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基于针灸学本体的古医籍概念检索初探
介绍本体的概念及概念检索的内涵,将本体论的方法引入针灸学信息化领域。应用protege3.0建立针灸学领域本体,探讨本体架构下的古医籍知识表达和标引方法,并建立试验性古医籍数据库,验证针灸学本体应用于古医籍检索的强大功能。
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针灸学领域本体构建研究
本研究以针灸学为特定领域,在理解本体论理论和方法的基础上,探讨基于本体论的针灸学领域本体构建方法,并以protégé3.0为本体编辑工具,初步建立针灸学领域本体框架模型,为构建中医药学领域本体奠定理论基础,积累实践经验.
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穴位手术解剖学多媒体研究
针灸学是中国传统医学的重要组成部分,经过几千年的发展,已经形成较为完善的医疗体系,穴位手术解剖学作为针灸学的一个重要分支,涉及到文献依据、穴位定位、针刺方法、解剖结构等多方面的知识,信息量之大,按照传统的教学方式,医学生要想全面掌握这些知识颇为艰难.教学技术的现代化是中医药教育现代化的重要组成部分.计算机辅助教学的出现,为中医药教学技术现代化提供了有利的途径.
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电针配合药物治疗周围性面瘫40例观察
2012年6月至2014年6月,我们用电针配合药物治疗周围性面瘫取得满意疗效,报道如下.1 临床资料共40例,均为北碚区澄江镇中心卫生院针灸科患者.男15例,女25例;年龄小17岁,大66岁;病程短6小时,长30天;左侧面瘫14例,右侧面瘫26例.诊断标准参考普通高等教育“十五”国家级规划教材《针灸学》[1].
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穴位埋线配合华佗灸治疗面瘫40例观察
近几年来,笔者运用穴位埋线配合"华佗灸"治疗顽固性面瘫疗效确切,报告如下.1 临床资料共60例,均符合<针灸学>第6版教材诊断标准.病程均在2个月以上,曾服维生素、肾上腺皮质激素、血管扩张药、中药,以及针灸、理疗效果不好.经过CT或MRI检查排除肿瘤及异物引起的面瘫.60例分为两组.治疗组40例,男21例,女19例;年龄8~76岁,平均36岁;病程长2年,短2个月,平均3.8个月.对照组20例,男9例,女11例;年龄12~80岁,平均42岁;病程长1.6年,短2.4个月,平均3.2个月.两组资料比较无显著性差异(P0.05),具有可比性.
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李志道治疗偏头痛28例
李志道是天津中医药大学针灸学教授,从医50年,临床经验丰富.李志道教授以胆经四透为主穴治疗偏头痛疗效显著,介绍如下.1 一般资料28例为2014年9月至2015年2月保康医院针灸门诊就诊患者.男12例,女16例;年龄21~65岁;病程短1个月~10年.
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浅谈针刺与针感
针感是施针者与患者的感应,是指把针体刺入穴位后,施针部位有酸、胀、重、麻的感觉,有时还有一定的感传现象,而施针者持针手上有沉、重、紧、涩的感觉.这种感觉在针灸学上简称"针感".古称"得气".
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2000年10月重庆市高等教育自学考试针灸学(7851)试卷及拟答
一、单项选择题(从每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其号码填在题干后的括号内,每小题1分,共30分)1.<针灸大成>的作者是()
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全国高职高专规划教材《针灸学》耳穴内容教学体会
目的:我国中医药高职高专教育存在专业设置、专业定位和专业内涵建设方面的不成熟.对针灸学教学过程中耳穴内容,提出看法,以使中医药教学工作者重视中医药高职高专教材的内涵建设,达到提升教材质量、优化教学内容的目的.
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古代针灸对现时针灸学的启示浅识
中国针灸学,是祖国宝贵的医学遗产之一,是中华民族在疾病长期斗争中创造出来的极为合理的医疗方法,但近年来针灸学日渐衰退.现就古代针灸对现时针灸学的启示加以浅显论述,以引起对中国针灸学的重视.
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对《针灸学》教材中几处内容的商榷
《针灸学》(人民卫生出版社第3版)教材于2016年6月出版发行,笔者谨就教学过程中发现的几处问题进行了探讨.本文既对世界卫生组织(WHO)针灸适应证等信息的准确性进行了探讨,也对腧穴定位方法描述、风市和脑户的定位、针具器械及施针部位消毒、毫针规格与捻转角度、头针定位与主治以及针灸治疗病种选择和证型等内容的正确性提出了质疑,并提出了教材编写应以国家及行业标准为依据的建议.
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《针灸学》教材及头针国家标准中“顶旁1线”和“顶旁2线”的主治疑析
国家标准《头针》(GB/T21709.2-2008)及第6版以来的《针灸学》统编教材均采用世界卫生组织(WHO)标准头针定位,但是其中“顶旁1线”和“顶旁2线”的主治病证均未标注“对侧”.通过查询考证相关资料,参考焦氏头针定位与主治,笔者认为“顶旁1线”和“顶旁2线”应当分别主治“对侧”腰腿和上肢的瘫痪、麻木、疼痛等病证.
