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微信辅助中医学综合实验PBL/CBL教学调查报告
为探索微信辅助中医学综合实验PBL/CBL教学的效果,在课程前4周的PBL/CBL教学单元,利用师生微信群及课程微信公众号进行辅助教学,之后开展问卷调查.结果表明,73.4%~98.5%的学生认为微信辅助本课程PBL/CBL教学对学生之间及师生之间的交流和互动、问题的及时解决、师生感情的加深、自主学习性的提高、课后作业的完成、课堂教学内容的拓展等有帮助;97.1%的学生对该教学形式给予认可;95.4%的学生认为该教学形式值得推广.
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电陶炉在中药炒法实验教学中的应用研究
中药炮制是中医用药的特色,在中药炮制实验教学中要不断应用新设备,适应中药现代化发展的需要.进行了中药炒法中应用电陶炉作为热源的适用性研究,选择外观性状、收率、膨胀度、浸出物等不同指标,探讨了炒王不留行、蒲黄炭、麸炒枳壳、炮姜采用电陶炉进行制备的方法.优化得到的炮制方法简单易行,炮制品质量合格,工艺稳定,避免了明火加热,提高了实验教学安全性,为在中药炮制实验教学中采用电陶炉代替传统火源奠定了基础.
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基于问题引导的伤寒论双案例教学法探索与实践
探索与实践了基于问题引导的伤寒论双案例教学法.基于问题引导,层层递进启发学生思考.双案例主要有正反、递进、类比、误治、修正、传经、经腑、本坏、拓展、接轨等10种模式,还可演变为多案例、案例群,启发学生领悟《伤寒论》"辨"和"变"的思维,在教学中取得了满意效果.
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TBL在中药新药药学研究技术与方法教学中的运用和分析
在对中药新药研发特色实验课程现状分析的基础上,探索性开展以团队学习为基础(team-based learning)的教学方法,通过成绩对比和调查问卷获得数据资料,并对其可行性和教学效果进行分析.教学实践表明,TBL教学能够显著提高学生学习的主动性和积极性,进一步提升学生的自主学习能力,加强团队合作精神和人际交往能力,获得师生们的一致认可;但TBL教学实践仍有一些不足之处,今后需进一步优化调整并大力推广.
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BOPPPS模式在中药药理学课堂教学设计中的实践
中药药理学教学内容丰富,体系复杂,让学生充分参与课堂教学,主动参与课程学习,是教学过程中的一项挑战.BOPPPS教学模式是在加拿大广泛推行的教师技能培训体系的理论基础,其核心是强调学生全方位参与式学习,以及及时获得学生反馈信息,调整后续教学活动.该模式在中药药性理论的现代药理研究课堂教学过程实践中发现,对缓解学生课堂长时间听课的疲劳感,增进学生的学习兴趣和主动学习意愿,提高课堂教学质量,及时反馈学生学习效果以及改进教学方法等方面有重要作用.
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基于网络平台的伤寒论课程三位一体教学模式探索
在计算机技术日益发展的今天,传统课堂教学越来越受到挑战,以计算机为基础的网络课堂教学模式逐渐进入大学的教学课堂,开展线上线下混合式教学成为结合计算机技术和课堂教学优点的重要形式.为此,在我校Blackboard网络教学平台的支持下,伤寒论开展了线上线下混合式教学实践,取得了较好的教学效果.
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中医药慕课建设现状分析与思考
慕课建设已成为撬动我国高等教育变革的重要方式与手段,体现了知识传授的重新集成,信息传播的方式转变,以及师生互动的教学本质.从开课数量、参与平台两个方面,总结中医药院校开展相关慕课建设的总体情况,分析中医药慕课建设存在的不足,提出科学规划慕课建设是根本、扎实推进慕课建设是基础、加强校际合作是未来的3个重要举措.遵循慕课建设规律、发挥自身特色优势,从教育理念、教改举措、师资培训、学分制改革等各个方面探索慕课课程建设的基本模式,逐步建设具有一定规模、体现中医药特点和优势的慕课课程.
