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高职护理学生自主学习的影响因素分析
自主学习是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程.自主学习的要素包括“自问”、“自引”、“自控”、“自评”四方面.影响自主学习的因素既有学生个体的内部因素,也有家庭、文化和学校的外部因素.
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《中药鉴定学》课程自主学习模式探究
《中药鉴定学》是一门实践性、应用性很强的综合性学科，针对目前授课群体的特征，传统的教学模式已不能完全调动学生学习的积极性与主动性，因此“以人为本”的自主学习教学模式备受关注。笔者通过在《中药鉴定学》传统教学模式中，通过引入问题设置引导自主学习、建立网络课程平台提供自主学习资源、开展灵活多样的实践活动激发自主学习动力的方式探索适应于《中药鉴定学》课程自主学习的教学模式，取得了良好的教学效果。
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专业学位硕士研究生医学英语自主学习的效果及其影响因素
目的 评估自主学习模式用于研究生医学英语学习的效果及其影响因素,探讨改进完善的方法.方法 采用教学实验法、数理统计法,以昆明医科大学2016级硕士研究生为对象,专业学位硕士研究生采用自主学习法,学术学位硕士研究生采用传统教学法作为对照;定量分析2组学生实验前后的英语考试成绩,定性分析比较问卷调查中反映的学生自主学习困难所在.结果 专硕研究生实验后英语考试成绩略逊色于学硕研究生,差异有统计学意义(P＜0.01),主要原因是时间管理问题.结论 即使对学习积极性高、学习责任感强的研究生而言,自主学习模式也应辅以过程监管和引导,方能取得理想的效果.
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基于Android平台的系统解剖学学习系统研究及使用效果
目的 基于Android平台的系统解剖学学习系统的开发及该系统在临床医学专业本科学生中的使用效果.方法 基于Android开发包,使用Java技术实现了系统解剖学学习系统的相关功能;昆明医科大学2014级本科临床专业108名学生,随机分为实验组和对照组,实验组使用传统教学方法并使用该学习系统进行自主学习,对照组使用传统教学方法.分别通过问卷调查和期末考试对2种教学方法进行主观和客观评价.结果 调查问卷显示87.5％的学生认为使用学习系统很有必要,实验组90.74％的学生认为提高学习效果和98.15％的学生认为提高自学能力;对于知识点考察,实验组考核平均成绩为(83.56±5.61)分,对照组考核平均成绩为(75.33±4.62)分,2组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 该学习系统能帮助学生很好理解和掌握系统解剖学的知识点,并提高教学效果.为下一步申请专利提供研究基础.
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某医科大学学生自主学习状况及影响因素
目的 了解昆明医科大学大学生自主学习的现状,找出影响因素,为学生自主学习发展理论提供一定的科学依据.方法 采用分层整群随机抽样方法,调查2010级和2011级两个年级的临床、预防、护理、检验、口腔5个专业学生,采用两分类Logistic回归分析影响因素.结果 (1)本次调查的519名同学中有79.5％的学生开展了自主学习,但有70.42％的同学对自主学习方式评价不好;(2)同学在学习过程中获得任课老师或者班主任关于自主学习的有效指导比例为44.3％;(3)有学习计划的同学开展自主学习的机会是没有计划同学的1.981倍.结论 制定合理的学习计划,可引导大学生更好地进行自主学习.
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基于网络资源利用的《生理学》自主学习模式研究
目的 探讨基于网络资源利用下的学生自主学习效果.方法 选取昆明医科大学2013级护理专业55名学生为实验班,学生利用网络课程平台搭建的网络资源进行自主学习,选取2013级护理专业另54名学生为对照班,该班学生按传统方法自主学习.教师设计调查问卷表并进行结果比较.结果 2班考试成绩差异有统计学意义(P＜0.05),且问卷调查结果显示实验班82.7％(对照班33.2％)的学生认为学会自主学习对综合能力的培养具有重要性;实验班75.9％(对照班12.1％)的学生认为自主学习能力提高.结论 基于网络资源利用的《生理学》自主学习对提高学生自学兴趣、自学能力以及综合能力等均有重要意义,该学习模式有在本科教学中全面推行的应用价值和可行性.
