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基于新媒体的大学英语自主学习研究
文章主要基于新媒体平台技术探讨了大学英语自主学习方法.通过介绍新媒体定义、特点,阐述自主学习相关理论和应用,根据大学英语教学特点,利用新媒体平台的新方法新手段,构建大学英语自主学习框架,探索大学英语教学的策略,同时对基于新媒体的自主学习的实施问题和未来发展方向进行思考,以期提高大学英语教学水平.探索表明,新媒体平台对大学英语自主学习有一定的促进作用.
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大学新生英语自主学习能力现状调查分析
近年来,自主学习越来越广泛地受到国内外教育学界重视,培养学生的自主学习能力也成为高校英语教学的重要任务之一.未来的社会是一个终身学习的社会,人们必须终身受教育,不断提高自己的综合能力才能适应新社会.当今大学新生英语自主学习能力的现状并不乐观.因此,笔者通过问卷调查对大学新生自主学习能力进行了细致的调查,分析现状并寻找对策.
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英特尔(R)未来教育模式自主学习中的框架问题设计
英特尔(R)未来教育项目提供了一个新的自主性学习的方法与模式.文章探讨在此模式下自主学习中的框架问题及其意义与设计方法.
关键词: 英特尔(R)未来教育 自主学习 框架问题 设计 -
互联网时代高职学生自主学习优化策略研究
文章对互联网时代高职学生的自主学习的现状及存在的问题进行了研究,根据发现的问题及产生问题的原因,提出了互联网时代高职学生自主学习"一心两环,双驱动"优化策略模式.为高职院校教育教学改革研究提供参考与借鉴.
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网络环境下高职学生自主学习能力现状及培养策略研究
随着网络信息技术的飞速发展,网络环境下自主学习已经逐渐成为高职学生学习的重要方式.文章简述了网络环境下高职学生自主学习能力现状及形成原因,然后从师生角色转变、网络自主学习平台设计、网络自主学习情境设计和网络自主学习评价方式等几个方面谈网络环境下高职学生自主学习能力的培养策略.
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论高职学生的自主学习
自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,其本意是学生由他主学习转向自主学习.但这绝不是淡化教的作用,而是在新的起点上强化教的作用.在应试教育思想束缚下,教师主导作用过份夸大,导致了学生主动性的萎缩,阻碍了学生个性的发展.实现自主学习,是从学生需要的层面上着手,注意调动学生学习的内在积极性,开创生动、活泼、上动的学习局面.基于情意原理、活动原理的教学,使学生在自主的学习活动中体验到学习的乐趣,使学生愿意学、乐于学,从而培养学生的自主精神、创造才能.
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医学生自主学习能力现状及培养策略的研究
随着医学教育改革的推进,自主学习能力的培养顺应了时代发展需要,对学生素质的培养有着重要的影响.本文主要从学生方案规划能力、学习资源应用能力、学习过程管理能力和学习兴趣激发能力四个方面探讨了医学生自主学习能力的培养策略,总结出"211"自主学习能力培养策略,为医学的高等教育教学研究与改革提供参考依据,具有一定的借鉴意义.
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应用网络自主学习平台在基层全科军医培养中的应用
基层全科军医的培养是一项值得部队医院教育管理中心人员值得探究的课题,这项课题具有一定的特殊性,但是却必须深入研究探索.网络自主学习平台的应用无疑是给基础全科军医的培养打造了一个新型的平台,它可以有效的结合基层军医这类人群的特点以及现状进行课程讲解培养,全面提升基层全科军医的基本能力与素质,实用性极强.应用网络自主学习在基层全科军医培养中的应用研究将成为一项具有前瞻性的课题,未来必定会成为各大部队医院打造网络自主学习平台的蓝本.
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以学生为主体、教师为引领的肿瘤学课堂教学模式的探索
肿瘤学涉及面广,学科建立晚,其课堂教学体系尚不成熟.以学生为主体、教师为引领的课堂教学模式是一种高效的多元化的教学模式,有助于充分发挥学生主观能动性,帮助学生融会前期基础课程与后期的临床疾病、贯通科学研究与临床应用,引领学生全面立体地认识肿瘤学.这一教学方法值得肿瘤学教师推广应用,并不断补充完善,适应时代发展,培养专业理论扎实的合格医学人才,提高我国对恶性肿瘤这一顽症的诊治水平.
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在病原微生物与免疫学教学中应用情景教学法的方法及作用分析
目的 探讨病原微生物与免疫学教学中应用情景教学的方法以及应用效果.方法 选取2015届我院护理专业学生84人,将其随机分为对照组与观察组,各42人,在病原微生物与免疫学教学中,对照组采用传统教学方法,观察组学生采取情景教学法进行教学,对比两组学生教学结束后学习成绩.结果 观察组学生基础知识题平均分为(52.32±4.27)分,对照组学生基础知识题平均分为(48.41±7.11)分,观察组学生病例分析题平均分为(30.24±3.62)分,对照组学生病例分析题平均分为(34.56±3.14)分,两组对比,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在病原微生物与免疫学教学中应用情景教学方法能够显著提升教学效果,有进一步推广的价值.
