仁健康教育思想初探
陈存仁(1908—1990年),是丁甘仁、丁仲英父子的得意门生,20世纪三四十年代即声名显赫,是海派中医的代表人物.1929年因参与组织抗争妄图取消中医的"废止旧医案"而闻名海内[1-3].他长期致力于中医药文化的普及宣传,1927年独立创办了国内第一份医药卫生常识方面的报刊《康健报》,并参与了民国时期上海中医药多种期刊的办刊工作,撰写了大量文章;先后主编或作为主笔,编办了民国时期申报馆《康健周刊》《国医与食养》《新闻报》《商报》"国医与国药"副刊等专刊专栏[4-6].
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高等中医药院校统编《中国医学史》教材编撰小考
统编教材一般是指由国家教委和有关部委,按照不同学科分工的原则,统一规划,统筹组织编审,指定有关出版社出版,并由新华书店集中编印征订目录,通过全国各地新华书店,向各级各类大中专、技校及其他教学单位和自学读者,统一征订发行的教学用书[1].随着各院校自编教材比重的不断增加,为了更好地区分二者",统编教材"的概念逐渐被"规划教材"所取代.笔者仅就历年来高等中医药院校统编《中国医学史》教材的编撰出版做简单梳理,恳请方家指正.
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我国中医药成人继续教育现状信息分析及发展对策探微——以北京地区成人学历教育招生录取情况为例
目前中医药事业在国家的重视下得到了一定的发展,但仍然不能满足人民群众的基本要求,而中医药从业人员无论是高层次人才还是基层服务人才的培养都有待于进一步提高和完善.因此,在新时代、新政策的要求下,如何同时提高中医药人才培养的质与量,就成为了重中之重.通过阐述和分析中医药成人继续教育的发展现状以及出现的问题,对此提出了如下应对策略:提高认识,重视继续教育;丰富教学模式、教学资源,提高教学质量;丰富中医药师承临床学习的方式,提高临床实践经验的积累;建立继续教育学分管理系统,加强终身教育理念的实施.
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自学考试专本衔接助学工作的探索与思考——以福建中医药大学为例
近年来,随着终身教育体系的日益完善,国民取得学历文凭手段逐渐多样化,获取学历教育文凭形式日益丰富,自学考试报考人数有所萎缩.为顺应自学考试的发展趋势,发挥自学考试灵活开放学习考试形式和普通本专科学校办学优势,共建高等教育人才培养的立交桥,国家于2012年推出高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接(以下简称"专本衔接")考试工作并向全国推广.
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敢为人先,创为人新——严世芸的教育思想及学术贡献探讨
严世芸教授,全国名中医,中医教育改革的领头羊,长期秉承着"以学生为中心、为了每个学生的发展"的理念,近30年来坚持教育改革,不断转变教育思想和观念,围绕构建中医药创新人才培养体系,在全校范围内进行了卓有成效的系列改革;积极变革教育内容和教学方法,探索早临床、多临床、基础与临床融合的中医实践教学新模式;率先倡导高等教育和师承教育相结合;培养学生的开拓精神、创造能力、应变能力、参与社会活动能力,使我校毕业的学生在中医药人才市场上形成了品牌效应,综合素质获得了好评.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
