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360度反馈评价在实习护生临床教学中的应用
目的 探讨360度反馈评价在临床实习护生教学中的应用效果.方法 采用自行设计的360度考核量表对86名临床实习护生分别从护士长(护士长助理/组长)、带教老师、同学(同组实习护生)、患者或患者家属以及实习护生本人角度按照护理品德、护理知识、护理技能、护理能力及护理服务5个指标进行2次分级测评,根据测评结果及时调整带教措施,纠正不足.结果 通过评价者对临床实习护生各考核指标的2次测评分比较,差异有统计学意义(均P<0.01).结论 360度反馈评价法提供了多角度的评价信息,有助于提高护生临床综合职业能力,并能帮助护生树立"以病人为中心"的职业观.
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临床实习护生基础护理项目认知状况的调查分析
目的 了解实习护生对基础护理项目的认知现状,为完善临床护生职业教育提供理论依据.方法 2012年4月采用便利抽样方法,选取160名在5所3级甲等医院已实习8个月的护生进行基础护理项目问卷的调查.结果 护生对基础护理认知的平均分为(32.27±2.63)分;实习护生对基础护理项目重要性认知前5位的分别是口腔护理、压疮护理、会阴护理、安全护理及留置导尿管的护理;不同学历的护生对基础护理的认知水平比较差异有统计学意义(P<0.01).结论 实习护生对基础护理项目的认知存在偏颇,加强实习护生职业道德培养和专业成就感教育,促进其对基础护理重要性的认知及实施态度的转变;完善临床带教制度,提升临床护理教学内涵.
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实习护生压力源调查及对策
目的:调查护生实习期间的压力源,采取应对措施,提高带教质量.方法:采用自制调查表对86名护生进行问卷式调查分析,了解实习护生的压力源,并请模范先进护士言传身教对护生进行专业思想和素质教育,讲护理工作的重要性;建立和谐的师生关系;严格带教老师的资格、职责和提高待遇;采取小讲课、晨会提问、每天必答2题及出科考试等形式,理论联系实际,不断更新知识;同时还对护生加强艰苦奋斗、吃苦耐劳、奉献精神教育.结果:针对护生实习期间的压力源,采取多种措施,提高了带教质量.结论:在护理教育临床实习期间,不断了解护生的压力源并采取因人施教的应对措施有利于提高教育质量.
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微信群互动模式在肝胆胰中心实习护生临床教学中的应用
目的 探讨微信群互动模式在肝胆胰中心实习护生临床教学中的应用效果.方法 将2015年1月~2016年6月108名实习护生按入科单元单双号分为对照组和研究组,各54名.研究组在传统教学的基础上加用微信群辅助教学.对照组采用传统带教法.比较两组护生出科理论考试、临床实习能力考核、护生人文素质评价及教学满意度差异性.结果 两组护生出科时理论考试、临床实习能力考核、护生人文素质评分及带教满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用微信群互动教学模式可明显提升教学质量,值得临床教学推广应用.
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呼吸科临床实习护生的带教体会
呼吸科是临床护生实习的重点科室,总结我们多年临床带教的一些经验,报告如下:一、加强医德医风、护理差错事故及其预防措施的学习护生入科即开始加强医德医风和各项规章制度的学习,树立良好的职业道德、职业形象,注重仪表.学习护理差错事故及预防措施.树立起高度的责任心,提高护生的法律意识,严格规范自己的行为.加强院内感染,自我安全教育的学习.培养护生一丝不苟,严肃认真"慎独"的职业精神.为顺利的完成实习任务做铺垫.
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实习护生对护理操作项目兴趣的调查分析
目的:了解实习护生对基础护理操作项目的兴趣程度并分析其原因,为学校和临床老师的带教提供帮助。方法:采用调查表对实习护生进行问卷调查,了解其对基础护理操作的兴趣程度,及对护士职业的社会地位和发展前景的看法。结果:护生们较感兴趣大多是静脉输液等专业性较强的操作,不感兴趣的大多是床上洗头、吸痰等生活和排泄方面的操作;本科生感兴趣人数的百分比要比专科生明显偏低。结论:护生对基础护理操作项目的兴趣大小与专业思想稳定与否、操作项目的技术含量大小、工作内容的重复单调以及学历的高低有关。
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情景教学在护生心肺复苏技能培训中的应用评价
心肺复苏(CPR)包括判断意识、人工呼吸、胸外按压,是发生心搏呼吸骤停时有效的抢救措施之一.一般心搏停止后脑部缺氧4~6 min即出现不可逆的大脑损伤.因此,迅速有效地实施CPR是复苏成功的关键.传统护生CPR技能培训多采用教师床边带教后学生自己练习的方法,单纯重复训练易使学生觉得枯燥,从而疏于练习.情景教学法指根据一定的教学内容,以直观、生动、形象的方式,让学生扮演不同的角色,融入到不同的模拟抢救场景,使学生在快乐中学习,在仿真情境中掌握知识,在相互扮演角色中运用技能[1].本文旨在通过情景教学法探讨如何引导临床实习护生自主探究学习,加强其对临床护理技能操作的理解和掌握,提高分析和解决问题的能力.现报告如下.
