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医学院校的人文素质探讨
随着传统医学模式向现代医学模式的转变,人文素质教育在医学教育中的地位越来越重要.然而,目前我国医学院校人文素质教育现状并不乐观.通过对我国部分医学院校人文素质教育现状的分析,并与西方发达国家医学人文教育相比较,提出了在教学理念、课程设置、教学方法等方面存在的问题和不足,并对如何改善和加强人文素质教育进行了探讨.
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关于医科院校图书馆与大学生人文素质教育的思考
加强大学生人文教育已经成为教育界的共同呼声,医科院校及其图书馆开展人文素质教育不仅具有必要性而且具有可能性,图书馆可以通过多种形式介入大学生人文素质教育过程.
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临床教学中强化医学生人文素质教育探讨
分析现阶段医学生人文素质教育存在的问题及医学生人文素养低下的原因,简要探讨人文教育的必要性,并结合大连医科大学附属第一医院内科临床教学工作经验,提出了一些在临床实践阶段加强医学生人文素质教育的措施.
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医学专科生人文素质教育的缺陷与应对策略
在医学领域,无论是从健康、疾病的概念到临床决策过程,从社会角色到医患关系,还是从人类基因组研究的伦理问题到患者的终极关怀,无不体现出人文精神的传统.如何促进人文素质教育渗透于医学教育内容之中,是医学院校面临的亟待解决的问题.文章分析了传统医学教育人文精神的缺失,高等医学院校落实人文素质教育的障碍,医学专科生人文素质的现状,提出了人文素质教育的导向和途径,探讨达到"全面发展,人文见长"的目标.
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医学人文素质教育在物理诊断学问诊教学中的应用探索
问诊是临床诊疗的关键环节，在物理诊断学问诊的临床见习中，开展将医学人文素质教育融入问诊中的教学方法，全方位加强医学生问诊能力和人文素养，有助于帮助医学生提高医患沟通技巧，强化法律意识及职业道德标准，取得了良好的教学效果。
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关于医学院校加强人文素质教育的思考
根据社会发展对医学人才的人文素质和职业道德修养提出的要求,本文分析了目前医学院校人文科学教育的现状;强调了医学院校加强人文素质教育的重要性;探讨了医学院校增强人文素质教育的有效途径.
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护生人文素质教育的现状及对策
目的：分析目前护生人文素质教育的现状，针对现状提出解决途径。方法：从教学模式、教师素质、考核模式、医院需求等方面进行分析。结果：目前人文素质教育在课程设置、师资配备、人文素质、评价等方面有不足之处。结论：学校、教师、医院应大胆革新，将人文素质教育融入护理教育、临床实践。
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论当代大学生的人文素质教育
本文分析了当代大学生人文素质教育的重要性,阐述了高校人文素质教育的现状,论述了新时期加强人文素质教育应采取的措施.强调了加强人文素质教育是社会发展的要求,是教育改革的需要,是提高大学生综合素质的要求.只有认识了这一重要性,并积极采取有效措施,才能培养出适应新时代的高素质人才.
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加强护理学专业中人文素质教育的对策
通过对人文素质内涵及护理学专业学生人文素质现状的分析,结合目前的教育状况和现时代对护生的要求,提出转变教育观念、改革课程体系、营造人文氛围、提供保障支持、重建教考模式、扩大招收文科学生的比例等一系列加强人文素质教育的对策.
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结合人体哲学开展医学生的人文素质教育
医学教育中应做到专业教育和人文素质教育并重.结合人体内的哲学开展人文素质教育,能够使专业教育和人文素质教育紧密结合,起到相得益彰的效果,达到“教书育人”的目的.
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从"扶桑"说开去——医古文教学札记之三
医古文中"扶桑"一词出自唐代医家王冰的《黄帝内经素问注序》"且将升岱岳,非迳奚为? 欲诣扶桑,无舟莫适"句.每当讲到此处,问学生"扶桑"指什么?除少数学生答日"日本"之外,多数学生在阅读注释后曰:"古代神话中海上日出之处".
