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标准化病人在我国护理教育中的应用
标准化病人(standardized patient,SP)是一种新兴的教学及考核模式,可以提供模拟逼真的临床环境,为在校期间医学生综合能力的培养和提高创造了良好的条件.护理学同样是一门实践性、应用性很强的学科,护生动手能力的培养,分析问题、饵决问题能力的提高是护理教学的关键.因此,SP也已被引入我国护理教育.本文就SP模式及其在我国护理教育中的应用现状作一综述,以期其能更好的为我国护理教育服务.
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方来英:推动社会办医加快形成北京多元化办医格局
北京市卫生局局长方来英提出,为满足广大市民多层次、多元化的医疗服务需求,市卫生局将坚决贯彻落实北京市出台的进一步鼓励和引导社会资本举办医疗机构的若干政策,认真履行卫生行业部门管理职责,全面做好鼓励和引导社会办医的各项工作.改革开放以来,特别实施新一轮医改以来,在市委、市政府的领导下,市卫生局充分发挥卫生行业部门管理职责,为鼓励和引导社会办医采取了一系列举措,做了大量工作.比如,在准入标准和监管上与公立医疗机构一致同仁;鼓励社会办医疗机构做特色发展之路,重点扶持有专科特色的社会办医疗机构;吸纳部分符合条件的社会办医疗机构为新农合定点医疗机构;对社会办医疗机构专业技术人员在职称评定方面给予免到农村、社区服务,重点考核其解决临床实际问题能力等优惠政策;对社会办医疗机构应届毕业生享受与公立医疗机构同样的培训;实施医师多点执业政策,允许公立医疗机构医师到社会办医疗机构执业;鼓励和支持社会办医疗及后参与全市卫生系统卫生文化建设等等.
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浅谈结合多种教学法在手术室护生带教中的应用
临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1]。手术室护理教学面对层流手术区的特殊环境控制,手术室护理专业性强,无菌技术要求高、整体协作性强、应急反应快,专科技能与其他临床科室有着本质区别等特点,一般护生由病房转入手术室常感觉到茫然、无助、紧张,不能很快进入良好的手术室实习状态。我科为了改善以上情况,明确手术室临床教学对实习护生的特殊影响力,在传统“一对一”教学模式的基础上,结合其他多种教学模式的优点,辅助应用于手术室护生的临床带教中,取得了一定的效果,现将带教体会汇报如下。
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非语言性沟通在儿科病人护理中的应用
沟通是指人与人之间信息传递和交流的过程,可分为语言沟通和非语言沟通.在多数情况下,护士会把重点放在语言沟通技巧上,而忽略了非语言沟通技巧的运用,从而影响了护患沟通的效果[1].儿科所面对的病人主要是无法进行语言表达或语言表达能力差,而且缺乏认识、分析问题能力的小儿,特别是6岁以前很难与其进行语言沟通,所以非语言沟通技巧在儿科护患交流中就显得尤为重要.
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组织学切片考试方法改革及结果分析
组织学是一门形态学科,是以显微镜为工具观察组织切片为基本方法的,因此,切片观察的成绩如何是能否掌握组织结构的重要的关键所在,同时也是观察分析问题能力强弱的标志.我们对学生的切片观察及识别能力的考试方法及内容进行改革,首次使用实验课上未观察过的同类切片对2001年级临床医学本科学生进行了切片考试,结果,成绩较往年有所降低,因此我们就以近两届学生切片考试成绩为例进行了比较,并对结果进行分析.
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心理护理在高压氧治疗中应用的体会
随着心理学应用的普及和发展,心理护理在诊治、护理、预防疾病中的作用日益重要.高压氧治疗已广泛应用于临床各科,取得了较好的疗效.但人们对高压氧治疗原理了解甚少,前来进行高压氧治疗的患者及家属,看到高压氧舱是一个庞大的密闭压力容器,人要关在里面,还要加压、吸氧、减压等,便产生恐惧、紧张心理.在高压氧治疗过程中,针对老年人、小孩、智障、年龄、性别、文化程度、性格脾气、个人素质、理解问题能力等个体差异,我们采取集中上课、看光盘、听录音、个人交谈、及时沟通,耐心解释、分别随访等方法,形成了一套行之有效的心理护理方案,取得了理想的心理护理效果,现报告如下.
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基于显微数码互动实验室的组织学实习考试改革
组织学与胚胎学是生命科学中的骨干学科,是高等医学院校的一门重要基础课,其教学水平的高低直接关系到医学生的培养质量.而组织学实验课教学质量的高低又关系到医学生的实际操作能力、创新精神和科学素养的形成和提高,是素质教育的核心内容.提高组织学实验课的教学质量,在急需培养高素质创新型人才的今天显得日趋重要.实验考试是评价实验课教学效果的重要手段,即通过常规的切片考试来考查主要考核学生对细胞、组织、器官和器官结构的观察和辨认能力,也是考查学生观察、分析问题能力强弱的标志.随着实验教学条件的不断发展,实验切片考试也在不断地改革中.
