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组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考
现代科学技术的迅猛发展,使传统的医学高等教育模式不适应其社会发展的需要。为此,我们必须转变教育思想,深化教学改革,改变旧有的不适应社会发展的高等教育。必须在课程设置、教学方法、教学手段上进行改革与创新。笔者结合自身的实践,谈谈组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考与设想。1 调整教学内容,改革教学方法,培养学生能力 组织学与胚胎学是一门基础形态学课程。教学目的不只局限于传授人体组织结构知识,应着重于培养学生观察问题、分析问题的能力和创造能力。学生在有限的学校期间不可能掌握全部的医学基础知识,包括组织学与胚胎学知识。因此教师在讲授时必须在紧紧围绕教学大纲的基础上,突出重点,大胆取舍,如讲授消化管时,只重点介绍消化管的一般结构及胃小肠的结构特点,其余的可留给学生自学。 在教学安排上,在注意知识的系统性完整性的前提下,缩减教学内容,增加选修课和教学研讨课的比例,多开设一些人文素质教育的课程。笔者的初步设想是本科班胚胎学,总论及各论的几个主要章节只重点讲授。其余的可作为选修课由学生自由选择。另外,将缩减后剩下的教学时数,可安排专题学术讲座,包括学习方法,新进展等,以拓宽学生的知识面,培养科学思维能力。2 改进教学方法,提高教学质量 传统的满堂灌式的教学方法已不适应高等医学教育的要求,这就要求教师在教学时,更新教学方法,采用启发式、情景式、问题式或讨论式教学及自学式教学等。在课堂教学中应合理应用导入技能、讲解技能、板书技能等。一个教师的教学水平高低教育质量好坏不仅与教师的专业知识水平和外围知识水平有关,更与教师的教学方法紧密相关。在教学中要善于应用比较、归纳总结和演绎的方法。如讲授免疫系统淋巴结、脾时,不单独介绍其结构,讲解时结合比较归纳法,可减轻学习负担,提高课堂吸收率。类似的例子还很多。
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自主式课堂教学模式初探
目前,我国的高等教育已进入大众化阶段,针对各高校招生人数不断增加的现状,培养学生的自主学习能力必将成为大学教学发展的必然趋势.高校英语教师也应与时俱进,转变思想,改进观念,不断地积极调整教学内容和教学模式,开发学生的素质和潜能,培养出具有创新性能力和精神的新型人才,使英语教学更好地适应时代发展的要求.
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有机化学的课堂教学
为了适应现代化建设对人才培养的要求和教学自身改革的需要,我系中药专业教学计划经历了两次大调整,有机化学课程的教学时数从初的162减至现在的108,每节课授课时间也从50分钟降至40分钟.为了保证教学目标的实现和教学计划的顺利实施,我们对有机化学教学大纲进行了两次修订,在基本不影响实验教学内容、教学时数的前提下,大幅度调整教学内容,改进教学方法,培育自主学习精神,收到了较好的教学效果.
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人体解剖学课程教学改革尝试
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是临床学科和其他医学学科的基础课程,是医学生认识人体的开始.传统的人体解剖学教学分为系统解剖学和局部解剖学两个部分.国内外医学院校均十分注重人体解剖学的教学工作,不断探索适应新形势下培养人才要求的解剖学教学模式.近年来,由于医学院校逐步扩大招生规模,学生人数急剧增加,从而引起实验室资源相对匮乏,如局部解剖实习尸源紧张、系统解剖学实验标本损耗较大,难以及时补充等,加上实践教学时间减少,内容简化,使得解剖学实践教学进一步被削弱,其应有的作用和功能难以充分发挥,影响了学生对人体结构的理解和认识[1].如何坚持“与时俱进”的科学发展观,树立“以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育教学理念,进行“实践教学功能、模式及体系”的综合研究,改变传统的教学模式,调整教学内容及教学时间,将系统解剖学与局部解剖学有机结合,使学生从整体上系统地学习和掌握人体解剖学知识,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题.
