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发展认知神经科学中的连接模型
大脑发展在认知发展中起重要作用这点已逐渐得到公认.大脑区域内依赖经验的神经结构阐述和不同大脑网络的综合与可观察到的各种特征(比如视觉、记忆、脸部处理和语言)的发展变化密切相关.这个证据推动了发展认知神经科学的新领域,即把大脑发展和认知发展联系起来,并把认知发展看作是受内在和环境约束的轨迹.这点在有关发展的计算模型中也得到体现.在过去的几年里,"连接模型"已经变成一种工具,对阐明认知发展理论作出了巨大的贡献,主要是为行为出现和改变提供新颖的运算法则.有些"连接模型"在探究大脑发展和认知发展的交互作用时采取发展认知神经科学的方法,把结构的改变结合到学习中.文中将描述两类这种模型.第一类模型通过增加或删除学习过程中的神经单元和连接,聚焦于大脑区域内依赖经验的结构阐述.比较了构成模型和静态模型的效应,指出构成模型在说明认知发展阶段这方面更加成功.第二类模型是基于"依赖经验和成熟因素的结合"来对大脑不同区域进行逐步整合,探究婴儿中大脑发展和认知发展的交互作用的出现以及它们的行为结果,比如Mareschal & Johnson提出的婴儿视觉感知和客体联合感知为基础的连接模型就是其中的范例.这些模型提供了不同区域内认知机制改变的新理论,它们还提供一个整体框架来研究正常和不正常发育,以及正常和受损成人的处理,着手探究在认知发展过程中大脑所发生的微观和宏观的变化.
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双语与认知发展关系研究现状
双语与认知发展的关系是心理学研究者关注的重要课题.该文从双语的概念出发,介绍了双语的几种重要分类,探讨了双语与认知发展的关系以及双语脑机制的研究,并对以上研究进行了相关评述.
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正常儿童计算事件相关电位N2双峰波特征与年龄发展的研究
目的 通过学龄期正常儿童计算答案判断事件相关电位(ERP) N2的双峰波特征比较,探讨7～12岁儿童数学认知发展规律的神经机制.方法 7～12岁正常儿童119名分6组分别计算判断ERP任务实验,进行N2波幅与面积的分析,N2双峰波形态的比较分析.结果 1)N2波幅(μV):各年龄组内错误答案N2波幅均大于正确答案,7岁(16.5±2.4;12.0±2.6),8岁(7.5±2.95;11.3±2.25),9岁(26.7±5.4;20.3±4.96),10岁(23.4±4.74;18.7±3.59),11岁(16.2±2.28;11.8±2.42),12岁(14.8±2.73;10.9±2.86);差异有统计学意义(P＜0.05).组间比较9～10岁组两种答案判断N2波幅与其它年龄组差异有统计学意义(P＜0.05).2)N2波面积(μV·ms):各年龄组内错误答案N2波面积均大于正确答案,差异有统计学意义(P＜0.05);组间比较9～10岁组两种答案判断N2波面积与其它年龄组差异有统计学意义(P＜0.05).3)N2双峰波的形态变化:随年龄增长,N2后峰错误答案降低,正确答案升高.结论 ERP-N2波波幅、面积随年龄呈倒U形,这与神经突触发育的广度及脑活动度有关,N2波随年龄增长逐渐发育成熟;大脑处理错误冲突信息与正确非冲突信息时的神经机制不同;数学认知发展呈现非线性过程,9岁是关键期.