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护生高危药品认知现状及培训需求调查
目的:调查护生对高危药品的认知现状及培训需求,为开展护生岗前高危药品知识培训提供参考.方法:采用自行设计的问卷对357名即将进入临床实习的护理专业护生进行高危药品相关知识和培训需求调查.结果:护生高危药品知识水平普遍较低,能够正确识别高危药品标识的护生占32%,能够叙述高危药品相关概念的护生占31%.药物管理和使用的18个问题中,有16个问题回答正确率低于60%.护生高危药品知识培训需求:78.71%认为培训很有必要,90%认为学校对高危药品的培训不合格,88%认为培训内容不够,85.43%希望在临床实习阶段完成培训.结论:护生高危药品知识教育缺乏或不足,岗前及实习过程中开展高危药品培训非常必要.
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新时期临床实习护生安全隐患分析与管理对策
实习生进入临床实践后是其养成良好医德医风、巩固理论知识和提高临床基本技能的重要环节.教学医院在加强教学内涵建设的同时也应重视对护生的安全管理.我院是一所综合性的三级教学医院,每年承担着6~7所护校学生的实习教学任务,多达200人,护生在实习过程中主要存在两方面安全问题:第一:人身安全;第二:护理安全.护理部多年来不断从本院和其他教学医院的安全管理方面吸取经验和教训,总结制定出一套护生安全管理方案.现报告如下.
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护生带教记录互动表在临床教学中的应用
肿瘤科护理工作涉及多项护理专业技术,专科性强、知识面广,护理教学难度大,临床带教老师的教学模式,带教方法对护生的实习效果有重要的影响[1].2008年6月以来,我们应用护生带教互动记录表对临床实习护生进行带教,取得满意效果.现将实习带教体会报告如下.
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临床实习护生差错原因分析及防范措施
2005~2007年,我们共接收实习护生60人,带教过程中严格按照实习护生差错事故防范措施带教,杜绝了差错事故的发生,提高了临床带教质量.现报告如下.
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临床实习护生法律意识培养方法探讨
随着人民群众物质生活、文化水平的不断提高以及法律知识的普及,公众在接受医疗护理服务过程中,就医权利意识增强,维护个人权益的意识越来越强.对就医环境、医疗护理服务质量、安全等有了更高的要求.医疗纠纷的发生率不断上升, 医疗纠纷的处理也因此成为全社会关注的焦点[1].而实习护生初次接触临床护理工作,普遍存在法律意识淡薄,忽视护患双方的权利和义务,缺乏经验等问题.所以, 在护理教学过程中向学生渗透法律知识, 对防范医疗护理纠纷的发生至关重要.
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360度考核法对临床实习护生评价的效用研究
目的 观察360度考核法对临床实习护生(下称护生)评价的应用效果.方法 采用自行设计的360度考核量表对40名护生分别从护士长、带教教师、同学、患者、护生本人角度按照品德、智力、能力、服务、绩效5个指标进行3次分级测评,根据每次测评结果及时调整带教措施,纠正不足.结果 评价者对护生各考核指标的3次测评分比较,差异有显著性意义(均P<0.01),且随着时间迁移,测评结果呈上升趋势.结论 360度考核法从多角度评价护生,体现了个体化和公平性的考核原则,对护生有激励作用,有助于护生树立以患者为中心的职业观.
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实习护生对《护理心理学》教学及相关因素认知状况的调查分析
随着现代生物-心理-社会医学模式的建立,以及现代护理模式从初的以疾病为中心发展到以人的整体健康为中心,心理护理已成为整体护理中的一项重要内容.由于护理心理学发展起步较晚,护理心理学教学一直在探索中前进.为了了解实习护生对<护理心理学>教学及相关因素认知状况,我们选取了湖北省5所高校的临床实习护生进行了调查,现报告如下.
