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《浙江医学》对作者署名的一般要求
同时具备以下3项条件者方可署名为作者:(1)参与选题和设计或资料的分析与解释者;(2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者;(3)能对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并终同意该文发表者。仅参与研究项目资金的获得或收集资料者不能列为作者,仅对科研小组进行一般管理者也不宜列为作者。对文章中的各主要结论,均必须至少有1位作者负责。作者中如有外籍作者,应征得其同意,并在投稿时向编辑部提供相应证明材料。集体署名的文稿,在题名下列出署名单位,于文末列出整理者姓名,并须明确该文的主要负责人,在论文首页脚注通信作者姓名、单位、邮政编码及E-mail地址。通信作者一般只列1位,由投稿者确定。如需注明协作组成员,则于文末参考文献前列出协作组成员的单位及姓名。作者的具体排序应在投稿前即确定,在编排过程中不应再改动,确需改动时必须出示单位证明。
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《浙江医学》对作者署名的一般要求
同时具备以下3项条件者方可署名为作者:(1)参与选题和设计或资料的分析与解释者;(2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者;(3)能对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并终同意该文发表者。仅参与研究项目资金的获得或收集资料者不能列为作者,仅对科研小组进行一般管理者也不宜列为作者。对文章中的各主要结论,均必须至少有1位作者负责。作者中如有外籍作者,应征得其同意,并在投稿时向编辑部提供相应证明材料。集体署名的文稿,在题名下列出署名单位,于文末列出整理者姓名,并须明确该文的主要负责人,在论文首页脚注通信作者姓名、单位、邮政编码及E-mail地址。通信作者一般只列1位,由投稿者确定。如需注明协作组成员,则于文末参考文献前列出协作组成员的单位及姓名。作者的具体排序应在投稿前即确定,在编排过程中不应再改动,确需改动时必须出示单位证明。
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《浙江医学》对作者署名的一般要求
同时具备以下3项条件者方可署名为作者:(1)参与选题和设计或资料的分析与解释者;(2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者;(3)能对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并终同意该文发表者。仅参与研究项目资金的获得或收集资料者不能列为作者,仅对科研小组进行一般管理者也不宜列为作者。对文章中的各主要结论,均必须至少有1位作者负责。作者中如有外籍作者,应征得其同意,并在投稿时向编辑部提供相应证明材料。集体署名的文稿,在题名下列出署名单位,于文末列出整理者姓名,并须明确该文的主要负责人,在论文首页脚注通信作者姓名、单位、邮政编码及E-mail地址。通信作者一般只列1位,由投稿者确定。如需注明协作组成员,则于文末参考文献前列出协作组成员的单位及姓名。作者的具体排序应在投稿前即确定,在编排过程中不应再改动,确需改动时必须出示单位证明。
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《浙江医学》对作者署名的一般要求
同时具备以下3项条件者方可署名为作者:(1)参与选题和设计或资料的分析与解释者;(2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者;(3)能对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并终同意该文发表者。仅参与研究项目资金的获得或收集资料者不能列为作者,仅对科研小组进行一般管理者也不宜列为作者。对文章中的各主要结论,均必须至少有1位作者负责。作者中如有外籍作者,应征得其同意,并在投稿时向编辑部提供相应证明材料。集体署名的文稿,在题名下列出署名单位,于文末列出整理者姓名,并须明确该文的主要负责人,在论文首页脚注通信作者姓名、单位、邮政编码及E-mail地址。通信作者一般只列1位,由投稿者确定。如需注明协作组成员,则于文末参考文献前列出协作组成员的单位及姓名。作者的具体排序应在投稿前即确定,在编排过程中不应再改动,确需改动时必须出示单位证明。
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《浙江医学》对作者署名的一般要求
同时具备以下3项条件者方可署名为作者:(1)参与选题和设计或资料的分析与解释者;(2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者;(3)能对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并终同意该文发表者。仅参与研究项目资金的获得或收集资料者不能列为作者,仅对科研小组进行一般管理者也不宜列为作者。对文章中的各主要结论,均必须至少有1位作者负责。作者中如有外籍作者,应征得其同意,并在投稿时向编辑部提供相应证明材料。集体署名的文稿,在题名下列出署名单位,于文末列出整理者姓名,并须明确该文的主要负责人,在论文首页脚注通信作者姓名、单位、邮政编码及E-mail地址。通信作者一般只列1位,由投稿者确定。如需注明协作组成员,则于文末参考文献前列出协作组成员的单位及姓名。作者的具体排序应在投稿前即确定,在编排过程中不应再改动,确需改动时必须出示单位证明。
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脑囊虫病首发症状和感染程度的性别差异
据文献报道,绦虫病和囊虫病的发病都以男性居多,尤其是囊虫病,男女发病率之比可达6:1[1、2].为进一步探讨危害较大的脑囊虫病的发病在性别上的差异,收集资料齐全的脑囊虫病确诊病例64例,用Epi info 5.0建立数据库进行分析.结果报告如下.