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母婴依恋关系对幼儿认知和行为发展的影响
目的 探讨母-婴依恋关系对幼儿认知和行为发展的影响作用.方法 对160例12～18个月婴儿采用“陌生情境法”进行母-婴依恋类型的测评,并在幼儿期进行随访:采用贝莉婴幼儿发育量表第二版测评幼儿的认知发育水平;采用Achenbach儿童行为问卷(2～3岁)调查幼儿的行为问题.结果 完成随访的幼儿共计118例,其中:安全型依恋的婴儿在幼儿期的MDI(智力发育指数)水平为102.9±12.6;不安全型为97.5±14.8,差异有统计学意义(t=3.322,P＜0.05).不安全依恋类型中,回避型的MDI水平为99.7±16.5,与安全型比较,差异无统计学意义(P＞0.05);反抗型的MDI水平为95.1±13.9,明显低于安全型,差异有统计学意义(P＜0.05);但回避型和反抗型之间的MDI水平,差异无统计学意义(P＞0.05).此外,安全型依恋婴儿在幼儿期的行为问题检出率为9.0％,不安全型为22.5％,差异有统计学意义(x2 =4.127,P＜0.05).结论 安全的母婴依恋关系为儿童的认知和行为发展提供了一种更好的可能性;不安全的母婴依恋关系可能导致幼儿期的认知损害和更多的行为问题.
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早期干预对早产儿早期认知发展的影响研究
[目的] 评价早期干预对早产儿早期神经心理和视觉系统发育的影响,为开展系统的早产儿早期干预提供临床依据. [方法] 对干预组早产儿进行定期随访并实施早期干预;于矫正6月龄时对随访≥3次的干预组早产儿、常规随访的未干预组早产儿进行贝莉婴儿发育量表-Ⅱ(BSID-Ⅱ)和闪光视觉诱发电位(flash visual evoked potentials,FVEP)测试. [结果] 两组早产儿BSID-Ⅱ测试结果显示,干预组的MDI值、PDI值比未干预组早产儿分别高出9.12分和6.35分,差异有显著的统计学意义;两组早产儿FVEP测试显示:干预组FVEP的P1波潜伏期较未干预组早产儿缩短,差异有统计学意义(P＜0.05),N1波、N2波潜伏期和N1P1振幅两组间差异无统计学意义. [结论] 有效的早期干预可以促进早产儿早期认知功能和视觉系统的发育;将BSID-Ⅱ和FVEP相结合的评价,能从认知行为表达和脑电生理两方面更客观而全面地评价早产儿的发育状态;有待于进一步探索早期干预实施对儿童认知发展的远期影响.
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低出生体重儿的认知发展神经心理的初步研究
[目的]探讨低出生体重(1ow birth weight,LBW)儿的认知神经心理发展及干预作用.[方法]将61例LBW儿(1850～2450g)随机分为干预组(Ⅰ组33例)和未干预组(Ⅱ组28例),另设正常对照组(Ⅲ组30例).Ⅰ组实施婴儿抚触、早期教育、感知运动、语言等训练.于6月、1岁时分别进行Gesell婴儿发育量表及婴儿视觉注意习惯化测试.[结果]Gesell测试:6月时Ⅰ组各能区发育商(development quotient,DQ)分值高于Ⅱ组,但精细动作、应物能、语言能与Ⅱ组差异无显著性(P＞0.05).1岁时Ⅰ组各能区DQ与Ⅱ组差异均有显著性(P＜0.05),而与Ⅲ组差异无显著性(P＞0.05).婴儿注视时间(应答下降率H、应答恢复率R):6月龄时Ⅰ组分值稍高于Ⅱ组,但差异无显著性(P＞0.05),1岁时Ⅰ组H、R与Ⅱ组差异均有显著性(P＜0.05),而与Ⅲ组差异无显著性(P＞0.05).[结论]早期干预能有效地促进LBW儿的认知神经心理发育.
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电视暴露和睡眠问题对18月龄儿童智能发育的影响
目的 探讨电视暴露和睡眠问题与18月龄儿童智能发育的关联.方法 以2013年7月-2014年4月在马鞍山市妇幼保健院儿童保健门诊进行常规体检的18月龄儿童作为研究对象.收集相关的人口统计学信息、屏幕暴露和睡眠情况等.采用“0～6岁儿童智能筛查测验量表”(DST)对儿童的智能进行评估.共获得有效问卷1 64 7份,其中男童843人、女童804人.使用x2检验和Logistic回归模型对数据进行分析.结果 调整性别、独生子女、父母年龄、父母文化程度、工作性质、家庭月收入,同时将电视暴露、睡眠问题、入睡有规律纳入回归方程分析,结果显示电视暴露≥60 min和睡眠问题均能独立增加儿童边缘智力及智力低下发生的风险(OR=1.89,95％CI:1.11～3.23;OR=1.46.95％CI:1.03～2.07).结论 长时间的电视暴露和睡眠问题对儿童智力发育有消极的影响.
