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转化理念结合病例讨论在胃肠外科教学中的应用
目的 探讨转化医学理念结合病例讨论在胃肠外科临床教学中的应用.方法 第二军医大学临床医学本科系2007、2008级学员各100名,每年级分为试验班50名,对照班50名;其中试验班又分为讨论班和综合班,各25名.讨论班采用病例讨论教学进行授课,综合班采用转化医学理念结合标准化病例讨论教学法;对照班采用传统教学法.结果 试验班学员的成绩明显优于对照班;问卷调查显示90%的学员认为综合教学法优于传统法.试验班较对照班对临床问题探索的兴趣显著增加(90%vs.50%);医学职业的使命感和责任心明显加强(86%vs.64%);科研思路的提炼能力明显提升(80%vs.48%);自身能力和素质得到提高(76% vs.50%);学习深度和广度明显增加(80% vs.52%);自主学习与独立思考的意识增强(88% vs.54%).其中综合班在科研思路、自身能力和素质以及学习的深度及广度、自主学习与独立思考方面进步更加明显.结论 转化医学结合病例讨论教学突破了传统教学法,更适应现代医学教学的要求,取得更好的教学效果,可在教学改革中进一步推广.
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病例讨论在病理生理学教学中的应用
病例讨论式教学法是理论联系实际的有效教学方法,可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维;也有利于提高教师的综合素质.本文探讨了病例讨论式教学法在病理生理学教学中的具体应用及体会.
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内环境系统教学中开展课堂现场分段研读讨论病例的效果评价
目的 调查内环境系统中应用课堂现场分段研读讨论病例的教学效果,为完善相关讨论课的教学方法提供参考依据.方法 以中南大学湘雅医学院两届临床医学八年制和五年制卓越医师班250名学生为调查对象,对实行的"课堂现场分段研读讨论病例"方案进行效果调查.主要了解学生对本方案特点和优势的看法、学生喜爱支持本方案的理由等.采用无记名问卷调查,共发放问卷250份,回收有效问卷247份,运用Excel和SPSS 17.0统计软件收集、处理数据,描述性分析计算各指标百分率.结果 ①学生认为本方案所具有的优势体现在以下方面:减轻学生负担(78.5%,194/247)、提高学生参与积极性(85.4%,211/247)、提高课堂讨论质量(80.5%,198/246)、增强学生的团结协作精神(78.5%,194/246)、扩大学生思考探索空间(84.5%,207/245)、该教学与临床诊疗过程接近(84.0%,197/235).②学生喜爱支持本方案的主要理由有:减轻学生负担(83.4%,206/247)、提高课堂讨论质量(72.4%,179/247)、培养学生挖掘临床信息的能力(82.4%,203/247).结论 在内环境系统教学中开展课堂现场分段研读讨论病例的方法,减轻了学生学习负担,提高了教学质量,能有效培养学生的临床思维能力,深受学生欢迎,对其他课程的讨论课开展也有积极的参考价值.
