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江苏某重点高中学生学业成就责任与学业压力的关系
目的:探讨重点高中学生学业成就责任与学业压力之间的关系.方法:本研究使用学业成就责任与学业压力量表对江苏省大丰高级中学的全体学生进行研究,共取得有效样本2517份,运用SPSS 17.0进行描述性统计、单因素方差分析、独立样本t检验、皮尔逊积差相关等方法.结果:①不同班级性质的高中生在成功内控上具有显著差异(t=-2.36,P＜0.05),在外在环境压力上具有显著差异(t=7.36,P＜0.001);②不同考试成绩的高中生在成功内控(F=3.47,P＜0.05)和失败内控(F=6.52,P＜0.01)上具有显著差异,在学业压力上具有显著差异(F=75.67,P＜0.001);③父母文化程度不同的高中生在失败内控上具有显著差异(F=3.51,P＜0.001;F=4.62,P＜0.001),在学业压力上具有显著差异(F=6.01,P＜0.001;F=6.20,P＜0.001);④母亲职业不同的高中生在失败内控上具有显著差异(F=2.56,P＜0.05),父母职业不同的高中生在学业压力上具有显著差异(F=4.78,P＜0.001;F=5.51,P＜0.001);⑤学业成就责任与学业压力具有显著的负相关(r=-0.110,P＜0.01),失败内控对学业压力有正向预测力(β=0.393),学业成就责任对学业压力具有负向预测力(β=-0.898).结论:不同背景变量的高中生在学业成就责任和学业压力上具有显著差异,学业成就责任与学业压力之间密切相关.
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苏北中学生学业压力现状及与家长陪读的关系
目的:了解苏北地区中学生学业压力情况,并分析陪读对中学生学业压力的影响.方法:采用中学生学习情况调查(SSA)问卷对苏北地区中学生进行问卷调查.结果:①中学生的学业压力处于中等偏下水平,学业压力在年级(F=1.891,P＜0.05)、父(表现在学业压力中的挫折压力,F=2.291,P＜0.05)母(表现在学业压力中的竞争压力,F=2.708,P＜0.05)亲文化水平、学习成绩(F=3.515,P＜0.05)等方面存在显著差异,在性别、文理科、家庭经济水平等方面没有显著差异;②中学生总体陪读的人数占一半,并且陪读家长以母亲为主,虽然有家长陪读的学生学业压力高于没有陪读的,但两者差异不显著(P＞0.05);③家长是否陪读和其他因素交互影响中学生的学业压力.结论:父母理性的陪读,学校合理的管理制度有利于中学生的身心健康,有助于他们塑造健全的人格.
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大学生学业压力对学业倦怠的影响核心自我评价的调节作用
目的：考察大学生的核心自我评价在学业压力与学业倦怠关系中的调节作用。方法采用《大学生学业压力量表》、《大学生学业倦怠量表》和《核心自我评价量表》对942名大学生进行测查。结果积差相关分析结果表明核心自我评价与学业压力、学业倦怠呈显著负相关（r＝-0．21～-0．46，P＜0．01），学业压力与学业倦怠呈显著正相关（r＝0．07～0．23，P＜0．05）。层次回归分析结果显示核心自我评价负向预测学业倦怠各因子（β＝-0．16～-0．46，P＜0．01）；学业压力正向预测情绪低落和行为不当（β＝0．18～0．22，P＜0．01）；核心自我评价在学业压力与行为不当、学业压力与成就感低两者中存在显著的调节作用（β＝-0．09，P＜0．01）。结论大学生的学业压力促进学业倦怠的产生，但核心自我评价能够缓解学业压力对学业倦怠的影响。
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奎硫平致高催乳激素血症一例
患者女,17岁,抱养儿.2008年6月,感学业压力大,渐起出现不开心、急躁、同学关系紧张、自视高、喜外出、自割手臂;2010年6月1日,感苦闷、想自杀,跳楼未遂;2010年6月6 日到我院住院治疗.患者既往体健,无其他病史.入院体格检查和神经系统检查无阳性体征,精神检查:神清,接触可,语速语量适中,情感低落,自我评价高,自杀观念,人际关系敏感,情绪不稳,易激惹,意志力增强,自知力不全.
