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我的108封家信
那天心血来潮收拾起写字台的抽屉来,打开抽屉,发现了厚厚的一沓家书,数了数刚好是108封,三年中除去寒、暑假平均每月三封,那是军校生活里的真实记载和沉淀.
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退休后,我还能做什么
老李是解放军某医科大学附属医院的一名退休老干部.也许漫步在鸟语花香的校园里,谁都不会把他和一个上过战场、读过军校、功勋卓著的老将军联系在一起,唯有从他天天穿的有些泛黄的军裤,才能让我们把他和一名军人联系起来.
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军校研究生心理素质特点研究
目的 探讨军校研究生心理素质的发展特点.方法 采用军人心理素质量表(mental quality questionnaire for army men,MQQA)、症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90),对某军校725名军人研究生进行团体心理测评,比较性别、年龄、学历层次等心理素质差异.结果 ①研究生心理素质得分,包括聪慧(68.91 ±6.31)、忠诚(70.95±5.52)、勇敢(69.05±5.52)、自信(71.93 ±6.49)、耐挫(68.23±6.72)及总分(367.24 ±36.91)显著高于军人常模和军官常模(P＜0.01).②军校研究生心理素质各因子发展状况比较,自信平均分(4.00)高,耐挫平均分(3.79)低.③男性研究生心理素质各因子得分和总分显著高于女性(P＜0.01).④博士研究生心理素质勇敢因子得分显著高于硕士(P＜0.05).⑤心理健康水平阴性组研究生心理素质各因子得分和总分显著高于可疑阳性组(P＜0.01).结论 军校研究生心理素质整体较好,呈现性别、学历层次等差异.
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军医本科生心理承受能力及影响因素研究
以前我们的研究表明军校医学生的心理健康与其自身的自我和谐、情绪理能力、压力的应付方式等密切相关[1].
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军医大学七年制学员心理健康状况调查分析
目的调查分析军医大学七年制学员心理健康状况.方法采用SCL-90症状自评量表,对军医大学七年制269名学员进行测试,并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL-90因子分进行比较.结果①有12.1%的学员存在各种明显的心理健康问题;②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状;③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征,其中低年级较差,高年级较好;男生较差,女生较好.结论军医大学七年制学员有更多的心理应激反应.
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军校医学生网络成瘾特点及其与情绪调节方式的关系
目的 研究军校医学生网络成瘾特点及其与情绪调节方式的关系.方法 利用分层整群抽样抽取400名军校医学生为被试,用中文网络成瘾量表(Chinese internet addiction scale,CIAS-R)和情绪调节问卷(ERQ-Huang&Guo)进行调查,进行组间比较与相关分析.结果 ①网络成瘾各因子得分和总分未发现显著的性别、专业和子女结构差异.②强迫症状、耐受症状、时间管理问题、人际和健康问题以及网络成瘾总分存在显著的年级差异(P ＜0.05,P＜0.01),三年级量表得分均显著低于一、二年级(P ＜0.05,P ＜0.01),一年级强迫症状因子得分显著低于二年级(P＜0.01).③网瘾量表总分及各症状分与情绪抑制调节和情绪宣泄调节均存在显著相关(P＜0.05,P＜0.01).④不同程度情绪调节组之间在网瘾量表各因子分上差异有统计学意义(P＜0.01),高分组网瘾量表各症状因子分均高于低分组,且情绪抑制调节高分组与低分组差异更显著.结论 高频率使用宣泄或抑制情绪调节方式可能更加容易导致网络成瘾.
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无偿献血促进军队院校校园文化建设的实践与体会
军校是军队文化建设的实施地,作为军队各类人才的摇篮,军队院校文化建设对于部队战斗力建设有着不可忽视的意义,培养当代军人核心价值观则是军校精神文化建设的终目标[1].所以军校精神文化建设的意义尤其重大而深远.生命离不开血液,输血治疗是抢救战创伤危重患者的一种特殊医疗措施.
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本科教学评估中军校大学生心理压力的调查分析
目的 探讨本科教学评估中军校大学生的心理压力.方法 开放式问卷调查,对调查结果 进行分析和归类,并计算频数和频率.结果 本科教学评估中军校大学生的心理压力主要有人际关系(25.20%)、管理过严(14.17%)、能力不足(13.39%)、担心未来(13.39%)、压力过重(9.84%)、意志力薄弱(7.09%)、时间紧张(6.69%)、睡眠不足(5.51%)和其他(4.72%)9个方面的内容.结论 军校大学生在本科教学评估期间的心理压力主要集中在人际关系、管理过严和能力不足等9个方面,包括29个成分,体现了军校大学生心理压力的特殊性.