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《药用高分子材料学》课堂教学探讨-从被动学习到主动学习
《药用高分子材料学》是适应现代药学发展需要的一门交叉学科,本文笔者结合实际教学经验,通过突出重点、类比讲述和自主学习三方面对课堂教学模式进行了实际探讨。
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两种培训模式在新护士技能培训中的效果比较
目的:探讨两种培训模式在新护士技能培训中的应用效果.方法:对2011年度的72名新招聘护士给予实施传统培训方法,设为对照组;2012年度的67名新招聘护士给予实施自主学习与个性化指导相结合的培训方法,设为观察组.培训3个月后比较两组新护士护理技术操作考核成绩.结果:观察组新护士护理技术操作成绩均优于对照组,两组比较,P<0.05,差异具有统计学意义.结论:采用自主学习与个性化指导相结合的培训方法,能有效提高新护士技术操作水平,促进学习的积极性,提高培训效果,促进教学相长,值得临床推广应用.
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提高高职学生自主学习能力的几点体会
根据目前高职院校学生的学习情况和心理特点,结合平时教学实践,作者从激发学生学习兴趣、加强心理健康教育、开展活动、让学生体验成功等几个方面阐述,大大提高了学生的自主学习能力.
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"学案导学"在中职内科护理学教学中的实践和思考
通过对"学案导学"实施意义、实施方法的研究、探讨"学案导学"在中职护理专业内科护理学教学中应用后,学生课堂的专注度、学习的自主性等的变化,思考与分析"学案导学"与"传统教学"相比,在培养学生的自主学习能力、思考探究能力上的优势.强调合理使用学案,提高教学效果.
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浅谈如何在中药学教学中培养学生自主学习能力
中药学科中的中药学属于基础课程,非常重要,和临床的联系十分紧密,是基础和临床之间的桥梁,所以掌握好这门课程非常重要.中药学习传统方式还是讲授为主,学生相对较为被动,被动的接受讲授的内容,对教学内容进行机械记忆,然后来应对考试,在此之后可能就忘了,这样的教学方式对学生的主动性,独立性,能动性没有给予考虑.所以,对教学观念进行改变,教学的时候要对学生的学习能力进行培养,以学生为中心,现代心理学家认为,让学生变成一个独立自主高效的学习者才是当前教学目标的根本.所以教学的时候对学生的学习方式进行转变,让学生能够在教师指导下主动的、自主的去学习,以课题、书本、教师为中心的教学方式将不再适用,对学生的自主能力培养室我们教学的关键,也是中药教学的目的.
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多种教学技巧促进临床医学生自主学习
推动学生进行自主学习是现代教育的一大重点。通过制定计划、各种教学活动、完成课程小报告、随堂测试及自我评定计划执行情况等方式,通过成绩比较发现,巧妙的使用多种教学方式和技巧,可有效提高了医学生的考试分数,通过问卷调查确认促进了学习兴趣、学习能力的提高。
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农村中班幼儿区角游戏的设计与思考
《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物,支持幼儿自主选择和主动学习,激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望.”区角活动正是以其独特的教育形式,提供给了幼儿自主交往、自主学习和自主探索的机会.那么,作为农村幼儿园的教师,我们又应该如何根据农村幼儿的生活经验,创设出适合农村幼儿的区角游戏呢?
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研学并进:一次“参与式”教研活动实录
园本教研是推动教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径.我园积极拓展园本教研的内容与形式,重视通过解惑式教研活动解决教师实际工作中的共性问题,帮助教师用先进的理念来指导自身实践,从而促进教师教学水平的提高.解惑式教研重在创立民主的研学氛围,是鼓励教师通过互相交流实现自主学习的舞台,所有教师都用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨,建立平等的对话关系,真正激发群体智慧,发挥每位教师的潜能.
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让孩子在爱心中快乐成长
陕西省宝鸡市民族幼儿园地处少数民族聚居区,始建于1950年,占地面积3000平方米.在园幼儿216名,其中回族幼儿98名;在岗教职工36名,其中回族教职工7名.我园园以“彰显民族特色,奠基幸福人生”为办园宗旨,努力创设“让孩子在爱心中快乐成长”的育人环境.我园遵照《幼儿园教师专业标准》,注重教师素养提升,通过“规范管理塑造人、专家引领培养人、同伴互助锻炼人、自主学习提升人、加大投入激励人”等多种途径,锻造一支思想精粹、育人精心、服务精诚、技艺精湛的教师队伍.
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以学习档案为主线的形成性评价体系在护理学基础实验教学中的构建与应用
目的:探讨以学习档案为主线的形成性评价体系对《护理学基础》实验教学效果和教学质量的影响。方法选取在护理学基础实验教学中,我院2013级护理本科2个合班作为研究对象,其中1合班119名作为对照组,2合班116名作为实验组,对照组采取传统的期末考试为主的终结性评价,在实验组采用以学习档案为主线的形成性评价体系。结果采用以学习档案为主线的形成性评价体系的实验组,学生成绩明显高于传统的终结性评价方式,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示,学生对本课程评价方式的满意度为95.1%。结论构建和实施以学习档案为主线的形成性评价体系有利于促进学生自主学习,提高自我管理效能,提升教学质量。