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受艾滋病影响儿童的学业压力及应对策略研究
目的 了解受艾滋病(AIDS)影响儿童的学业压力及应对策略的现状,探讨其在学业压力应对上的不足,为针对这一弱势群体制定相关救助政策及心理干预策略提供参考依据.方法 应用卡方检验、t检验和Pearson相关分析等方法,探讨258名受艾滋病影响儿童和150名对照组儿童学业压力及应对策略的差异,不同压力应对策略的选择对学业压力的影响.结果 受艾滋病影响儿童总体学业压力显著高于对照儿童(t=2.55,P=0.011),两组人群在任务要求压力(t=2.75,P=0.006)、竞争压力(t=2.39,P=0.018)、挫败感压力(t=2.79,P=0.005)三个维度有差异,但两组人群在主动(t=-1.02,P=0.307)、被动(t=-0.683,P=0.495)和维持现状(t=-0.416,P=0.884)三种应对策略方面并无差异.Pearson相关分析结果表明,主动的应对策略可缓解两组人群的学业压力,同时维持性策略也可以缓解受艾滋病影响儿童的任务要求压力(r=-0.162)、期望压力(r=-0.189),但是主动应对策略缓解趋势更加显著.结论 受艾滋病影响儿童面临更大的学业压力,相应的干预措施应更多关注其心理疏导,增强自我效能感,促进这一弱势群体更积极地应对学业压力.
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"三段式"座谈会在留学生管理中的实践应用
针对留学生的临床医学院教学管理有其特殊性,我院根据留学生特点,运用同理心沟通原则,创新实践了一套"三段式"座谈会的教育管理方法.该方法以座谈会的形式,以学生为中心,通过学长引导的方式在不同阶段对新入学生进行有针对性地引导,并且在学生毕业时收集其对教学和管理的反馈.该方法的实施有效地减轻了留学生的学业压力,对其迅速适应临床专业课学习、提高学习效果起到了很好的促进作用.
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武术运动对高校学生学业紧张压力的影响
目的 研究武术运动对高校学生学业紧张压力的影响.方法 采用问卷调查方法,以高校学生压力源情况调查表及 《学业紧张压力量表》 对驻保高校学生压力源及武术运动对高校学生学业紧张压力的影响进行研究.结果 对调查对象的压力来源分析得出大学生各项均分所示压力大小情况,压力排在前3位的为学习问题、 个人发展、 人际交往.武术运动组高校学生学业任务、 紧张反应、 应对资源的均值与标准差分别为64.56±13.57、41.01±11.22、65.08±17.94.非武术运动组高校学生学业任务、 紧张反应、 应对资源的均值与标准差分别为86.49±13.47、62.08±15.14、75.42±12.20.武术运动组的高校学生学业任务、 紧张反应、 应对资源的总均分明显低于非武术运动组(P<0.01).紧张反应及应对资源与学业任务的相关分析显示,紧张反应及应对资源与学业任务各个子项和存在明显的相关性.武术运动紧张压力多元线性逐步回归分析显示,高校学生心理紧张的主要影响因素依次为任务不适、 任务冲突、 自我保健(β值分别为0.879、0.534、-0.153);高校学生身体紧张的主要影响因素依次为任务不适、 责任感、 任务冲突、 自我调节(β值分别为0.451、0.226、0.222、-0.068).结论武术运动有利于缓解高校学生学业紧张压力.
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江西省九江市高中生学业压力学业压力易感性与焦虑抑郁自杀意念的关系研究
目的 探讨江西省九江市高中生学业压力、学业压力易感性与焦虑、抑郁、自杀意念的关系.方法随机选取江西省九江市高中生300名进行研究,分别填写各研究量表,分析学业压力、学业压力易感性与焦虑、抑郁、自杀意念的关系.结果 高三学生明尼苏达个性量表及SCL-90评分均明显低于高一及高二学生,艾森克个性量表评分较高,差异有统计学意义(P<0.05);高三学生焦虑、抑郁及自杀意念发生情况明显高于高一及高二学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 随着学业压力及学业压力易感性增加,将加重焦虑、抑郁及自杀意念的严重程度.