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临床实习护生沟通能力影响因素的调查与分析
目的:探讨影响护生实习期间沟通能力的因素,并找出应对措施.方法:将护生按性格类型分为外向型、内向型、混合型三组,外向型为实验组,内向型和混合型为对照组,发放问卷120份,其中实验组40名,对照组80名,以问卷对其进行心理素质自测评价及带教老师评价.结果:心理素质自我测评,外向型与内向型性格比较具有显著性差异(P<0.05),混合型次之,在遇到问题时护生表现出不同看法和态度,外向型的护生对工作主动,内向型的护生对工作被动.外向型组与内向型组和混合型组所表现的差异具有显著性(P<0.05),外向型的护生占优势.结论:影响实习护生沟通能力的直接因素是个人性格,相关因素是学校基础培训、实习医院管理等[1].
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护生向护士角色转换教学法的效果评价
目的 探讨护生向护士角色转换教学法的效果,提高临床护理实习教学质量.方法 选取2009年5月~2010年3月在外科实习的30名护生为对照组,2010年5月~2011年3月实习的30名护生为实验组,采用不同教学方法.对照组护生采用护生角色即传统的教学方法,实验组护生采用护士角色即新的教学方法.护生出科前考核评定各项学习成绩,护生填写满意度调查表,对2组教学结果进行比较分析.结果 实验组的学习成绩和满意度高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义.结论 促进护生向护士角色转换教学法有利于提高临床护理实习教学质量.
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临床实习护生焦虑影响因素的Logistic回归分析
目的:调查临床实习护生心理压力和焦虑状况,分析焦虑的主要相关影响因素,为采取有针对性的预防措施提供科学依据.方法:调查了2008年7月~2010年5月在湖南省某三甲医院临床实习的216名护生.使用自制的调查表收集临床实习护生的一般资料和心理压力状况.使用Zung的焦虑自评量表评定临床实习护生的焦虑状况.采用Logistic回归分析方法分析临床实习护生焦虑的相关影响因素.结果:216名临床实习护生的焦虑发生率为25%,其中轻度焦虑占19.44%,中度焦虑占5.56%.Logistic单因素分析结果显示,专业态度(P<0.05)、人际方面(P<0.01)、社会方面(P<0.01)、工作性质与工作程度方面(P<0.01)等方面差异有统计学意义,年龄(P>0.05)、学历(P>0.05)、家庭关系(P>0.05)、家庭收入(P>0.05)、是否独生子女(P>0.05)等方面差异无统计学意义.Logistic回归多因素分析结果显示,专业态度(P<0.05)、和人际方面(P<0.05)是焦虑的危险因素.结论:管理者应重视临床实习护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,引导临床实习护生主要通过端正专业态度和改善人际关系来缓解相关的压力,从而降低临床实习护生的焦虑水平,增进其心理健康.
关键词: 临床实习护生 焦虑 影响因素 Logistic回归分析 -
手术室护理带教方法的持续质量改进探讨
手术室是医院对患者施行检查、手术、治疗的重要场所,是专业技术性、协作性及应急性很强的科室,因此手术室的工作具有一定的技术性和特殊性,对临床护士要求不仅要具有基本的理论知识,更要具备较强的实践能力.临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1].因此,临床带教方法对临床实习护生有着特殊的影响力.作者近几年来对手术室临床护生带教积累了一定的经验,取得了一定的成果,现总结如下.
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临床实习护生的带教体会
护生经多年的护理系统学习教育,临床实习是后一个阶段,也是护生向护理工作岗位过渡的关键阶段.临床实习是强化护生的护理实践技能.
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ACCT联合PBL教学法在外科临床教学中对护生批判性思维能力的影响
目的 探讨在外科临床带教过程中,以案例情景模拟为基础,以问题为引导培养护生批判性思维能力的效果及可行性.方法 选取2015年7月至2016年4月到该科临床实习护生共66人,按实习教学组分为对照组和观察组,每组33人.对照组采用传统全讲授教学,观察组应用医学情景模拟(ACCT)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法教学.教学后用中文版评判性思维量表(CTDI-CV)测量教学后护生的批判性思维能力.结果 观察组实施ACCT+PBL教学后护生的批判性思维能力得分明显提高,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 ACCT联合PBL教学法在临床带教中可以明显提高护生的自主学习及批判性思维能力.