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儿童行为问题调查分析
目的了解儿童行为问题状况.方法采用Achenbach儿童行为调查表父母问卷和康纳父母评定量表,随机抽取广州市越秀区142例儿童进行调查.结果59.86%的儿童社会能力低下;39.49%的儿童存在行为问题;可疑为注意力障碍的儿童占7.70%;有注意力障碍的儿童行为问题主要表现在注意问题、违纪问题、社交问题和攻击行为方面.结论儿童注意力障碍和儿童行为问题是不容忽视的社会问题.
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儿童学习困难综合症的分析和干预
学习困难综合症(Learning Disabilities)[1]是一种学习技能的发育障碍.这类儿童并非呆傻或愚笨(IQ都在70分以上),而是从发育的早期阶段起,获得技能的正常方式受损,表现在阅读、计算或绘画等单一方面的能力低下,而其它技能均正常.所以常出现某一门功课的成绩好,而另一门成绩差的偏科现象.
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应用目标教学管理模式对转科护士实行综合管理
青年护士是护理队伍的后备力量,抓好青年护士的培养,关系到提高护理队伍整体素质,培养新一代适应新的医学模式的护理人员.在他们刚进入临床工作第一年期间,加强对他们转科期间的管理有利于他们在有限的时间里掌握各专科基本知识,培养良好的素质.我院应用目标教学管理模式对转科护士在工作态度、学习知识、学习技能等方面进行综合管理,取得了较好的效果,现报告如下.
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培训-家庭康复训练模式治疗儿童孤独症疗效观察
儿童孤独症(childhood autism)是一种起病于婴幼儿时期,以社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式为特征的心理发育障碍性疾病,发病率为1%-2%,是导致儿童精神残疾的主要原因.本病由于目前发病原因不清楚,尚无特殊药物治疗,主要通过行为干预和特殊教育训练,促进患儿的语言发育,提高社会能力,掌握基本的生活技能和学习技能.我国对于孤独症认识较晚,康复体系的建设尚处于初级阶段,自上世纪90年代以来,政府开始重视这一特殊群体的康复问题,对贫闲孤独症儿童实行政府救助,孤独症康复机构逐步增多,但北京、天津等地的调查发现,孤独症康复机构的数量、地区分布和专业人员的素质远远不能满足孤独症的康复需求[1-2].康复训练模式主要在机构以儿童康复教师为核心的集中训练为主,有少数将家庭训练作为机构训练的辅助治疗或个别领域家庭训练的个案研究[3-4],尚缺乏大样本的孤独症儿童家庭康复训练模式的研究.
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儿童学习障碍的病因及千预策略的研究进展
学习障碍(LD)是指特殊性学习障碍,按照国际疾病分类第10版的诊断标准[1]:特定的学习技能损害达到临床显著程度,较应用水平相差一年以上或标准成就测验低于p20;损害具有特定性,即无明显智力低下;损害必须是发育性的,即上学的初几年已存在,没有任何外在原因可以说明其学习困难;不是视、听觉损害或神经系统损害的结果.
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影响儿童学习困难的主要因素
学习困难一般指有适当学习机会的学龄儿童,由于环境、心理和素质的问题,引起学习技能的获得或发展发生障碍.表现为经常性的学习成绩不良,因而留级.但是这类儿童的智商均在70以上,一般并无智力缺陷.
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西藏边防军医“挂职”深圳学医术
本刊讯(通讯员 江峰 钟勤 张宾宇)"非常高兴来到全国边防大、好的医院挂职学习,我们一定会珍惜机遇、学习技能、锻炼作风,把特区先进的医疗技术和服务理念带回西藏边防和雪域高原……"来自西藏边防总队医院的医生陈佳在参观广东边防总队医院PET/CT科室时,这样激动地说道.
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学习障碍儿童视觉保持实验与发微量元素的关系
学习障碍(Learning Disability,LD)是一组学习技能的获得和/或发展出现障碍的征侯群,这类儿童一般无智力缺损,但表现为经常性的学绩不良或因此留级.Benton实验,即视觉保持实验(Visual Retention Test,VRT),是Benton所创制的单项心理测验方法,在国外广泛用于脑功能损害后视知觉、视觉记忆、视空间结构能力的评估.本研究通过比较LD儿童与正常儿童的发中微量元素、VRT评分等因素,旨在了解有关微量元素在LD流行病学上的可能意义,验证LD儿童VRT评分的有关报道,为LD的发病学和治疗学研究提供新的思路.
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学习困难儿童性格特征的初步评估
学习困难一般是指有适当学习机会的学龄期儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题致使学习技能的获得或发展障碍,表现为经常性的学业不良或因此而留级.学习困难的发生率很高.国内外报道比较一致的是占在校学生的3%~5%,因此学习困难儿童也是一个为数不少的人群,这个人群的整体素质及生存质量是一个社会性的问题,为家庭、教育界、医学界及全社会所关注.为研究学习困难儿童的适应状况及性格特征,寻找学习困难的发生原因,早期发现某些不良倾向,以便早期干预,正确引导及充分理解学习困难儿童的行为.本研究采用儿童性格检查量表对35例学习困难儿童进行研究.
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3~6岁儿童感觉统合和学习技能训练的探讨
目的:探讨3~6岁儿童感觉统合和学习技能训练.方法:采用"儿童感知觉操作训练系统"对辖区幼儿园18名3~6岁儿童进行训练,每次训练10~15 min,训练20~40次.结果:训练前后,测试正确率差异有极显著性意义(P<0.001),感觉统合评定差异无显著性(P>0.05),智商差异有极显著性意义,但无临床意义.结论:对3~6岁儿童感觉统合和学习技能采用"儿童感知觉操作训练系统"训练,是一种提高孩子学习技能的有效措施.