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煤矿创伤性多发伤81例救治分析
煤矿生产过程中因其工作环境的特殊性,各种创伤发生频繁,尤其是多发伤,伤势严重、伤情复杂多变,死亡率高达20%~70%[1],提高其救治成功率的研究目前仍是创伤急救领域的重要课题.我们对淮南矿区因工受伤1095例患者,进行回顾性分析,从中收集资料完整的严重多发伤病历81例,对煤矿多发伤的救治作一探讨,以期总结救治经验,提高救治成功率.
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语言交谈技巧在护理工作中的应用
语言是神经系统的特殊刺激物,它能影响人的健康,人的心理及整个机体,在开展整体护理的今天,如何和病人沟通,怎样多了解病人,怎样去收集资料,如何开展健康教育等,都需要用语言交流信息,沟通感情.因此护士应加强语言修养,掌握好交流技巧,更好地为病人服务,在护理工作中应从以下几方面注意交谈技巧.
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不典型肺结核39例临床分析
早发现、早治疗肺结核病人是结核病防治工作中的重要措施之一.但部分结核病病人早期症状、体征不典型,诊断较困难,常易误诊或漏诊.现将我科1994~2002年收集资料完整的不典型肺结核39例分析如下.
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柴银白虎汤加减治疗外感发热152例
笔者从事临床十几年来,采用自拟柴银白虎汤治疗外感发热疗效较好,现将收集资料介绍如下.
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健康教育在糖尿病患者中的应用
健康教育是以医院为基地,以患者及其家属为对象,通过护理人员有计划、有目的的教育过程,使患者了解并增进健康知识,建立良好的生活行为,消除危险因素,使其行为向有利于健康方向发展。1 健康教育程序1.1 收集资料:由责任护士根据患者心理状态、生活方式、文化背景、致病因素的认识而采取不同的方式,主要应用交谈的方式收集资料,找出问题。
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山区县职业人群血脂水平分析
目前,我国高脂血症人群逐渐增多,以北京、上海等地区资料显示,只有三分之一人群其TC及TG在合适水平.在一些偏远地市的山区县,目前的血脂水平如何?尚未见报道.我们根据所收集资料进行血脂水平分析,供同行参考.
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循证医学和循证保健
以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)作为医学教育的走向,终身学习作为合格医生的基本素质已经为教育界和广大的医务工作者所认同.在这种以自学为主的模式中,收集资料是十分重要的环节之一.
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PDCA法在病区护理人力资源管理中应用
PDCA循环工作法[1]是美国专家戴明于20世纪50年代提出的,即开展工作需遵循P(PLAN)-计划,D(DO)-实施,C(CHECK)-检查,A(ACTION)-总结这一过程.其中p-计划阶段包括4个步骤即收集资料、分析问题产生的原因、确定管理目标、制定计划与方案[2];我们利用PDCA法管理病区护理人力资源,经过实践,效果良好,现将作法报告如下.
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整体护理中的健康教育实施体会
1996年始,我院开展整体护理,运用护理程序让健康教育贯穿于患者入院到出院护理全过程,效果满意.现报告如下.1健康教育的实施1.1评估患者需要入院后为患者安置好床位,提供良好的环境,努力与患者建立良好的关系,同时根据病情及时收集资料,找出患者现存的和潜在的健康问题.
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健康教育在神经外科患者实施护理程序中的应用
我们对神经外科患者开展整体护理,重视健康教育的实施,并贯穿于护理程序全过程,取得良好效果.现报告如下.1评估 收集患者各方面的信息,找出患者现存的不健康行为与生活方式,从生理、心理两方面评估患者的学习需要和能力.了解患者自己掌握的或未掌握的有关疾病知识,找出患者关心的问题,激发其学习兴趣,同时注意收集资料的连续性,观察患者健康教育前后的变化,动态调整教育内容与方法.
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浅谈护患沟通技巧
运用护理程序进行整体护理时从收集资料、制定护理计划到实施评价都需要与患者沟通,因此,有效的沟通对护理工作至关重要.
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贵州省麻江县医务人员有关艾滋病知识、态度、信念及行为的调查
本调查旨在了解麻江县医务人员对艾滋病(AIDS)知识的掌握程度,预防意识和态度等,为今后开始健康教育和培训提供必要的背景材料.调查对象及方法调查对象为麻江县医疗卫生单位人员,本次共调查260人.问卷参照WHO全球AIDS规则推荐的KABP问卷,结合我县医务人员实际自行设计.采用现场匿名书面调查方式收集资料,应用微机EPi INfo软件进行数据分析.
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87例甲亢患者外周血象变化的临床观察
甲亢可引起血液系统改变,笔者近年来共收集资料完整的病例87例,现将治疗前后的外周血象变化分析如下.
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床旁护理病历的临床应用
床旁护理病历是将护理病历从医疗病历中独立出来置于病人的床旁,使护士在床旁收集资料、整理资料、提出护理问题,并与病人共同确立预期目标,制定护理计划,执行护理措施,及时评估和记录.我科从1999年3~9月使用床旁护理病历,使基础护理得到了很好的落实,健康教育更为完善,病人感到满意.介绍如下.