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互动式教学在《口腔修复学》课程中的实施效果评价
目的探索在《口腔修复学》课程中网络互动结合分组病例讨论的教学效果。方法采取分层随机化分组方式,将40名2009级口腔医学专业学生分为实验组和对照组,每组20人)。其中对照组实施传统教学;实验组实施网络互动结合分组病例讨论教学,在课堂上按3∶1的学时比例分配理论知识讲授与病例讨论时间,课后进行网络互动式授课。理论课程结束后,两组学生接受统一考试,题型包括单项选择题(80题)、判断题(20题)、病例分析题(5题),满分150。并进行问卷调查,内容包括学生的学习兴趣以及对学习难度的认知。对两组考试成绩行两样本t检验(α=0.05),问卷调查结果行Mann-Whitney U检验(α=0.05)。结果对照组考核平均成绩为(109.22±8.22)分,实验组平均成绩为(126.28±8.72)分,两组成绩差异有统计学意义(F=1.1254,P=0.000)。问卷调查显示,实验组与对照组学习兴趣(Z=-2.869,P=0.004)及对学习难度认知(Z=-2.711,P=0.007)存在差异。结论网络互动结合分组病例讨论教学有利于提高学生的学习积极性、学习成绩及独立思考能力,其效果优于传统教学。
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检验与临床课程教学中应用PBL的实践
检验与临床课程从临床思维的角度客观、全面、合理地评价实验数据,适合现代临床实验窒对医学检验人才培养的要求。在检验与临床选修课中引入结合病例讨论的PBL教学法,改变了传统以讲授为主的教学方法,激发了学生学习的主动性和积极性,培养了学生科学的思维方式、综合分析及解决问题的能力,取得了良好的教学效果,值得推广。
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病例讨论在《药理学》教学中的应用
病例讨论式教学法是以问题为基础的学习在教学领域中的典型运用,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维模式和临床思维能力,增进学生间的交流与协作.缩短基础医学的理论学习与临床实践的距离,也有利于提高教师的综合素质.本文探讨了病例讨论式教学法在<药理学>教学中的具体应用及意义.
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如何在临床医学概论课程中培养学生的临床思维
临床医学概论课程的理论教学中不但要注重临床知识、技能,更要培养并建立一种严谨的临床思维.临床思维概念在临床医学概论课程教学中是非常必要的,本文介绍了加强临床思维培养的一些具体措施.
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情景教学与病例讨论结合模式在中医妇科临床见习教学中的探索
中医妇科学临床见习是学生从妇科课堂教学走向临床实习的桥梁阶段,由于中医妇科学具有实践性强的学科特点,它更注重学生的临床诊疗思维能力的锻炼,以及尽早地培养与患者沟通的能力.将情景再现结合病例讨论模式引入中医妇科学临床见习带教中,不仅激发了学生的积极性、自主性,增强了学生作为医生的责任心,还增强了对患者人文关怀和处理医患关系的能力,取得了较好的教学效果.
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"整合式病例讨论教学模式"在儿科实习教学中的应用
目的 探究"整合式病例讨论教学模式"在五年制临床本科学生儿科实习中的应用效果.方法 选择2个班学生共66人为研究对象,按照班级随机分为实验组(整合式病例讨论教学模式)和对照组(传统教学模式),每组33人.通过出科考试成绩、问卷调查等方式对教学效果进行评价.结果 两组学生实习结束后,实验组学生的理论知识成绩、三大系统病例分析成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生对整合式病例讨论教学满意度高,认为该教学模式在培养综合能力、调动学习主动性、积极性方面效果显著.结论 "整合式病例讨论教学模式"应用于儿科实习教学中效果显著.
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临床住院医师规范化培训的思考与方法探索
临床医学生毕业之后的规范化培训是培养临床高层次医师的重要举措,对于提高医疗质量尤为关键.按照"知识宽、基本厚"的要求,理论联系实际的原则,为提高规培学员的综合能力,本文从临床教学查房、病例讨论、临床操作技能培训、科研思维和人文精神培养等临床住院医师规范化培训过程中的五个方面进行了思考和探索,以期为住院医师规范化培训基地提升规培学员的培训质量提供参考.
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导师制联合病例讨论在眼科学规培中的应用效果评价
目的 将导师制联合病例讨论的教学模式运用于眼科学住院医师规范化培训中并评价其效果.方法 选取2015—2017年度眼科学住院医师规范化培训的学员为研究对象,2015年9月—2016年9月采用传统的讲座方式为基础(lecture-based learning,LBL)的教学法(对照组),2016年10月—2017年12月采用导师制联合病例讨论的教学模式(实验组).对规范化培训满一年的学员进行总结考核,包括理论考试、操作考核、临床思维及学员满意度问卷调查.数据采用SPSS16.0进行统计学分析.结果 实验组学员的理论考试成绩、操作考核成绩、临床思维成绩及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学员对培训的满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 导师制联合病例讨论的教学模式明显提高眼科学住院医师规范化培训的理论、实践技能操作及临床思维水平,提高眼科规培生科研素养及培养质量.