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THEOL网络平台的人体形态学形成性评价探讨
探讨人体形态学形成性评价方案.基于THEOL网络平台互联网技术终端的新型教学模式,给教师提供了新的思考与实践空间.以课程基本信息及调查问卷、浏览利用教学资源、采用PBL及CBL教学法的主题讨论和互动、阶段测试等评价要素建立模块,引入形成性评价,激发学生的创新意识和表现欲望,同时也为以学生为中心的个性化培养提供了有益探索.
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医学院校传统医药非遗教育与传承工作探讨
传统医药是我国重要的非物质文化遗产.目前传统医药非遗代表性传承人数量少、年龄高,一些传统医药知识面临失传的危险,开展保护与传承工作刻不容缓.医学院校开展传统医药非遗教育与传承工作是非遗保护工作的应有之义,有利于传统医药非遗的内涵研究和传承工作.医学院校应发挥专业优势,通过挖掘和开拓内涵研究、完善多元化的课程体系、构建多维度的传习系统和加强师资队伍建设等路径,拓展教育的深度和广度,承担起传承优秀传统文化的重任,有助于传统医药非物质文化遗产的保护、传承与发展.
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影响高等中医药院校教师发展的因素分析
探究影响教师发展的内、外部因素是促进教师发展的基础,是保证教师队伍可持续发展的前提,是提高学校整体教学水平的关键.深入研究分析影响教师发展的因素对提出促进教师发展策略有直接的指导作用.
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中医药院校职业规划课程案例教学法应用研究
案例教学法起源于美国,随着我国大学生职业指导教育教学工作的开展,逐渐将此教学方法引入并应用.职业指导教育已自成体系,具备较强的理论性,将案例教学法引入本课程,有助于将理论具体化、形象化,有助于提高学生学习认知度,从而指导学生更好地进行职业生涯规划.
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中医药院校医学英语课堂实施交际英语教学可行性探索
医学英语,作为公共英语的扩展和延伸,是针对医学院校学生开设的专业领域的英语教学.它与中医英语一起,组成了中医药院校专门用途英语(ESP)不可分割的一部分,其目的是让医学生在公共英语的基础上掌握医学领域的英语听说读写译能力[1].随着我国大学英语教学的不断发展和教学改革,越来越多的高等中医药院校意识到医学英语在中医药人才培养过程中的重要性.中医药院校学生不仅需要掌握扎实的中医医学知识,还需要掌握现代医学知识和技能,了解世界新的医学进展.很多医学教育工作者指出想要培养高素质医学人才,中医药院校必须强化和发展医学英语教学,使医学生能利用英语这一语言工具获取专业信息,拓展专业能力,把握新医疗进展,进行教学医疗科研等相关活动[2].
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PBL结合坐班答疑在中药学大班化教学中的教改实践
中药学是一门介于基础与临床的桥梁课.鉴于课程的普适性与课时、教室、教师等因素的限制,中药学的教学多为大班授课,由此带来一些亟待解决的问题,比如:教师以完成教学大纲内容为主,对大纲无要求而与课程相关的知识疏于讲解,甚至在学生提问时难以正确解答;备课内容几乎数年一成不变;学生的学习缺乏兴趣和主观能动性,更缺少钻研精神,前学后忘;部分学业优秀的学生虽然好学,但由于缺少必要的平台,难以从教师处解疑答惑,获取课堂和教材以外的知识,等等.这就要求教师有相对固定的时间为学生解疑答惑,也就是所谓的坐班答疑.通过坐班答疑可以了解学生的学习状况、帮助学生解决学习困难、增强学习能力、拓展知识面、提高学习成绩等.
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中医七年制本硕专业微生物学综合设计性实验教学改革的实践
以辽宁中医药大学2007—2014级部分七年制本硕中医、医英、针灸、信息工程专业学生为实施对象,于2009—2016年期间分批进行了微生物学综合设计性实验教学改革研究.通过教学实践及问卷调查,结果显示,采用教学、技能训练和创新活动相结合的新型综合设计性实验教学模式,能将理论教学与实践教学更好地结合起来,激发了学生的学习兴趣和自主学习,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新思维和创新能力.