关键词： 《黄帝内经素问注序) 扶桑 中国传统文化 人文素质教育 -
从就业形势谈民族医学专业大学生人文素质培养
人文素质是大学生综合素质的重要组成部分,对大学生就业产生至关重要的影响.随着社会主义市场经济的发展,社会对大学生人文素质的要求愈来愈高.民族医学大学生的就业能力成为影响就业的重要因素.笔者认为,人文素质教育是提高民族医学专业大学生就业能力的重要途径.本文将从中外对于就业能力的解释、民族医学专业大学生就业能力的核心构成要素以及提高大学生的人文素质将有助于提高其就业竞争力,加强大学生的人文素质教育是当前各个高等学校教育改革的重要方面.研究民族医学专业大学生人文素质对就业的影响,对于加强大学生人文素质的培养,推进高校人文教育改革,具有重要的意义.
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加强和提高医学生人文素质教育的思考
我国现行的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育.现代高等医学教育不仅要求医学生掌握医学专业知识,而且要具备各方面的素质,特别是要具备良好的人文素质.加强和提高医学生的人文素质教育,使他们成为高素质医学人才,也是现代医学发展的必然要求.
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注重人文素质教育提高护理工作质量
随着护理工作的改进与发展,未来要求人文素质纳入临床护理工作,有利于开阔护士视野,提升护理工作水准及护理质量.
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组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考
现代科学技术的迅猛发展，使传统的医学高等教育模式不适应其社会发展的需要。为此，我们必须转变教育思想，深化教学改革，改变旧有的不适应社会发展的高等教育。必须在课程设置、教学方法、教学手段上进行改革与创新。笔者结合自身的实践，谈谈组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考与设想。1 调整教学内容，改革教学方法，培养学生能力 组织学与胚胎学是一门基础形态学课程。教学目的不只局限于传授人体组织结构知识，应着重于培养学生观察问题、分析问题的能力和创造能力。学生在有限的学校期间不可能掌握全部的医学基础知识，包括组织学与胚胎学知识。因此教师在讲授时必须在紧紧围绕教学大纲的基础上，突出重点，大胆取舍，如讲授消化管时，只重点介绍消化管的一般结构及胃小肠的结构特点，其余的可留给学生自学。 在教学安排上，在注意知识的系统性完整性的前提下，缩减教学内容，增加选修课和教学研讨课的比例，多开设一些人文素质教育的课程。笔者的初步设想是本科班胚胎学，总论及各论的几个主要章节只重点讲授。其余的可作为选修课由学生自由选择。另外，将缩减后剩下的教学时数，可安排专题学术讲座，包括学习方法，新进展等，以拓宽学生的知识面，培养科学思维能力。2 改进教学方法，提高教学质量 传统的满堂灌式的教学方法已不适应高等医学教育的要求，这就要求教师在教学时，更新教学方法，采用启发式、情景式、问题式或讨论式教学及自学式教学等。在课堂教学中应合理应用导入技能、讲解技能、板书技能等。一个教师的教学水平高低教育质量好坏不仅与教师的专业知识水平和外围知识水平有关，更与教师的教学方法紧密相关。在教学中要善于应用比较、归纳总结和演绎的方法。如讲授免疫系统淋巴结、脾时，不单独介绍其结构，讲解时结合比较归纳法，可减轻学习负担，提高课堂吸收率。类似的例子还很多。
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高职护生人文学科教学的现况调查
近年来,在高等护理教育的改革中,人文素质教育越来越受到重视[1,2].20世纪90年代以前,护理专业未开设人文社会科学(以下简称人文社科)的课程,随着生物-心理-社会医学模式的落实,人文社科的课程逐渐增多,到目前为止已开设了6门学科:"三理"即护理伦理学、护理心理学、护理管理学,同时还开设了护理美学、人际沟通学、卫生法规学.