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简化的"三明治教学法"在检验规培病例讨论中的应用
目的 探究简化的"三明治"教学方法在检验规范化培训基地病例讨论教学中的应用效果.方法 将20名检验规培基地的住院医师和专业学位研究生随机分为5组,每组4人,采取"三明治"教学法进行教学,课后通过访谈和问卷调查评估简化三明治教学法对住院医师的影响及他们的认同率.结果 学生认为这种教学模式给了学生一定的自主学习空间,使他们主动学习的能力得到了一定程度的提高,同时口头表达能力和沟通能力均得到了锻炼的机会,认同率很高.结论 简化的"三明治"教学法在住院医师规范化培训中是可以应用的,并在今后的教学过程中不断完善其内容,能够获得更好的教学效果.
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医学论文的一般载体(三)
病例(理)讨论:临床病例讨论主要是针对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例,在诊断和诊疗方面进行集体讨论,以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以少见或疑难疾病的病理检查、诊断和相关讨论为主。
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医学论文的一般载体(三)
病例(理)讨论:临床病例讨论主要是针对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例,在诊断和诊疗方面进行集体讨论,以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以少见或疑难疾病的病理检查、诊断和相关讨论为主。
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医学论文的一般载体(三)
病例(理)讨论:临床病例讨论主要是针对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例,在诊断和诊疗方面进行集体讨论,以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以少见或疑难疾病的病理检查、诊断和相关讨论为主。
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医学论文的一般载体(三)
病例(理)讨论:临床病例讨论主要是针对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例,在诊断和诊疗方面进行集体讨论,以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以少见或疑难疾病的病理检查、诊断和相关讨论为主。
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医学论文的一般载体(三)
病例(理)讨论:临床病例讨论主要是针对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例,在诊断和诊疗方面进行集体讨论,以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以少见或疑难疾病的病理检查、诊断和相关讨论为主。
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从临床实例谈合理用药
2011年<医疗机构药事管理规定>要求:药师参加查房、会诊、病例讨论和疑难、危重患者的医疗救治,协同医师做好药物使用遴选,对临床药物治疗提出意见或调整建议,与医师共同对药物治疗负责.近几年来,临床药学发展迅速,二级以上医院已全面建立了完善的临床药师制.我们在实际工作中积累了一些案例,供同行参考.
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EICU之梦--记山东省立医院重症医学科主任王春亭
王春亭是山东省立医院重症医学科主任,教授,博士生导师,中国医师协会重症医学分会副会长兼重症医学质量与安全控制委员会主任委员,中华医学会重症医学分会常务委员。从事重症医学专业多年,在国内重症医学界具有重要的学术地位和影响。2012年底,王春亭在国内首创EICU,面向全国重症医学科,可进行远程病例讨论、远程学术交流、远程查房、远程会诊、远程指导抢救、远程示教等,堪称“没有院墙的ICU”。
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“第五届全国新生儿疾病诊疗进展学术研讨会”会议通知
由首都医科大学附属北京友谊医院和《中国医刊》杂志共同举办的“第五届全国新生儿疾病诊疗进展学术研讨会”将于2014年7月5日-7月6日在北京召开。会议以新生儿科临床诊治与实用技术为主题,聚焦新生儿、早产儿危重症、呼吸系统疾病、脑损伤、新生儿营养等专业领域的新观念、新技术、新方法,邀请国内知名专家教授,通过理论授课、临床病例讨论等方式,进行高层次、全方位、多角度的学术交流与探讨,使参会者获得规范、前沿的学习指导。本次研讨会限招生200人,考核合格后,授予玉类医学继续教育学分证书。