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大健康产业背景下高等中医教育改革与发展探讨
大健康时代对中医药教育提出了更高的要求,中医药健康产业的发展为中医药院校社会服务提供新的机遇和平台,同时也为高校自身发展提供新的机遇.中医药教育应扩大传统优势,优化专业结构,改善课程内容,增加专业人才服务社会的适应性,提升服务社会的能力,培养出有中医思维和国际竞争力的高素质复合型人才.
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建设有特色高水平教学研究型中医药大学的路径思考
以湖北中医药大学建设特色大学为例,就中医药大学的办学理念、办学目标、办学特色以及建成高水平教学研究型大学这一目标的实现路径,提出要以发展学术为核心、以师资队伍建设为关键、以优化平台为重点、以强化附属医院建设为支撑、以开放合作为捷径、以深化改革为保障、以培养学生为根本,并进行了深入地阐述与探讨.
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中医康复保健专业教学改革探索与实践
广东省潮州卫生学校在创建国家中职教育改革发展示范学校中,致力于加强中医康复保健专业建设,主动将该专业的人才培养方向由培养中医医疗人才调整到中医康复保健技术人才上,通过实施"中医中药特色,技术技能为重"的人才培养模式改革及其课程体系改革、打造"双师型"教学团队、构建校院企合作的长效运行机制,推动了该专业对潮汕地区中医药传统文化的传承和办学质量、效益、特色的协调发展.
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高职中药专业基于方剂学课程特质的教学策略研究
方剂学是各级各类中医药专业的一门主干课程,是连接中医基础与临床应用之间的一门桥梁课.该课程理论性强,又需要学生有较多的临床经验体会,而高职高专学生基本没有临床经验,学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,对于内容枯燥的内容则学习效率较低,课堂教学存在一定问题.因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际,增强教学的生动性.对于高职高专中药专业学生来讲,今后他们的工作主要方向是医院、药店、药厂,从事中药调剂、问病售药、成药制剂等任务,需要掌握成方制剂的配伍、功效主治等内容.我们应该根据岗位任务要求,方剂学教学设计应以加强知识的实际应用为原则,采取有效的教学方法,来培养提高学生的学习兴趣,提高实践能力.
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基于"挑战杯"平台的针灸推拿专业学生科研创新能力培养研究
针灸推拿是一门专业性极强的临床学科,目前大多中医药高等院校对其专业人才培养旨在为各级医院输送以临床技能型为主的针灸医师,往往忽略科研创新能力的培养."挑战杯"是当代学生展现课外学术创新成果和综合素质的重要舞台.基于"挑战杯"平台,找出针灸推拿专业学生科研创新能力培养的教育薄弱环节,从课程体系改革、教学模式改革、管理机制和奖励机制改革、建立高效的合作团队4个方面,结合高等教育的规律和特点,力图探索构建提升针灸推拿专业学生科研创新能力培养的教学体系.
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立体化教学模式和模拟执业医师考核相结合在外科学教学中的应用初探
外科学教学阶段是医学生执业能力培养及职业人格形成的关键时期.针对医学生现阶段的心理特征,为激发学生学习兴趣、加强执业能力培养,将立体化教学模式即"教学—实践—再教学—再实践—自主学习"的教学方法应用于外科学教学,整个教学过程中教师以引导为主,突出学生在教学中的主体地位.通过与多元化教学模式比较,以模拟执业医师考核为评价体系,探讨立体化教学模式的教学效果及可行性;并通过学生问卷反馈,探讨立体化教学模式与模拟执业医师考核的相适应性以及存在的问题.结果表明,立体化教学模式更符合执业医师考核的要求,二者结合有助于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力、科研创新能力及临床执业能力,符合"以学生为中心"的教学理念.
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基于数字化教材建设指导学生自主性学习中医妇科学的探讨
自主性学习指学习个体利用主观能动性,积极获得知识、提高技能的一种学习方法,是人的自主性的典型表现,是相对于"被动性学习""机械性学习"及课堂教学式的"他主性学习"而言的.近些年,随着教育改革和教学方法的探索,培养学生自主性学习能力成为教育重点之一.以多媒体和互联网技术为载体的数字化教材建设是提供给学生自主性学习的优质资源,是对纸质教材的进一步补充和扩展,是新时代教材建设的发展趋势.国家卫生和计划生育委员会"十三五"规划教材暨全国高等中医药院校本科生第三轮规划教材增加了数字化教材内容,体现出中医学教材建设的创新性、科学性和灵活性.本文对这套教材中《中医妇科学》数字化教材编写情况加以梳理总结,以探讨其对医学生自主学习中医妇科学的作用和意义.