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补锌对儿童认知发展的影响
锌是人体所必需的微量营养素之一,对中枢神经系统的发育和神经递质转导的过程中起重要作用,对儿童的记忆力、注意力等方面的认知功能存在影响.目前,缺锌依然是世界上一个重要的公共卫生问题,不仅影响发展中国家,而且在发达国家也较常见,然而关于补锌对儿童认知发展的影响的许多研究却存在许多不一致和有争议的地方.本文主要分析了近十年来有关补锌对儿童认知发展的RCT研究,对锌影响认知功能的关键期及补充形式等问题提出看法.
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父母对儿童青少年媒介使用的积极干预
积极干预是指父母在孩子使用媒介前后或者使用过程中,通过解释和讨论等互动形式对媒介内容、使用方式等提供指导.随着电子媒介在家庭中的普及,父母如何正确引导儿童青少年的媒介使用行为受到了研究者的关注.父母对媒介使用进行积极干预对儿童青少年认知发展、社会性发展等诸多方面产生了积极作用,例如提高儿童对媒介内容的批判能力,有效减少暴力内容可能产生的消极影响等.影响积极干预行为的因素可归纳为两大类:家庭因素和儿童个体因素.未来研究可从完善测量方法,探究父母干预行为与儿童青少年媒介使用之间相互影响的机制,建构影响因素模型,提高积极干预的有效性等角度进行深入探索.
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儿童科学概念的认知发展
综述了作者在儿童科学概念认知领域的研究,其中包括儿童的朴素生物学、朴素物理学认知及其与心理理论发展关系的研究.作者研究了儿童在生命科学领域的自发概念,包括对生长、衰老、疾病和死亡等生命现象的认知,探查儿童对日常生活中物理学概念(如力等)的朴素认知,力图发现儿童早期认知中的潜力,同时探明他们相应的错误概念,并采用教育干预实验,促进儿童科学概念的转化.还探查影响儿童科学概念发展的因素,包括外部教育条件以及个体认知能力(如心理理论发展水平,推理能力等).研究发现,儿童在接受正规的科学教育前就对人类重要的科学领域形成了自己的"朴素理论",他们用这种理论来解释现实世界的现象.作者主张儿童的科学教育(包括健康教育)应该以儿童的"朴素理论"为基础,从而真正做到因材施教.
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性别角色的认知发展理论述评
解释性别角色发展的认知理论主要有Kohlberg的认知发展理论、性别图式理论和社会认知理论.认知发展理论从性别恒常性角度解释儿童的性别角色发展,认为性别同一性是孩子性别学习的基本组织者和管理者.根据信息的加工和处理概念的性别图武理论是对性别发展和差异的解释理论,这个理论包含了社会学习论及认知发展论的特征同时也强调文化的重要性.社会认知理论从个体因素(包括认知和情感)、环境和行为三元交互作用来考察性别角色同一性的影响源和机制.一些学者认为应该将这些理论整合,才能够得到更加准确地关于性别角色的发展模式.
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学龄儿童心理认知发展的5个小秘密
从大脑和神经系统的发育来看,学龄儿童的脑重量已逐渐接近成人水平.随着大脑皮层的生长发育,其神经的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡,觉醒时间逐渐延长,睡眠时间缩短,儿童有更多的时间从事学习活动.那么,学龄儿童的心理和认知发展都有哪些特点呢?Secret1:注意1.学龄儿童的注意还不稳定、不持久,难以长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的东西所吸引.凡是生动、具体、形象的事物,形式新颖、色彩鲜艳的对象,都比较容易引起这个时期儿童的兴趣,吸引他们注意.
