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生活技能培训对大学生预防艾滋病知识和态度的影响
目的探讨生活技能培训对大学生预防艾滋病知识和态度的影响,为今后高校预防艾滋病健康教育选择适宜内容及方法提供参考依据.方法以北京16所高校的95名大学生为培训对象,以生活技能内容为主,采用参与式培训方法.结果培训后学生预防艾滋病基本知识明显提高,平均得分由培训前的12.92上升到16.65(满分为17分);反对大学生婚前性行为的比例由培训前的71.6%上升到90.5%;回答愿意与感染艾滋病病毒的同学在同一教室上课的比例由培训前的27.4%上升到78.9%;面对男朋友(女朋友)要发生婚前性行为的压力,回答自己很有信心能够拒绝性行为而又仍然保持朋友关系的学生比例,培训后的60.0%明显多于培训前的38.9%.结论预防艾滋病生活技能培训可有效地促进大学生预防艾滋病知识水平的提高及正确态度和技能的形成.
关键词: 获得性免疫缺陷综合征 生活技能 基于能力的教育 -
蒙城县中学生预防艾滋病生活技能教育效果评价
目的 以中学生预防艾滋病专题教育为基础,探讨生活技能教育在学校预防艾滋病教育中的作用.方法 采用分层整群抽样方法对蒙城县中学生进行基线和干预后艾滋病相关问题的问卷调查.结果 通过2年的生活技能干预,中学生艾滋病传播途径的知晓率均显著上升,2008年艾滋病相关问题回答全部正确率76.65%(476/621)高于2006年调查结果0.31%(2/654)(X2=792.23,P<0.001),有更多的学生愿意与艾滋病病人继续交往.结论 以生活技能为基础的预防艾滋病专题教育可以显著提高学生预防艾滋病相关知识水平,促进学生态度的转变.
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对初一学生实施生活技能训练的可行性及省思
目的 探讨对初中一年级学生实施生活技能训练的可行性与立即效果,探讨其反应和学习成果,省思教师的教学技能成长.方法 选择新北市一所公立中学初中一年级5个班学生,进行为期10周、每周1节课(45分钟),包括社交技巧、沟通技巧、调适愤怒、做出决定、调适焦虑、果决表态、化解冲突、抵抗同伴压力的教学活动,透过访谈、问卷、回馈表、教学日志和学生文件等方式搜集资料,从行动和反思过程不断改进教学,提升学生的学习兴趣与学习效果.结果 ①课程的教学活动,能提供良好的互动环境,有助于学生社会关系的培养.②实施生活技能课程后,弱势学生学习态度明显转为积极、主动,课堂上主动发言或上台演示明显增加.③学生对于课程生活化主题与多元教学方法,多正向肯定.④课程有助于教师不断反思,改进教学,促进教学专业技能成长.结论 生活技能课程教学活动比传统讲述方式教导学生,收效更好.
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大学生与中学生预防艾滋病生活技能教育效果的比较研究
目的 通过对两所试点学校进行生活技能教育前后的问卷调查的比较分析,了解大学生和中学生对预防艾滋病的相关知识行为现状及探讨生活技能教育的成效.方法 2007年6月~9月在山东潍坊某高校和山东菏泽某中学对240名学生开展以生活技能教育为基础的学校预防艾滋病(AIDS)专题教育,并在教育前后分别发放问卷了解相关的认知情况.结果 开展教育前中学生和大学生对于HIV/AIDS的认知情况有显著差异.教育前后的中学生和大学生的自我对比有统计学意义,生活技能教育取得较高成效,特别是对于共用杯子和厕所不传播HIV的认识由教育前的21.2%和26.3%的低正确率分别提升到了93.2%和92.4%.结论 在中学生和大学生中开展生活技能为基础的预防艾滋病教育非常有效,应推广这种教育模式,同时调动社会、学校、家庭的力量建立一个综合艾滋病防控网络.
关键词: 获得性免疫缺陷综合征 预防和控制 生活技能 学生 卫生保健 -
开放式护理管理对精神分裂症患者临床疗效的影响
精神分裂症病程迁延,常反复发作,多遗留社会功能缺陷.为改善病人的生活技能,促进康复,延缓其衰退,发挥开放式管理在其康复中的作用,本研究于2006年对精神分裂症实施了开放式管理,取得了良好的效果,现报告如下.
