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基于学生认知风格现状思考课程整合理念下中医诊断学教学设计策略
目的 基于教学对象的认知风格,探讨课程整合理念下设计中医诊断学教学的新思路.方法 采用镶嵌图像测验判断认知类型,比较各班级内场独立型和场依存型学习者的构成情况,从个体学习者和班集体两个维度了解教学对象的认知心理;分析课程整合理念对中医诊断学教学的重要性,并思考如何基于教学对象的认知风格设计中医诊断学的教学方案.结果 不同班级场独立型和场依存型学习者的构成情况不尽相同(P<0.05);就两种认知风格学习者的构成比而言,其在2016届各班级间无差异(P> 0.0167),但在2015届却表现为中医班有别于针推班(P< 0.0167)和中西医班(P<0.0167).结论 认知风格的差异存在于学习者之间及班级之间;课程整合理念的适用性取决于中医诊断学教学内容与课程地位的特殊性;在专业课程体系内和教材自身范围内整合教学内容以分别匹配场独立型和场依存型教学对象的认知心理,是以学生为中心设计中医诊断学教学方案的新策略.
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如何培养学生自主学习的能力
医学教育被称为终生教育,是活到老学到老的专业.据统计表明,一个人一生所需要的知识,在校期间所学仅占1/3左右,还有2/3的知识需要走出学校以后不断自学获得,医学生的学习更是这样,如何培养学生自主学习能力及树立终身学习观念已成为医学教育领域面临的巨大挑战.
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浅谈基于学生自主学习能力提高的《中医基础理论》课程教学
本文在强化学生掌握并能够灵活运用《中医基础理论》基本内容的理念下,以着重培养学生发现问题,解决问题为目的,就如何提高自主学习能力,作了初步的探讨.《中医基础理论》的教学观念需转变,应加强学生的自主学习能力,变被动学习为主动学习,加强技能实训,继而才能培养出大量合格的实用型中医学人才.
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浅谈留学生医用无机化学的教学改革
教育教学的根本目的是培养学生的素质,开发学生的潜能.学生的素质和潜能是多层次、多类型的,其中自主学习、自主发展是基础、核心的素质和潜能,它能够发展并形成其他方面的素质和潜能.
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手术室护士加强英语自主学习的调查分析及培养
通过调查问卷,分析手术室护士英语自主学习的现状,并针对存在的问题,提出手术室护士英语自主学习能力的培养策略,即从明确学习目的、加强学习过程中的协作学习、创造有利于英语自主学习的环境和重视英语学习过程的自我评价4个方面,来加强手术室护士英语自主学习的培养.
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基于网络教学资源平台下的临床医学本科生自主学习能力培养
医学网络教学资源的共享推动着医学教育教学的进步和发展.为顺应医学教育的教学改革,丰富教学资源、改进教学方法以及加强医学生实践和创新能力的培养,是提高医学生培养质量的有效途径之一.搭建医学网络教学资源平台,能够有效帮助医学生树立自主学习意识,激发学生学习兴趣,提高学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力.
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医学网络教育展望
近年来,网络教学的迅速发展深刻改变了传统的教育模式,多媒体网络教育提供的学习条件,使学习的原来时空概念被打破,人们可以随时随地进行学习.在医学教学中,如何结合现代教学理论组建一个优化的多媒体网络教学系统.大力发展网络教育是我区教育现代化的重大发展机遇.现代网络教学与传统教学手段相比具有明显的优越性,网络教学特有的全天候、大容量和友好界面,把人们带入一个全新的学习境界.自主学习、交互式合作学习和个性化学习,彻底改变了人们原有的学习方式.
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两种教学法在影像医学临床实习教学中的比较应用分析
作为以图像形象化为主的学科,医学影像学临床教学中实践课占有举足轻重的地位[1].基于问题的教学模式(problem based learning,PBL)是60年代美国神经病学Barrows教授创立的自主学习模式,目的是让学习者通过合作、思考和讨论来解决问题,学习隐含于问题背后的科学知识,培养学生独立解决问题的技能以及自主学习的能力[2-3].
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基于校园网的数字医学平台构建与思考
为使数字化学习成为现实,提出数字医学平台的设计理念和构建目标,详细论述平台建设的具体内容,包括数字医学资源中心、数学医学学习中心、实验教学中心和管理中心等,为学生提供更加个性化的学习环境。
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“互联网+”背景下医学生自主学习情况调查与分析
采取抽样调查方式对牡丹江医学院和黑龙江中医药大学医学生的自主学习情况进行调查,分析其现状和存在的问题,提出相应对策,包括树立正确的自主学习观念、完善网络教学互动平台、构建智能校园等方面.