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一起学校结核病暴发疫情调查分析
结核病暴发疫情的界定是指同一集体单位，短期内（1个月内）发现3例及以上有流行病学关联的肺结核患者，以及肺结核患者的密切接触者与对照人群相比，结核菌素试验的阳性率异常升高，构成严重的公共卫生问题［1］。高校人员集中、密度大，学业压力大，学生居住环境相对较差，生活没规律，学生免疫力相对较低，一旦有传染性肺结核发生，极易造成传播流行，常引起学生、家长及社会的恐慌。为了解学校结核病暴发、流行特征，为制订高校结核病控制措施提供依据，现对大兴区2009年一起高职学校结核病疫情进行流行病资料分析。
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社会支持对大学生身心健康的影响
社会支持对应激状态下的个体提供保护,即对应激起缓冲作用,另一方面对维持一般的良好情绪体验具有重要意义[1].人的应对方式和精神症状之间存在选择性相关,总体评价是寻求社会支持有利于身心健康.大学时代正是大学生心理和人格走向成熟的重要时期,而不良身心问题的发生率也较高[2],如学业压力和人际关系的冲突等.本文对体育类等专业大学生社会支持程度调查结果进行分析,从社会支持程度的角度了解大学生心理健康状况,为大学生身心健康教育和未来的发展提供依据和帮助.
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医学院校大一学生考试焦虑与自动思维的相关研究
考试焦虑是在面对考试情境时出现的一种焦虑状态,它往往在考试前及考试期间出现,常导致学生学习效能下降,是近年来高校教育者及思想政治工作者越来越关注的课题.有研究显示医学院校考试焦虑发生率大于理科及文科院校[1],这与医学生客观上较重的学业压力有关.然而,外在的客观因素往往并不是心理情绪问题的产生的唯一原因,在面对外在的学业压力时,不同的认知思维知模式往往引起不同的内心体验和情绪反应.大一学生正处于适应和独立的过渡期,了解大一学生内在的认知模式则尤为重要.针对以往考试焦虑和思维模式关系研究的不足,本研究选用考试焦虑量表(test anxiety scale,TAS)和自动思维问卷(automatic thoughts questionnaire,ATQ)对大一医学生进行研究.
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小儿偏头痛
偏头痛(Migraine)是常见的血管性头痛,呈现与脉搏一致的搏动性痛或胀痛,低头、受热、用力、咳嗽等均可使头痛加重.检查可见颞动脉隆起,搏动增强,压迫后头痛可减轻.偏头痛约占儿童各种原因所致头痛的1/5～1/4.当今社会竞争日益激烈,繁重的学业压力,快速的生活节奏以及睡眠的不足致使儿童承担的心理压力与日俱增,小儿偏头痛的病例也不断增加.由于其具有阵发、反复发作及脑电图异常等特点,严重病例易与癫(癎)相混淆,临床工作中应注意二者的鉴别.
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高等医学院校医学生心理健康存在的问题与对策探索
在高等教育改革持续深化下,新时期高等医学院发展面临着研究的挑战,促使学生面临着严峻的学业压力和社会环境压力.相较于其他专业学生而言,医学生不仅需要掌握扎实的理论知识,还需要具备较强的专业技能,沉重的压力下可能导致医学生出现心理问题,影响到医学生的后续学习和发展.本文就高等医学院校医学生心理健康问题进行多角度剖析,立足实际情况提出合理的措施予以改进,促使医学生可以身心健康成长.
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眼保健操找对穴位 保护视力
前不久一条质疑眼保健操的微博转发超过两万次,引起网友热议.做了这么多年的眼保健操,到底有没有用?“我可以很肯定地说,眼保健操是有用的!对预防青少年近视也非常有效!”浙江中山医院副院长林成明说,“之所以关注度那么大,是因为国人的近视率高,但几乎人人都做过眼保健操.”他认为,近视的成因很多,学业压力大、电子产品使用过多、用眼时间长,都会影响眼部健康.
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医学生考试焦虑与退缩行为现状及应对策略
考试焦虑是造成大学生心理压力的重要原因之一,有研究显示医学生考试焦虑程度高于其他专业学生.当前,医学生考试焦虑情况以及由考试焦虑所导致的退缩行为均呈逐渐上升趋势.值得注意的是,医学生自身的学业压力与考试焦虑出现的有密切的关系.高校教育者和思想政治工作者应根据医学生的学业压力等实际情况,有针对性地采取相应的应对策略,减轻医学生的考试焦虑.