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护理专业病理生理学与药理学综合实验应用高端模拟人的实践研究
目的:探讨护理专业病理生理学与药理学综合实验应用高端模拟人的实施效果。方法:采用当今国际职业技术教育中十分盛行项目教学法,综合病理生理学、药理学及护理相关救护知识编制案例,借助高端模拟人创建临床“失血性休克模拟病人”;学生在教师的引导下,运用所学知识解释“病人”出现的问题并实施救治。自设问卷对参与教学实践的1222名学生进行问卷调查,面对面访谈授课教师,了解学生对新教学方式的接受程度和教师对学生学习效果的评价。结果:有91.6%的学生喜欢新教学方式,认为“有助于提高临床观察能力”的占97.1%,“有利于尽快适应临床教学”占95.3%。授课教师认为学生知识掌握和分析问题能力有明显提高。结论:采用高端模拟人将机能实验与临床护理整合的教学模式,可提高护理专业学生的临床护理思维能力,是实现基础医学与临床护理接轨的良好保证。
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医学生学业成绩与提问题能力关系的分析
21世纪要求医学院要培养高素质人才,培养具有较强获得知识、运用知识和发展知识的开拓型、创造型人才,不要"高分低能"的医学生.本文通过对海南医学院97级本科班学生学业成绩的分析,并与同学们提问题能力进行比较,探讨医学生学业成绩与提问题能力的关系,探索适合我院学生"素质教育"的方法.学业成绩从计算机、英语、哲学、生理学、病理学、免疫学、生物化学和微生物学8门考试科目及英语、哲学、寄生虫学、法律和形势5门考查科目中计算出总评成绩, 即考试科目平均分数的70%加上考查科目平均分数的30%等于总评成绩.将成绩分为甲、乙、丙3等.提问题能力的测试是要求每一位同学在每一章病理生理学课后提出1~2个问题,总共收到213个问题.然后,对每一个问题进行质量分析,区分为A、B、C 3个级别.A级问题:为学生在充分理解教材内容的基础上通过独立思考而提出的进一步探索的问题,科学性及逻辑性强,教材没有现成答案;B级问题:为教材的难点内容,科学性及逻辑性较强.C级问题:属于教材基本知识,难度较小,或问题的逻辑性差.通过χ2检验分析,证明不同学业成绩的同学所提问题质量有显著差异.成绩与问题质量是平行的,即成绩好者提问题质量也高,成绩差者提问题质量也低.反之,善提问题者,学业成绩就好.本结果提示良好的思维方式对提高学业成绩有重要作用,创新性思维与学业成绩之间有相互依赖、相互促进的作用.因此,安排"提问题"作业是一种较好的作业方式.
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病理学两种考核法的成绩对比分析
为检验中专学生综合分析问题能力,本人选取我校成绩相当的02级和03级两个护理普通中专班级,进行两种不同的病理学考核方法,并对考核成绩作比较,现将结果报告如下.
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手术室护理带教方法的持续质量改进探讨
手术室是医院对患者施行检查、手术、治疗的重要场所,是专业技术性、协作性及应急性很强的科室,因此手术室的工作具有一定的技术性和特殊性,对临床护士要求不仅要具有基本的理论知识,更要具备较强的实践能力.临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1].因此,临床带教方法对临床实习护生有着特殊的影响力.作者近几年来对手术室临床护生带教积累了一定的经验,取得了一定的成果,现总结如下.
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论半开放式实验教学改革
随着现代医学的高速发展,临床医学对医学检验的依赖和要求日益增强,要求培养不仅具有较高实验操作技能,较强分析问题能力,并且有独立设计医学实验能力的医学检验人才已成为刻不容缓的任务,特别是在当今理论教学改革的同时,实验教学也应配套进行改革,也是知识经济时代素质教育的客观要求。我校于2001年开始探索医学实验课新教学模式——半开放式实验教学,经一年多实践,师生……
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多课程融合在《儿科护理学》实验教学中运用
在经济全球化背景下,医疗服务领域的不断拓展以及人们对医学和医学教育需求的不断增加使得高等护理教育正面临前所未有的压力和挑战.护理人员不仅需要具备基本理论知识与技能,还应具备批判性思维能力、分析问题能力,以处理各种临床现象和问题,并做出恰当护理决策.实验教学是培养学生知识整合、引导临床思维能力的重要环节.目前护理实验教学模式多以课程为单位设置实验教学大纲,各课程之间缺乏连贯性和整体性,导致各实验课程自成体系,学生知识分割,影响了学生“整体护理观”思维能力、创新能力、综合分析能力、人际沟通交流能力的培养.
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护士长如何提高护理病例讨论质量
护理病例讨论是运用语言、书面、音像、画面等媒体手段,展现病人病情的客观资料,让临床护士和学生通过自己对案例的阅读和分析,在群体中共同讨论,结合自己的实践经验和理论知识,提供学习或指导寻求解决病人实际问题方案的护理活动[1]。护理病例讨论能够促使护理工作质量及护理人员业务水平的提高,促使护理人员解决疑难问题能力的提高,促使护理人员知识面的拓展。本科室自2007年来,坚持每季度一次的护理病例讨论(危重症、疑难、新开展的技术或死亡),取得了良好的效果。