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医学生Web2. 0应用状况调查分析
以重庆医科大学在校学生为调查对象,从认知情况、工具使用、培训需求等方面对医学生Web2.0应用状况进行调查分析,认为医学生对Web 2.0的认知具有局限性,有必要利用讲座或者选修课的形式向学生介绍或推广,以提高学生自主学习、终身学习的能力.
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自主参与式教学在部队基层卫生员培训中的应用
目的 探讨自主参与式教学法在部队基层卫生员培训中的应用及其教学效果.方法 选取2017-04至2018-08基层卫生员培训班132人,按班级分为试验组和对照组,试验组采用自主参与式教学法,对照组采取传统的教学方法组织教学.教学内容为战救五大技术(止血、包扎、固定、搬运、心肺复苏),比较两组理论知识及综合实践能力考核成绩,并以问卷形式评估教学效果.结果 试验组理论得分为(39.42±3.81)分,高于对照组的(35.12±3.93)分,两组差异具有统计学意义(P<0.05);操作考核中,试验组战救五大技术得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);自主参与式教学模式十个项目总体满意度为98.8%,高于传统教学模式的94.8%,但两组差异无统计学意义(χ2=0.269,P=0.604);十个项目教学评价中,提高观察能力满意度高,且两组差异具有统计学意义(Z=3.274,P=0.001).结论 自主参与式教学能够提高卫生员的自主学习能力和学习成绩,在基层部队卫生员培训中起到了积极作用,可在基层卫生员培训中进行推广.
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复杂理论视阈下动态课堂场域的控制与自主研究
文章从复杂理论的角度分析了课堂教学过程是一个复杂的动态适应过程,是教师和学生之间的"复杂对话".从而指出课堂教学的动态性和复杂性,要求教师在课堂场域把握教学过程的复杂性、实现目标与教学模式的匹配、拥有必要的理解力和课堂管理技能,帮助学生实现自主学习,并终实现课堂教学过程的优化.
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基于翻转课堂模式的高职ASP.NET课程改革实践研究
翻转课堂挑战传统的班级授课制度,能够为学生定制学习.教师可以专注课堂教学,使它以学生为中心,与学生一起解决问题.这是高职教育教学改革发展的必然趋势.文章以ASP.NET项目开发课程为例,分析了该课程课改中存在的问题,并提出了该课程在翻转课堂模式下的教学革新.
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CIPP评价模式之于高职学生网络英语课程自主学习的应用研究
在便捷的网络环境下,如何激励学生开展基于网络平台的自主学习已经成为高职英语改革的新方向,文章运用CIPP评价模式,从背景评价、输入评价、过程评价及成果评价四方面,对基于大学城空间的高职学生网络英语课程自主学习过程进行了应用性探索。
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自主学习视阈下高职英语微课程设计
微课以其“短小精悍”能满足学习者自主化、个性化学习等特点在教育领域获得了广泛的认可。高职英语微课设计应该在自主学习理论的支持下,从学生自主学习视角出发,在教学内容选择与模块化设计上下功夫,构建适应性强、模块程与度高、能满足学生多元化需求的微课。
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浅谈元认知策略在高职英语听力教学中的运用
在高职英语教学中,英语听力教学是一个十分重要的环节,它对高职学生英语语言知识的掌握和应用能力培养产生直接影响.文章对高职英语听力教学的现状先作分析再结合元认知与元认知策略理论,探讨如何把元认知策略运用到英语听力教学中以便提高学生英语听力理解水平并培养自主学习能力.
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基于"计算机应用基础"精品课程的个性化学习的探索
个性化学习是一种有利于个体发展,有利于培养学生创新能力的学习方式,而精品课程建设是教育部在新世纪为提高教育教学质量而采取的新举措.文章以"计算机应用基础"精品课程为例,说明个性化学习的必要性,并分析了实施个性化学习的策略,后探讨了网络环境下个性化学习系统的实施.
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怎样利用计算机语料库教英语词汇
词汇教学是大学英语教学的核心部分,也是教学的薄弱环节,如何进行有成效的词汇教学,成为外语教师讨论的焦点.随着语料库语言学的发展,语料库为英语教学提供了大量真实的语言材料.文章探讨了如何使用语料库教词汇,使学生从被动地接受知识转变成主动参与教学,实现以"学生为中心"的教学,从而提高教学效益.
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刍议物理教学中学生自主学习能力的培养
培养学生自主学习的能力是当代教学改革的一大课题,文章就物理教学中怎样培养学生自主学习的能力,从激发学生自主学习的积极性、教给自主学习的方法、改革课堂教学模式、让学生感觉有学习的"成就感"等四个方面进行了探讨.