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某军队医院实习护士岗前人文素质教育的方式与效果调查分析
目的 对某军队医院实习护士岗前培训阶段人文素质教育的方式与效果进行调查,为医院制订针对性的人文培训方案提供依据.方法 选取2011年来院实习的166名实习护士为受试对象,对其进行岗前人文素质教育,在实习后期(8～10个月)采用自制问卷调查表,进行不记名问卷调查,对教学效果进行分析.结果 大部分实习护士认为岗前培训阶段接受人文素质教育非常必要,目前的教育内容和形式与临床结合紧密,对临床实习很有帮助.通过培训,自己的人文素质有了不同程度的提高.结论 医院在实习护士岗前培训中加强人文素质教育有一定效果,值得继续加强.
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护理本科人文素质教育的现状及对策
随着我国社会经济发展及人口年龄、知识结构的变化,人们的健康观念及对健康的需求也发生了根本的改变.尤其是近年来护理模式的转变,促使护理教育必须与其同步发展,对服务对象实施生理、心理、社会、文化、环境等方面的整体护理已成为新世纪护理发展的必然要求.
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高等专科护理专业学生人文素质教育的系统构建
随着新的护理模式的形成,现代护理观要求护士向服务对象提供包括生理、心理、社会、精神、文化各方面的整体护理.服务场所也从医院扩大到社区、家庭.这些都对护士的人文素质提出了更高的要求.
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医学生人文素质教育实践基地网站的应用效果评价
目的：探索医学生应用前期构建的人文素质教育实践基地网站进行学习的效果。方法采用招募志愿者的形式组织南方医科大学护理学院61名学生及第一临床医学院135名学生进行研究，通过SPSS20.0软件中的随机数生成器将学生分为干预组和对照组各98名。通过2个月时间的试验，以人文知识测试题检测学生通过网站学习后人文知识掌握情况；运用关爱能力评价量表评价学生通过网站学习后人文关怀能力的改变情况；运用自编问卷调查干预组学生对网站学习效果的评价。结果干预组和对照组学生的一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。试验前干预组学生人文知识试卷得分、关爱能力评价量表总分、认知维度、耐心维度、勇气维度得分分别为（6.29±0.58）、（172.40±10.00）、（58.98±4.22）、（51.56±5.22）、（61.86±6.40）分，对照组得分分别为（6.36±0.63）、（172.65±13.49）、（59.31±4.05）、（50.83±6.56）、（62.52±7.28）分，2组比较差异无统计学意义（均P＞0.05）；试验后干预组学生人文知识试卷得分、关爱能力评价量表总分、认知维度、勇气维度得分分别为（7.82±0.62）、（182.34±12.78）、（65.04±9.12）、（65.17±6.58）分，对照组得分分别为（6.37±0.60）、（170.73±8.92）、（58.29±5.61）、（62.36±6.90）分，2组比较差异有统计学意义（t=2.92～16.67，均P＜0.01）；试验后干预组和对照组学生关爱能力评价量表耐心维度得分分别为（52.12±3.60）和（51.02±4.34）分，差异无统计学意义（P＞0.05）。干预组学生对网站学习效果的评价结果显示，技能领域均分高为（3.95±0.58）分，其次为认知领域（3.92±0.46）分、情感领域（3.75±0.66）分，全部题目得分高的3项分别是认为通过网络学习可加深对人文素质教育的理解深度（4.13±0.57）分，自主的网络学习可以加强对网络资源的应用（4.06±0.59）分，通过网站学习掌握了不同情境下的沟通技巧（4.05±0.58）分。结论医学生对人文素质教育实践基地网站认同度较高，网站学习功能强大，能激发医学生学习的积极主动性。通过网络学习，医学生的人文知识成绩和人文关怀能力得到一定程度的提高。但网站目前还处于发展阶段，需进一步制订完整的评价指标体系对网站各方面的应用效果进行后续研究。