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哈尔滨市120名学习障碍儿童训练效果分析
学习障碍是指智力正常的孩子在学习上存在着较严重的困难.学习成绩与自身的潜力存在显著的差异,表现在某些特殊能力或学习技能上,如:听、说、读、写、拼音、推理、数学计算等方面能力不足,注意范围狭小,持久性也差.排除身体或身体原发缺陷造成.
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开展自办课堂提高影像学生综合素质的研究
培养高素质人才是现代我国教育界的头等大事,我们的教育理念已发生了重大改变,由过去单一的应试教育转向素质教育.如何才能培养出高素质的人才呢?我们通过对医学影像学专业的实习学生开展自办课堂的尝试,以及后期观察发现,开展自办课堂可以在很大程度上提高学生的综合素质.高等教育的目的是在有限的时间内培养学生掌握学习方法、学习技能,在有限的时间里,基本知识、基本技能掌握好的基础上,作为教育工作者应侧重于授之以渔,而不是授之以鱼,我们要传授给学生的是学习方法和技巧,而不是也不可能把所有的知识一一教给学生.
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临床生物化学和生物化学检验实验教学改革的几点尝试
检验医学国外趋向称为Laboratory Medicine,其任务是及时提供有效的临床价值并且准确的信息,选择合理的实验项目,为临床提供咨询,正确解释实验结果以及大限度利用各种信息.检验培养的学生需要较深厚的医学理论知识与实验技能.生化检验是检验专业的重点课程之一,它与检验仪器学、免疫学检验及分子生物学检验都有交叉,实验教学在整个教学工作中占有重要地位.开展好实验教学工作,改革以往旧的教学体制,才能培养适合时代需要的新型的检验人才.实验室是实验教学基地,是学生充实专业理论知识,学习技能的场所,充分利用好实验室,发挥实验教学的作用,是我们实验教改的基本目的.我们具体对实验教学进行了以下方面的改革.
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改善视觉、听觉注意力对学习障碍儿童学习技能及心理影响
目的:通过对学习障碍儿童注意力干预探讨改善视觉、听觉注意力对学习障碍(LD)儿童学习技能及心理的影响。方法对57例LD儿童分别采用循序渐进并分级别增加难度的视觉、听觉注意力训练干预,治疗3个疗程,对LD儿童训练前后视觉、听觉注意力缺损率、学习技能及心理的变化进行效果评价。结果 LD儿童的视觉、听觉注意缺损率训练后比训练前显著改善(P<0.001)。LD儿童学习技能量表(LAS)各项指标在训练后较训练前均有显著改善(P<0.001)。LD儿童在视觉、听觉注意力训练前后儿童心理社会功能筛查-儿科症状检查(PSC)分别有22例和15例异常,LD组儿童心理社会功能训练后较训练前有显著改善(P<0.05)。结论改善视觉、听觉注意力能提升LD儿童的学习技能,改善心理社会功能。
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中学生学习技能及考试焦虑度测评
为了掌握我校学生的学习技能及考试焦虑度的实际情况,以便更好地开展学习方法指导和心理健康辅导,克服智力因素和非智力因素对学生学习的负面影响,训练、培养学生在学习过程中的良好心理状态,我们于1998年10月对在校生进行了一次有关学习技能及考试焦虑度的测评.
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眼科教学改革的探讨
眼科教学观念在近年来发生了巨大的变化,医学院校的目标之一是培养医学生的学习技能,而临床实践是从患者、医生和其他医疗人员学习,将学生培养成"思考型"的专业人员,而非被动接受老师、上级医生的意见、不能形成自己主动临床思维及创造性思维的医生.合理的教学法培养出的学生在现实工作中能灵活的运用所学的知识,达到了教学的佳效果和终目的.只有转变教学观念和管理方法,大胆进行教学改革,才能够不断提高临床教学质量,使教学工作充满活力,更好地服务于眼科教学.
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学习相关问题与大学生自杀意念的关系研究
近些年来,自杀已成为大学生的主要死亡原因之一.自杀意念是自杀行为产生的重要前提和危险因素,故监测大学生自杀意念状况,探讨其主要危险因素对预防该人群自杀行为的发生具有重要意义.但由于自杀意念的影响因素随人群特征、时间变化大,迄今为止其主要因素及作用机理仍不太清楚[1].有学者指出,学业压力是大学生自杀意念的重要诱因之一[2].而学业压力的产生既可与学习兴趣的缺失、学习技能不当有关,也可以源自曾有的不良学习经历.不同类型的学习问题给个体带来的压力体验不同,其可能采取的应对方式也可产生差异.到底哪些学习问题与自杀意念有关?为了解以上问题,为心理危机干预提供依据,本研究对1060名大学本科生进行了调查,结果报告如下.
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小学生行为及家庭环境因素与学习成绩的相关性
小学生的学习成绩受多种因素影响,其中行为问题对学习成绩的影响正逐渐引起注意.有研究表明,我国小学生心理行为问题的年总发生率为15.33%~16.48%,年新发生率为6.76%~9.74%[1].本研究对小学生的行为问题以及身高、父母职业、文化程度等其他因素与学习成绩的相关性进行探讨,以期为如何提高小学生学习技能及发现其行为问题提供参考.
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非智力因素影响小学生学习成绩初探
本研究通过对余杭区2所小学4~6年级在校生的个性问卷、学习方法及学习技能等方面的调查,探讨非智力因素对小学高年级学生学习成绩的影响.
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非美术专业类高校美术教学方法初探
教学方法是指教师在教学中为完成教学任务而采用的办法,是教师引导学生学习技能和掌握知识的重要手段,是体现教师教学艺术和教学风格的一个重要的展示平台,选择和运用多样的教学方法和手段,是教师取得良好的美术教学效果的有力保障.