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军校不同年级护理本科生自主学习能力的调查研究
目的:探讨某军校不同年级护理专业本科生(护生)自主学习能力的差异特点,为制定有针对性的学习策略提供参考依据.方法:采用自我导向学习能力量表对某军校1～4年级护理本科生2 34名进行调查,所有数据均用SPSS13.0软件进行统计学分析.结果:护生的自主学习能力总分为(160.01±24.93)分,总得分率为74.42％；大二护生得分高,各年级间总分及各维度得分比较均具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论:应针对不同年级护生自主学习能力的特点制定有针对性的学习策略,尤需加强对大三、大四年级护生自主学习能力的培养.
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PBL教学法在八年制医学生肝癌临床教学中的应用
目的 使八年制医学生掌握肝癌诊疗知识,引导学生紧密联系基础医学知识与临床真实病例,培养学生独立思考和逻辑思维能力,全面提高医学生的综合素质.方法 将PBL教学法引入晚期肝癌的教学过程,让学员根据临床实际病例提出问题、分解问题、锁定问题,在搜集资料、分析病例、讨论问题的过程中去学习晚期肝癌的诊疗思路.结果 PBL教学提高学员对肝癌的学习兴趣及能力,培养学员循证医学和创新思维,提高学员自主学习积极性和临床知识运用能力.结论 PBL教学法在肝癌临床教学中值得实践推广.
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以目标为导向的方剂学自主学习的实践与思考
高等教育的基本思想向“以学生为主体”转变,中医药高等教育以强化中医思维,提高临床能力为未来教育改革目标.方剂学课程首先完善教学目标体系,并以教学目标体系为导向设计教学过程.其中编写提供导学材料、准备丰富教学素材、增加学生活动设计、建立反馈矫正机制是实现教学目标的关键环节.
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浅谈大学生课余时间应如何利用图书馆
本文论述了大学生课余时间的充足性及利用课余时间学习的重要性;大学生要充分利用课余时间到图书馆读书,自主教育、培养,提升自我;同时高校图书馆要提高自身品质,在大学生利用课余时间读书学习中提供服务.
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医学专科学生自主学习能力的调查与分析
目的 了解医学专业专科生对自主学习状况.方法 采用问卷调查方法,以平凉医专各专业学生作为对象进行调查.结果 19.4%的医学专科生认为具有较好的自主学习能力,10.9%的医学专科生自主学习能力较差.并且存在性别差异.结论 在医学专科生中开展自主学习教育非常必要,需加强基础课教学的改革,全面提高教学质量.
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多媒体网络环境下高校医学英语自主学习新模式探究
提出以学生为中心采用多媒体教学模式来构建自主学习型英语网络课程系统,分别从课堂教学、课外支持、考试控制及规范评估手段来论述多媒体教学模式的应用.