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行为护理对Ⅱ型精神分裂症患者社会功能的影响
为了减少Ⅱ型精神分裂症病人的精神残疾率,提高生活技能和社会适应能力,本文采用行为护理的方法对Ⅱ型精神分裂症患者的异常行为进行了干预,报告如下.
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入园前要做哪些准备
自理要点爸爸妈妈要训练宝宝学会基本的生活技能,主要包括以下几个方面:吃饭鼓励孩子自己吃饭,不给孩子喂饭.家长要有足够的耐心,让孩子循序渐进,对自己产生信心.孩子吃得好时,家长要及时给予肯定,如果吃饭过慢,可以用竞赛的方式逐渐鼓励孩子限定吃饭的时间,还可以一次少盛一点饭,吃完了再添,这样会让孩子在吃完后产生一种成就感.
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神经外科疾病患者的健康教育实践
健康教育是整体护理的重要组成部分,根据神经外科患者的思维、情感、行为异常等特点,我们确定了通过健康教育达到使患者提高生活技能,了解有关自身疾病的发病原因,疾病复发的早期症状,抗复发治疗的主要手段等,以有利于疾病的早期发现,早期治疗和降低复发率,实践证明,教育计划有效、可行.
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慢性精神分裂症患者生活技能康复训练临床分析
目的 评价慢性精神分裂症患者生活技能康复训练效果.方法 对74例慢性精神分裂症患者开展生活技能康复训练,制定评比方法及奖励措施,采取渐进式训练,观察10个月.训练10个月末,由责任护士根据患者生活技能训练记录及评定情况判定临床疗效.结果 经生活技能康复训练后,总有效率达86.49%.结论 生活技能康复训练能提高慢性精神分裂症患者的生活技能及生活质量,改善预后,促进患者回归社会.
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被保护性约束精神分裂症患者心理护理效果评价
目的 探讨心理护理对被保护性约束精神分裂症患者的影响.方法 将100例被保护性约束的住院精神分裂症患者随机分为实验组和对照组各50例,对实验组进行心理护理.分别在患者入院时及护理前后采用简明精神症状量表、精神科护理观察量表、一般情况量表等进行评定,并比较两组之间的差异.结果 心理护理后实验组的简明精神症状量表、精神科护理观察量表、自知力分、依从性分、保护性约束次数和危险行为次数均显著低于对照组(P<0.01).结论 心理护理能改善被保护性约束精神分裂症患者的自知力、依从性、精神症状和社会生活技能,减少危险行为的发生.
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孩子十岁前不能缺的七项活动
如今的孩子,很多已经成了“电子宝宝”、“遥控专家”,与自然和人接触的机会越来越少。国际儿童游戏权力协会近日推荐了孩子在10岁前应该做的32件事,并提醒家长,玩沙子、打水仗、爬树等“古老”的游戏,是孩子成长不可或缺的。一些看似“原始”的活动,是孩子认识世界、学习社会生活技能的重要媒介,也是儿童成长过程中必须经历的“重要任务”。
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娃娃理财观要从小抓
犹太人善经商,天下人尽知,大名鼎鼎的格林斯潘、伯南克、巴菲特、索罗斯、摩根家族、雷曼兄弟、所罗门兄弟都是犹太人。毫不夸张地说,世界金融中心的美国华尔街都是由犹太人所掌控的--华尔街80%以上的投资产品都是犹太人发明的,华尔街所有做市商的也全是犹太人。犹太人在商业上的精明不都来自天分,其实在传统里,他们就认为拥有商学思维、商业头脑是一种基本的生活技能,所以在对小朋友的教育上很有一套。
我作为孩子的妈,说来惭愧,虽然有从小教娃娃理财观的念想,但首先自己的财商不高,在这方面如何教导孩子就更没有系统的一套,好在我很愿意学以致用,这不,也想自个儿搬些砖过来,好好从犹太妈妈身上学学该怎么做,让娃娃也能了解金钱的含义,建立理财意识。 -
健商测评用于胃癌患者健康教育
目的 了解胃癌患者的健商及健康教育需求,探讨针对性健康教育对患者树立正确的健康意识,提高患者维护健康、恢复健康能力的作用.方法 对100例择期手术的胃癌患者于入院时进行健商及健康教育需求调查,评价患者的健商水平及健康教育需求,然后制定健康教育计划,采用针对性健康教育.结果 胃癌患者入院时与健康教育3个月后健商评分比较,差异有统计学意义(均P<0.01).结论 引入健商理念,考虑患者的实际愿望与需求,结合护理人员的个人技能和临床经验,制订针对性强的健康教育计划并实施,有助于提高胃癌患者的健商.