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军校护理本科地方生焦虑及其影响因素分析
军校护理本科地方生(后面简称护生)是随着军队改革在军队院校新出现的特殊群体,她们入学不入伍,不包分配,但是接受军队院校管理体制的制约,因此难免有更多的负性情绪.焦虑是大学生常见的负性情绪[1],是影响心理健康的重要因素之一[2].本文拟在了解军校护理本科地方生的焦虑状况及其影响因素,为针对性地制定心理干预措施,缓解焦虑,提高护生的心理健康水平,提供参考.
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某军校柬籍外训学员乙肝五项指标分析
目的 掌握某军校柬籍外训人员乙肝病毒感染状况,以利做好外训人员的预防保健工作.方法 对某军校2011-2013年柬籍军事培训学员乙肝表面抗原(HBsAg)、表面抗体(HBsAb)、e抗原(HBeAg)、e抗体(HBeAb)、核心抗体(HBcAb)五项指标和肝功能进行检测并对结果进行统计分析.结果 某军校2011-2013年柬籍外训学员和本土教职员工HBsAg单项阳性率分别为8.03％和1.15％,乙肝罹患率分别为8.76％和0.45％,需乙肝疫苗接种率(乙肝表面抗体弱阳性与阴性之和与总数之比)分别为73.68％和38.26％,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 柬籍外训学员的乙肝罹患率和乙肝疫苗需接种率均处于较高水平,需加强外训队的卫生防病和医疗保健工作.
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军校研究生心理需要现状调查
目的 了解军校研究生的心理需要特点,为有针对性地开展军校研究生心理教育和素质培养提供参考.方法 采用整群抽样,在某军校选取硕博士研究生被试181名,采用爱德华个人偏好量表(EPPS)对被试进行心理需要倾向的团体测试.结果 共获得156份可靠数据.①军校研究生前五位的需要倾向分别为:秩序需要(76.16±21.78)分、顺从需要(69.11±25.81)分、成就需要(66.10±27.59)分、坚持需要(61.25±26.12)分、支配需要(61.05±29.48)分;②硕博士研究生在成就和谦卑需要上评分差异有统计学意义(t=-1.996、3.027,P<0.05或0.01);③不同生源性质的研究生在顺从需要、求助需要、谦卑需要和异性恋需要评分上差异均有统计学意义(F=3.976~7.079,P<0.05或0.01).结论 军校博士研究生有较高的成就需要,硕士研究生则更加谦卑;不同生源性质的军校研究生表现出不同的顺从、求助、谦卑和异性恋需要特点;部队在职干部研究生的高求助需要应给予特别关注.
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根据心理调查改革军校护生教育管理
近年来,大学生中出现心理健康问题的比例不断上升[1],心理问题已成为大学生休学、退学及产生各种管理问题的首要原因[2-3],给学员的管理带来新的难题和挑战.部分高校大学生中有心理障碍倾向者占30%～40%[2].军校因为其培养军人的特殊性,更肩负着双重教育任务.军校护生这一群体,有其特定的特点:都是女性,心理多变,入学时很多学员是由其他专业调剂而来,导致专业价值取向不高,有的家庭贫困,这些都给教育管理带来很大难度.本研究调查了军校护生人格特点,以期为大学生的心理咨询和心理健康教育、辅导工作提供理论依据.
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框架效应对不同专业军校大学生决策行为影响的研究
Kahneman和Tversky发现,人们对一个备选方案或风险方案的二择一决策会受到言语表述的影响,从而导致他们在选择、行动上的差异,这种由于描述方式的改变而导致研究对象选择偏好发生改变的现象被称为"框架效应"[1].框架效应为经典的应用领域之一就是医学解释,某种治疗方法可以说成功率是70%,也可以说失败率为30%,如此相同结果,采用相反的语言表述,可能会导致不同的决策.虽然国外有相关研究[2 - 4],但国内尚未见相关报道.为了深入了解医学知识背景对医疗风险决策行为的影响,本研究拟以军队医学专业和非医学专业大学生为对象,进一步探索信息框架对决策行为的影响,为更全面解释框架效应提供证据.