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网络环境下手机媒体在引导《生物化学》自主学习中的应用
随着移动互联网络的迅猛发展和智能手机在高校大学生中的迅速普及，医学教育面临严峻的挑战，同时也获得了难得的改革机遇。我们在医学基础课《生物化学》的教学过程中，利用手机媒体的网络优势，采用多种方法引导学生自学并积极开展师生互动，收到了良好的教学效果，并为探索网络环境下《生物化学》教学改革积累了经验。
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麻醉科实习生PBL教学模式探讨
麻醉学是一门涵盖临床麻醉、生命机能调控、重症监测治疗和疼痛诊疗的综合学科，涉及的知识面广泛，麻醉医生不但要掌握本专业知识技能，还要具备生理学、解剖学、药理学、外科学和内科学等各学科的知识，这对麻醉医生提出了很高的要求，因此，麻醉科实习生的教学显得尤为重要。传统的填鸭式教学方法是以授课老师为中心，以课堂讲解为主，以知识的传授为宗旨的教学模式。它强调了教师在教学活动中的地位和功能，却忽视了学生主观能动性，导致实习生仅仅是被动的机械性记忆，而没有完全理解所学习的内容，更谈不上学以致用，从而严重影响了麻醉学的教学质量。以问题为基础的教学法（problem-base learning, PBL）于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大Mc Master大学首先创立，这是一种以学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学法。它将学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过学生小组合作形式共同讨论和解决问题，学习隐含于问题背后的科学知识，促进解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。PBL教学法在国外的医学院中得到了广泛开展，取得了良好的教学效果，但国内尚处于起步阶段。作者所在的第四军医大学唐都医院麻醉科自2011年以来对临床医学本科和七年制的实习生采用PBL教学法，取得了较好的教学效果，现总结如下。
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案例教学贯穿消化内科学习，提高医学生学习效果
参照现代医学模式，结合临床医学专业学生的学习进度，在不同学习阶段给予不同层次的案例贯穿于消化内科学习的整个阶段，提高学生学习兴趣，掌握消化内科的基础知识的同时鼓励学生早期接触临床，为日后进入临床第一线打下扎实的根基。
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项目教学法与学生自主学习药理学意识的培养
探讨医学院校药理学教学方法改革的意义与手段，提出项目教学法在药理学教学中实践的必要性，通过对项目教学法中学生学习方法等的论述，阐明项目教学法能提高学生自主学习药理学意识，提高药理学教学质量，培养创新型人才。
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自主学习模式在医学高职计算机基础课程教学中的应用
在医学高职院校计算机基础课程教学中，为了更好地培养计算机应用能力较强的合格医学人才，本文探索和实践促进学生自主学习的教学模式，使其更好地适应信息化社会发展的需要。
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针灸治疗学教学中运用"自主学习"教学的体会
针灸治疗学是研究和运用针灸方法治疗各科疾病的一门临床学科,是针灸医学的重要组成部分,本课程的学习对于针灸临床实践有重要的意义.我们将自主学习的教学方式运用到了针灸治疗学的教学过程中,通过学生评议表的反馈,总结了自主学习的优势、不足和困难以及影响自主学习效果的主要因素,并对以后的教学方法作出了展望.
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《医古文》课程自主学习平台的建设研究
本文介绍了中医药院校《医古文》课程的自主学习体系现状,探讨了利用网络平台进行《医古文》课程网络学习和网络测验的方法.由于《医古文》课程内容远离现代生活,而且其中包含丰富的中医知识,学生往往感觉艰深难学,学习意愿不高或者想学而找不到很好的阅读和理解方法,导致自主学习浅尝辄止,很难坚持下去.本文针对这些问题提出建设基于网络注解阅读、古文标点断句、自动评测等新型自主学习形式的《医古文》学习与自测平台,为《医古文》课程教学提出新的思路.
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PBL教学法在高职高专临床医学教学中的应用及其存在问题
随着医疗技术的蓬勃发展，医学知识的需求量也急剧膨胀。在这个信息爆炸的时代，作为为社会培养高素质医学人才的医学教育教学方式及方法必须与时俱进，传统的医学教育模式已经不能适应新时代的要求，改革势在必行。
PBL（problem-based learning）教学法由美国神经病学教授Bar ows首创。PBL即基于问题的学习，指在问题情境中，学生在教师的指导和同组成员的帮助下，通过查阅资料、分析、讨论，终有效地解决问题、获取新知识的学习过程。通过合作学习解决真实性问题，医学生可以学习到隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力。与传统教学法相比，PBL教学法更注重学生能力的培养，包括学生的自学能力、创新能力、发现问题以及分析问题和解决问题的能力[1]。