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优化课程设置培养中医特色的国际化护理人才
通过分析我国护理专业国际化课程设置的现状,进一步优化课程设置思路,突出中医特色与国际化的课程设置、加强国际人文课程设置、开设英语网络平台课程、注重与国际接轨的整体护理,以及由基础课程、专业技能课程、综合素质课程组成的模块教学课程体系,使得高等中医药院校护理学院的国际化护理人才培养能够充分发挥中医特色,以适应国际化高素质护理人才的需求.
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中医药院校"职业发展与就业指导"教材的评价与建议
教材是课程的载体,高质量的教材可以说是教学质量的保证,所以每一门课程的教材建设都是教学工作的中心和关键[1].目前全国23所中医药院校,均按照教高厅[2007]7号文件《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件的相关要求,开设了职业生涯规划必修课程(下文简称"本课程"),也有些高校出版了相关教材.
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台湾大学教学发展理念对高等中医药院校的启示
通过对台湾大学进行访学,感受到两校在教学发展中的差异,台湾大学教学发展中心将培养人(教师、学生)作为核心目标,通过教师专业成长与精进教学效能的滚动结合运作体系;坚持教学助理品管制度、未来教师学习计划,使教师、学生得到自身发展.我校应从中得到启示,积极开展长期的基础教学培训,从培养未来中医名师的高度去培育中医教师;同时,充分利用大学生的主观能动性,推广学生助教制度,促进教师、学生在高校的平台中共同发展,真正实现中医类教师、学生的自我成长.
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中医外科名家艾儒棣教授传道授业二三事
艾儒棣,成都中医药大学中医外科学教授、博士生导师,是全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师,四川省十大名中医、四川省教学名师、四川省学术技术带头人、四川省卫生计生首席专家.艾老已是古稀之年,至今仍然坚持临床带教和专题讲课.老师师德高尚,教书育人细致耐心,以春风化雨,使学生倍感亲切,以身教言教并举,学生大多能自觉以老师为榜样,来磨练自己,早日成为中医药事业的生力军.在教书育人方面,注重因材施教,不拘一格培养人才,使既学生保持明显的个人特征,又具有良好的思想品德.经过20多年的研究生教育,已经培养了百余名名硕士、博士研究生,为中医药事业的发展作出了很大的贡献.艾老继承发扬百年川派中医外科的精华,加上近50年临床心得,形成独特的学术思想.
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融教医研为一体创文本法之新篇——张喜奎教授伤寒论教学经验举要
张喜奎,河南南阳人,医学博士、教授、主任医师、博士研究生导师.全国首届中医药高等学校教学名师、福建省高校教学名师.先后师承全国伤寒大家杜雨茂、陈亦人教授,从事中医药高等教育28年,集医、教、研于一身,深谙医典、精研伤寒、善用经方,专攻疑难病症,素有"张一帖"之美称.张教授指出,要注重将科研成果、临床经验融入于伤寒论教学中,创新教学内容、创新教材建设和创新教学方法.
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自我座右铭的变迁
座右铭是格言,是人生态度的宣言,是认识自己,提醒、激励自己,为人处世的信仰,应践履始终不渝.早年读中小学,课业成绩平平,智力晚熟,学悟儒家"三人行必有吾师焉"为座右铭,父母嘱敬重他人,谦卑做人,向老师、学长学习,见到校内工友也驻足问好.读大学时逢国家发展教育建立若干新校,扩招在职学生,从学业看理、化、生物自有优势,恳于助学;至于调干生处世均有所长,当向学长求教.尽其人生走过来的路,做教师向学生学习,教学相长,吸纳青年生机活力充实自我;做医院、学校、科研院所负责人以干部群众为师,一心向学,尽心尽责,严于律己以泛众爱为怀,以谦和的惯性处世.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