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针灸专业临床应用解剖学的教学
解剖学是一门重要的专业基础课,为培养全面发展的,具有中等医学教育特色的实用性人材,必须全面的,多学科,多层次,多方位,立体地贯彻落实技能培养目标。根据这一目标,必须在教学内容和教学方法上做相应的调整和改进,突出实用性,专业性。为此,我们根据学以致用的原则,在针灸专业尝试了进行临床应用表面解剖学教学,以迅速提高学生的动手能力。1 根据专业特点,调整教学内容 现行的中等中医药学校统编教材《解剖学及组织胚胎学》,仍沿用88年版本,用于针灸医士、中医士、中医护士、中药士各专业用,因兼顾多个专业需要,内容浩杂面面俱到,缺乏专业性,且不说内容过时,单就其专业特点来说,已难以适应培养实用性人材的需要,由于参编人员大多从事解剖学教学多年,又几乎全部是西医院校毕业,就其专业水平来讲可以说是大师,因此在编写过程中,难免从西医出发,
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多媒体在生理学、药理学教学中的应用
自我院推行将生理学和药理学两门课程整合在一起进行教学以来,教与学之间的矛盾变得更加突出,因总学时减少,而生理药理的知识点多,理论性强,涉及面广,一方面教师教学难度加大;另一方面学生在接受上也觉得吃力,易对之滋生厌烦心理.因此,必须不断调整教学内容,改变教学手段,以提高教学效率.
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预防医学专业《卫生理化检验》考试试卷分析
考试是教学过程的重要环节之一,是检验教学效果的必要方法,也是检查和评定学生知识和技能的掌握情况,促进学生智能发展的重要手段.通过对试卷和考试成绩的分析,获得反馈信息,评估教学方法的优劣,并能帮助教师调整教学内容,改进教学方法,提高教学质量[1].现应用教育统计与测量的理论和方法,对我校98级预防医学专业的《卫生理化检验》期末考试试卷进行分析,了解卫生理化检验教学情况和考试质量,为改进教学方法和试卷命题提供参考.
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根据人才培养目标调整教学模式
随着组织胚胎学学时的不断缩减, 如何保证在有限的时间内让学生全面地掌握大纲所要求的内容,使之适应临床学科学习的要求,教学模式应做相应的调整.1.围绕总体培养目标精选教学内容.作为普通医学院校,重点在于培养宽口径、厚基础、高素质、强能力的临床通科医生,而不是本门学科的专业人员.因此,各门课程不能过分强调各自的系统性、完整性,要突破传统的狭隘的专业界限,围绕总体目标,放弃过去繁琐详尽的以传授知识为主的讲课,围绕相关学科所需的本学科的"三基"内容来精选教学内容. 加强课程之间的联系,做好相关内容的交叉与融合,密切关注新医学发展动态,处理好传统内容与现代内容的取舍问题,打破学科课程间的壁垒,加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系.2.处理好传授知识与能力培养的关系.过去医学教育普遍存在的问题是教师课堂上讲的和考试时考的,都是书本知识,即使是一些有关的实验课也着重于验证书本的理论,对能力的培养重视不够,学生始终处于被动接受状态,缺乏主动学习的积极性,创造性思维活动受到严重压抑,加之各学科各自为政,贪大求全,使学生疲于应付.很多进入临床实习的学生都有一个共同体会,以前学的东西似乎都忘记了,这说明所学的书本知识若不及时转化为能力的一部分,就很难牢固掌握,况且脱离实际光啃书本,还容易导致思维的片面与僵化,妨碍能力的提高.为此,更应当根据培养目标,调整教学内容,以适应新的人才模式的要求.3.采取多样化的教学手段,促进以提高学生综合素质的教学目标的实现.当前教学改革的首要任务就是要加强能力培养这一薄弱环节,促进书本知识向实际知识进而向能力的过渡. 为此应该向学生提供更多的实践与训练的机会.作为形态学科的组织胚胎学,在教学中应采取启发式、学导式的教学方法,充分利用现代化的教学手段,使学生在轻松、形象生动的氛围中学习.增设讨论课,组织学生科研小组,开展丰富多彩的课外活动,及早接触临床工作 ,推行暑期实践计划等,促进"以教师为中心"的教学模式向"教师与学生共同积极参与" 的新型教学模式转变.