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某军校2010级毕业学员毕业体检与入学复检结果分析
某军校多年来一直为部队输送生长干部学员,为了保证毕业学员以过硬的身体素质投身部队建设,同时也为了解学员在校期间身体状况,更科学、合理地制定学校部分课程,现将该校2010级183名毕业学员体检结果与其入校时复检结果对比分析如下.1 对象与方法1.1 调查对象某校2010级毕业学员183名,其中男性171人,女性12人,年龄21～25岁,平均23 岁.排除入学复检时因不合格被淘汰及入校后退学者.
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陈小芬:企业发展在于教育创新与执行
从当兵到上军校、当军官,再到步入美容行业,陈小芬认为都归功于一个字:缘.在从事美容行业的12年中,有艰辛也有喜悦,这一路走下来,她很感激那段军人岁月.是那段岁月磨砺了她的意志力,也造就了她军人特有的作风.
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浅谈对干部干预90后学员心理危机的对策
通过分析军校90后学员心理危机的诱因,为发生心理危机提供强有力的依据.经过经常化交流、深入沟通,及时发现心理危机学员并正确评估危机程度；随后制定详实的预案,干预学员心理危机.
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演练期间学员的心理健康状况
目的: 评价参加军事医学综合演练期间学生的焦虑、抑郁及整体心理健康状况水平及其可能影响因素. 方法: 采用整群抽样,对某年参演的174名医疗专业本科生(A组:119名男生, B组:55名女生)和81名护理专业中专生(C组,均为女性)进行现况研究. 采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、流调中心用抑郁量表(CES-D)问卷,由学生自行填写独立完成. 结果: 11.8%-29.6%的参演学员有突出的心理症状,15.1%-34.6%的参演学员存在抑郁症状. C组参演学员的心理阳性症状、焦虑、抑郁评分较其他两组都高. 结论: 强迫,人际关系敏感,偏执,敌对等症状是影响不同层次参演学员心理健康状况的主要心理阳性症状. 本科生中女性参演学员不及男性学员的心理健康状况好. 参演女性学员中医疗本科生较护理中专生的心理健康状况好.
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地方大学生入伍干部学员心理健康状况和个性特征分析
目的:评价地方大学生入伍干部学员的整体心理健康状况、个性特征及心理健康与个性因素的关系. 方法:采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)及自编的"干部学员基本情况调查表"对414名地方大学生入伍干部学员进行整群抽样、现状研究.问卷由学员自行填写独立完成. 结果:干部学员心理健康问题(SCL-90因子分≥3)检出率为1.0%～7.7%,其主要心理健康问题为偏执、人际敏感、抑郁、敌意和强迫倾向. 其整体心理健康水平高于地方大学生和军校学员,与普通军人相比略有差异. 干部学员SCL-90各因子分与EPQ的E,L维度分呈负相关,与P,N维度分呈正相关. 结论:干部学员的心理健康状况良好. 其人格特质与心理健康状况相关.
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军校医学研究生心理健康状况和个性特征的分析
目的: 评价军校研究生入学后的整体心理健康状况、个性特征及心理健康状况与个性的关系. 方法: 采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性量表(EPQ),流调中心用抑郁量表(CES-D)对198名新入学的某军校医学硕士研究生,进行整群抽样、现况研究. 问卷由学生自行填写独立完成. 结果: SCL-90各项指标中男性研究生阳性项目均分高于女性研究生(P<0.05). 在EPQ量表评分中男性研究生的P值评分高于女性(P<0.01),女性研究生的L值评分高于男性研究生(P<0.01). 在自我评价性格类型(A组:内向型, B组:中间型,C组:外向型)不同的研究生中SCL-90的各项指标的评分均是A组高,其中人际关系敏感和精神病性因子的评分与B组和C组差异显著(P<0.05). 在A组人群中有22.9%的抑郁评分大于20分,而在B组和C组只有8.5%和6.1%的研究生抑郁评分大于20分. 有心理阳性症状的研究生在A,B,C组中所占的百分比分别是31.4%,22.2%和18.2%. 结论: 性别因素不是影响医学研究生心理健康状况的主要因素,研究生的个性特征影响着研究生的心理健康状况.
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影响学员选择军校的社会心理因素分析
目的: 探讨影响学员选择军校的社会心理因素. 方法: 以自编的<影响选择军校因素调查表>为工具,对3所军校的329名大一新生进行调查,了解影响他们选择军校的主要因素及其影响程度. 结果: ①不同专业学员的家庭背景具有显著差异;②因素分析结果显示影响学员选择军校的因素包括家庭背景、个性心理、社会舆论以及学校特点;③不同专业学员在家庭影响和学校特点这两个因素上的得分具有显著差异. 结论: 学员选择军事院校的行为受多重社会心理因素的共同影响.