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浅谈教学模式的多样性在针灸学教学中的重要性
《针灸学》是一门复合型学科,内容涵盖了经络、腧穴、刺法灸法、针灸治疗等基础知识,通过本门课的学习后,学生可以更好的将所学的理论知识过渡到临床实践中.依照新时期学生的特点,结合针灸学教学的培养目标,教师在运用传统的教学方法的基础上,根据课程的进程结合不同的新型教学方法,对于增强学生的主动学习意识、强化学生在学习过程中的主体地位、锻炼学生运用针灸学知识解决问题的综合能力都有十分重要的意义.
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康复治疗技术专业的《针灸学》教学的经验与体会
为了更好地进行<针灸学>的教学,我校在为康复治疗技术专业学生进行教学时,针对针灸教学的实际特点,进行了一些调整,如"跳出课程桎梏,合理安排课程教学进度"," 以实践为起点、以操作为核心,创新教学体系",以及"构建"教--学--做三维一体"的课堂"等,结果教学效果较好,学生收获很大.
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基于提升实践能力的《针灸学》课程建设
以青海大学医学院《针灸学》课程建设为例,从优化教学结构、改进教学方法、改革考核评估体系等几方面,探索以提升实践能力为特色、实现人才培养质量提高为目的的《针灸学》课程建设.
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《针灸学》课程教学改革点滴
针灸学课程内容含基础理论知识,临床实践操作技能知识如刺法灸法、拔罐法等.该课程为我校中医学专业、中西医结合专业、康复治疗学和中医美容等专业学习的必选课程,同时也是学校其它专业的选修课程.由于本课程内容多,跨度大,需要学生整合多学科的知识,并实现从理论到实践的跨越,因而给学生造成理解和操作上一定的困难.如何让同学理论与实践相结合,以应用为目的,真正的掌握毫针操作的技能,发挥针灸特色优势,培养中医学实用人才,显得迫切又尤为重要.现针灸学教学普遍采用的教学形式仍是课堂授课.传统的填鸭式教学不利于调动学生学习的积极性,也不利于激发其学习兴趣.学生普遍反映针灸学知识抽象、零散,记忆困难,实践操作少等问题.现就毫针操作的理解和操作等方面的内容,进行教学改革,体会如下.
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浅谈《针灸学》课程教学改革与创新
针灸学课程包括基础理论知识如经络学说、腧穴学说,有临床实践操作技能知识如刺法灸法、拔罐法等,还有临床治疗知识。是我校中医学专业、中西医结合专业、康复治疗学和中医美容等专业学习的必选课程,同时也是学校其它专业的选修课程。由于本课程内容多,跨度大,需要学生整合多学科的知识,并实现从理论到实践的跨越,因而给学生造成理解和操作上一定的困难。如何让同学理论与实践相结合,以应用为目的,真正的掌握针灸治疗的特长,发挥中医特色优势,培养中医学实用人才,显得迫切又尤为重要。现针灸学教学普遍采用的教学形式仍是课堂授课。传统的填鸭式教学不利于调动学生学习的积极性,也不利于激发其学习兴趣。学生普遍反应针灸学知识抽象、零散,记忆困难,实践操作少等问题。我们总结了多年的临床带教以及课堂教学经验,就如何提高教学质量,促进针灸学教学改革与创新谈几点体会。
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《针灸学》教学改革初探
针灸学课程内容含基础理论知识,临床实践操作技能知识如刺法灸法、拔罐法等.该课程为我校中医学专业、中西医结合专业、康复治疗学和中医美容等专业学习的必选课程,同时也是学校其它专业的选修课程.由于本课程内容多,跨度大,需要学生整合多学科的知识,并实现从理论到实践的跨越,因而给学生造成理解和操作上一定的困难.如何让同学理论与实践相结合,以应用为目的,真正的掌握毫针操作的技能,发挥针灸特色优势,培养中医学实用人才,显得迫切又尤为重要.现针灸学教学普遍采用的教学形式仍是课堂授课.传统的填鸭式教学不利于调动学生学习的积极性,也不利于激发其学习兴趣.学生普遍反映针灸学知识抽象、零散,记忆困难,实践操作少等问题.现就毫针操作的理解和操作等方面的内容,进行教学改革,体会如下:
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关于针灸学教改的几点体会
在临床医学类专业课程的设置中,针灸学是一门面向非针灸专业的本(专)科学生的必修课程.与针灸专业学生不同的是,他们只能从<针灸学>这一本教材中了解到有关针灸学的基本理论、刺灸和治疗方法.课时的相对减少,而内容却要面面俱到,尤其是随着执业中医师考试中的针灸方面内容比重加大,无疑是给针灸学的课堂教学提出了更高的要求.
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点穴按摩治疗近视的临床应用
1 点穴按摩治疗近视的理论依据和特点1.1 理论依据 是根据中医学十二经络的理论和针灸学理论而发展起来的治疗方法,通过在患者的头部、颈部、眼区及其它部位20多个穴位和十多种手法的"点穴按摩"治疗来缓解眼肌的疲劳、增进晶体的弹性,改善眼区营养,促进眼区的血液循环,通经活络,活血化瘀,从而达到治愈近视的目的.