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学习相关问题与大学生自杀意念的关系研究
近些年来,自杀已成为大学生的主要死亡原因之一.自杀意念是自杀行为产生的重要前提和危险因素,故监测大学生自杀意念状况,探讨其主要危险因素对预防该人群自杀行为的发生具有重要意义.但由于自杀意念的影响因素随人群特征、时间变化大,迄今为止其主要因素及作用机理仍不太清楚[1].有学者指出,学业压力是大学生自杀意念的重要诱因之一[2].而学业压力的产生既可与学习兴趣的缺失、学习技能不当有关,也可以源自曾有的不良学习经历.不同类型的学习问题给个体带来的压力体验不同,其可能采取的应对方式也可产生差异.到底哪些学习问题与自杀意念有关?为了解以上问题,为心理危机干预提供依据,本研究对1060名大学本科生进行了调查,结果报告如下.
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养护卵巢是女性的必修课
青春期的卵巢养护10～18岁的青春期女孩正处于中学阶段,繁重的学业压力常常迫使她们长时间坐着,缺乏体育锻炼;而家长们因担心孩子营养不良耽误学业,经常给孩子进食大鱼大肉和各种营养品,终导致相当一部分孩子患上肥胖症;而肥胖终会影响卵巢的功能,导致月经稀发甚至闭经.反之,卵巢功能障碍也会导致肥胖,在临床上有一种疾病叫作多囊卵巢综合征,它通常表现为月经稀发或闭经,部分患病女孩表现为肥胖和多毛.及时发现和治疗疾病,通过饮食控制和运动减轻体重,通常会帮助这些孩子恢复卵巢功能,从而调整月经周期.
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大学生睡眠质量及其影响因素调查研究
睡眠健康是身心健康的重要内容,睡眠质量直接影响大学生身心发育和大学学业,大学生繁重的学业压力、激烈的就业竞争和复杂的人际关系问题可能影响大学生睡眠质量,因此,大学生睡眠质量及其影响因素研究受到广泛关注.本研究对大学生的睡眠质量现状及影响睡眠质量的因素进行调查分析,为有效改善大学生睡眠质量状况,促进其身心健康发展提供科学依据.
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武汉市高中生学业压力及心理健康状况的调查分析
目的 了解武汉市高中生学业压力来源及心理健康状况,为指导学生解压及心理健康教育提供科学依据.方法 采用方便样本整群抽样的方法抽取重点高中、普通高中各一所.选用自编的一般情况调查表、中学生学业压力源量表(SSA)、中学生心理健康量表对846名学生进行调查访问.统计学方法包括t检验、单因素方差分析、多重线性回归等.结果 不同年级、学校类别、监护人文化水平、家庭经济状况、父母教养方式方面,高中生的学业压力差异具有统计学意义(P<0.05).有63.83％的学生存在不同程度的心理异常,轻度50.35％,中度12.53％,重度0.95％.不同心理健康状态的学生学业压力得分的差异有统计学意义(P<0.001),且SSA得分越高,心理健康状况越差.结论 中学生学业压力受年级、照料人文化水平、家庭经济状况及父母教养方式等因素的影响.学业压力影响中学生心理健康状态,家庭及学校应高度重视,采取有效的措施减轻学生的学业压力改善心理健康状况.
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儿童学业压力居住环境与睡眠障碍关系分析
目的 分析儿童日常学业压力以及平日居住环境对睡眠质量的影响.方法 选择某市一小学设为调查地点,随机抽样680例健康儿童,以问卷形式对所选儿童家长进行调查,调查内容包括主观学习压力、作业情况、学习成绩以及家中学习周围环境,以了解儿童睡眠质量.结果 根据调查报告显示,与《儿童保健学》规定标准儿童睡眠时间比较,所选儿童睡眠时间明显不足,结果具有统计学意义(P＜0.05).儿童睡眠障碍类型多样,包括夜间惊醒、入睡困难、睡觉磨牙、打鼾、遗尿等,发生率分别为33.8％、21.3％、54.1％、45.4％、18.2％,调查显示睡眠障碍类型发生率随儿童压力、作业量增大而升高.儿童学习环境差,无单独卧室等,也会对儿童睡眠质量造成影响.结论 儿童学习负担及居住环境一定程度上可造成儿童睡眠障碍,影响儿童发育,应及时采取措施杜绝此种现象.