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生活技能训练对流浪精神发育迟滞患者的影响
目的:观察生活技能训练对流浪精神发育迟滞患者的疗效.方法:精神发育迟滞患者90例,随机分为2组各45例,均给予常规药物治疗,观察组同时进行生活自理技能及社交技能等生活技能训练,采用日常生活能力量评定量表(ADL)和护士用住院患者观察量表(NOSIE)对患者进行评定.结果:干预1年后,观察组ADL评分及NOSIE评分中激惹、精神病症状、退缩、抑郁因子、总消极因素分均较训练前及对照组训练后明显下降(均P<0.05),NOSIE评分中社会功能、社会兴趣、个人整洁因子、总积极因素分较训练前及对照组训练后明显提高(均P<0.05);对照组训练前后各项评分比较差异无统计学意义.结论:生活技能训练能有效改善住院流浪精神发育迟滞患者的日常生活能力,促进患者全面康复.
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电脑辅助及远程认知康复的发展与应用
颅脑损伤患者通常存在自我照顾及社区生活技能方面的行为障碍问题,这些问题主要是由患者的认知及情感障碍等所造成,需要对其进行长期的认知康复治疗.在香港,认知康复治疗目前还是一个崭新的领域[1],其应用前景十分广阔,但同时也面临着许多新的问题及挑战.本文拟就国外及香港地区关于电脑辅助认知康复及远程认知康复的基本情况略作一介绍,为国内有志于此方面研究的同道们抛砖引玉.
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活技能教育对苗族大学生人际间暴力行为的影响
目的 评价生活技能教育对苗族大学生人际间暴力行为的干预效果.方法 在某苗族聚居区高校内采用整群抽样的方法随机抽取苗族大学生376名进行生活技能教育,运用“大学生人际间暴力行为调查表”于干预前后进行问卷调查,评价干预效果.使用EpiData3.1软件和SPSS19.0 for windows软件分别进行数据录入与统计分析.结果 干预后苗族大学生人际间暴力相关知识显著提高(75%以上),态度明显转变(80%以上),各种人际间暴力行为的发生率降低.结论 生活技能教育可以显著提高苗族大学生人际间暴力相关知识知晓率,促进相关态度的转变,降低危险行为.
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恢复期精神病病人入住中途宿舍行系统康复训练效果观察
目的 探讨进行系统的康复训练对入住精神病中途宿舍的恢复期精神病病人功能恢复的影响.方法 将40例恢复期精神病病人分为研究组和对照组各20例,研究组病人入住精神病中途宿舍,进行系统的功能训练,包括个人生活自理训练、服药、社交技巧、解决问题的能力、理财、工作、运用小区资源等方面;对照组病人在精神病专科医院接受常规的康复训练.干预18个月后,以"生活技能评估表"评估两组病人的康复效果,并进行比较.结果 研究组经18个月的系统功能康复训练后,个人生活自理.服药习惯、社交技巧、解决问题的能力、理财、工作、运用小区资源等方面能力都明显优于对照组.结论 恢复期精神病病人人住中途宿舍进行系统的康复训练对其功能恢复有明显的促进作用.
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学校心理健康教育初探
培养和造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人,提高国民素质,是我国实施素质教育的根本宗旨.学校是学生接受知识教育,培养高尚道德情操,提高生活技能和社会心理适应能力的场所.开展健康教育是学校落实素质教育的有力措施;开展心理健康教育是现代学校的重要标志,是素质教育的重要组成部分,是新时期学校教育的新课题.
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精神病人在娱疗室的娱疗康复护理
精神障碍的康复治疗指通过对病人进行生活、职业、学习等技能的反复训练,来恢复或减轻疾病对病人心理社会功能的损害,以尽量提高其生活技能、减轻精神残疾,重新回归社会的一种治疗方法[1].精神分裂症是一种患病率、复发率、致残率均高的慢性迁延性病症.
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慢性精神病人康复训练及管理
我院精神科收治的病人以慢性精神病居多,这类病人住院时间长,有相当一部分属长期在医院休养,社会适应功能缺陷,缺乏家人的关爱,年老体弱比例逐渐上升.为了改善治疗护理效果,促进精神疾病病人的康复,降低精神残疾率,恢复其生活技能,提高社会适应能力,增强身体抵抗力,降低并发症,我院对慢性精神病人实施了各种形式的康复训练.