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图画书培养宝宝的道德感
道德感从何而来?道德感作为一种高级情感,并非与生俱来,而是随着儿童的认知发展,在成人长期的教育培养和情感陶冶下逐渐发展起来的.瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为,儿童的道德发展是一个"由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感"的转化过程.
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幼儿园教育中保育缺失的原因及对策
保育工作是幼儿园工作中不可或缺的重要组成部分,幼儿园的保育工作必须是对儿童身心的全面关爱与呵护.不但要对幼儿饮食、睡眠、盥洗等方面进行照顾,还必须注重科学地促进其身心发育、认知发展、个性形成.而这些方面对幼儿产生影响的既有保育的作用又有教育的作用.因此幼儿园的保育必须与教育相互渗透、有机融合.只有做到保中有教、教中有保,才能实现保教合一.
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孩子你慢慢来
每一个孩子的降临都是天赐的恩惠,龙应台用简单的文字记录了自己和两位孩子(安安和飞飞)的生活故事.1.等待让孩子慢慢来,培养独立健康的人格.书中的小故事让我深刻地体会到要学会等待,给孩子时间让孩子用自己的方式来探索世界、学习技能,等待那些必然会到来的事情,为幼儿提供时间和空间,让他们慢慢来.家长总是要求我们安排加减法和识字的课程,他们觉得将孩子送到幼儿园是来学知识的,对此,我会对照孩子的认知发展、在园表现、身心发展规律做简要分析,并说出超前识字和写字的危害.我们班上的留守儿童较多且大多由祖父母照顾,娇生惯养的后果是生活自理能力较差,包办代替亦或是揠苗助长,渐渐蚕食了孩子自由探索、独立成长的时间和空间,甚至忽略了孩子动手能力和交往能力的培养.以前在托班时有个男孩叫牛牛,每次吃饭都等老师来喂,原因是牛牛的奶奶嘱咐老师吃饭要老师喂,吃什么饭都要喂!敢问这样的孩子如何独自面对困难、怎样处理成长过程中的问题?
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耳鼻咽喉疾病青少年健康发展状况研究
目的:对住院耳鼻咽喉疾病青少年的健康与发展状况进行系统评价,以发现青少年患者在青春期发育、认知发展、紧密关系、家庭功能、患病及健康相关功能障碍方面的特征,从而为临床护理的开展奠定坚实的基础.对象与方法:本研究为量性研究设计,采用序列整群取样法,于2017年1月-2017年4期间,自我院耳鼻喉科病房,纳入自愿参与研究、并书面签署知情同意的青少年患者.由经过训练的研究助理在患者住院首日发放问卷,采用统一指导语,当日或次日收回,同时检查有无错、漏题项等现象,以保证答卷质量.除人口社会学、学业成绩、主要养育者、家庭收入、患病及健康行为等方面信息,还采用具有良好信效度的测评工具对青春期发展、认知发展、家庭功能、健康相关功能障碍、紧密关系正负性特质及青春期相关知信行等进行评价.采用IBM SPSS Statistics19.0for Windows进行描述性统计分析、alpha相关分析和逐步回归分析以及t检验、单因素方差分析年龄、独生、性别、青春期发育、体质指数及家庭功能障碍各组别患者的认知发展、健康相关功能障碍.结果:共发放问卷38份,回收38份,相关分析显示,青春期和健康相关功能障碍总分呈显著负相关,但这两方面得分与认知发展得分间无显著相关.结论 随年龄增加,男女患者的青春期发育趋向成熟,男患者发育略晚于女患者,绝大多数无家庭功能障碍或严重消极紧密关系,青春期得分存在性别差异,随青春期发育而显著提高,男患者的性征发展知识相对较少.部分青少年患者存在健康相关功能障碍,认知发展程度未见性别差异,但不同青春期阶段患者的认知发展得分存在显著差别.对住院青少年患者进行系统评估有助于发现阻碍其健康与发展的生理与心理社会因素,这可引导个性化整体化照护方案的设计与实施,推动我室临床护理的发展.
