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上海市某区初中生亲子沟通状况分析
目的：探讨初中生亲子沟通现状与影响因素。方法采用青少年亲子沟通心理量表对上海市某区602名初中生进行测查。结果青少年亲子沟通随年级递增呈先下降后上升之势，其中六年级（114.82±18.45）为高点，八年级（102.26±18.79）为低点。在性别上，女生在与父亲的参与倾向性、沟通灵活性上以及动力维度上的沟通水平明显高于男生（t 值分别为－2.052、－2.547、－0.647，P ＜0.05）；女生与母亲的沟通上在参与倾向性、情感需要、沟通灵活性和动力维度上的沟通水平明显高于男生（t 值分别为－2.828、－2.621、－2.564、－2.065，P ＜0.05），而在轻松感和积极倾听上男生显著高于女生（t 值分别为2.859、3.650，P ＜0.01）。在不同的年级上，青少年与父母沟通呈现显著差异，表现为六年级＞九年级＞七年级＞八年级的变化趋势。不同年级的学生与父亲沟通时在参与倾向性、情感需要、支配需要、理解、动力、能力、总分上呈显著差异（P ＜0.05）；与母亲沟通时在参与倾向性、情感需要、支配需要、轻松感、理解、动力、能力、总分上呈显著差异（P ＜0.05）。青少年在参与倾向性因素上与父亲沟通水平显著高于与母亲沟通（P ＜0.01），而在总分、动力和能力维度以及情感需要、支配需要、理解因素中与母亲的沟通水平均高于与父亲（t 值分别为－7.610、－3.281、－3.594、－5.560、－4.083、－14.524，P ＜0.01）。结论初中生亲子沟通受性别、年级的影响，在沟通中与父、母沟通的内容和作用存在不同。
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高职生孤独感在亲子沟通与网络成瘾间的中介作用
目的探讨亲子沟通与高职生网络成瘾的关系,以及孤独感在其中的作用.方法采用网络成瘾量表(CIAS-R)、亲子沟通量表和孤独量表(UCLA)对558名高职生进行问卷调查.结果高职生中网络成瘾人数所占比例达10.75％;高职生的父子、母子沟通与孤独感呈负相关(r= -0.31～-0.25, Ps＜0.01);高职生网络成瘾总分及各维度与父子、母子沟通呈负相关(r= -0.15～-0.32, Ps＜0.01),与孤独感呈显著正相关(r =0.20～0.36, PS＜0.01)o中介效应检验显示,孤独感在高职生亲子沟通中的开放性维度与网络成瘾间起中介作用.结论亲子沟通能直接负向预测高中生的网络成瘾,可通过孤独感间接预测高职生的网络成瘾情况.
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矿工子女的人格特点及其与亲子沟通的关系
目的 探讨矿工子女的人格特点,并考察其与亲子沟通的关系.方法 应用亲子沟通问卷和小五人格量表对155名矿工子女进行调查.结果 矿工子女中,男生的外向性、开放性得分显著高于女生,女生的情绪性得分显著高于男生.亲子沟通多个维度与矿工子女人格五因素的相关达到了显著性水平.回归分析也表明,矿工家庭中,父亲沟通的开放性、母亲沟通的开放性、父亲沟通的问题可以预测矿工子女的外向性、宜人性、开放性和情绪性,而母亲沟通的问题对人格各因素预测作用不大.结论 亲子沟通对矿工子女人格特质有显著影响.
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问题学生亲子沟通特点及影响因素
目的:探究问题学生亲子沟通特点及影响因素.方法:对176名问题学生进行质化访谈,并采用自编问卷对其家长进行调查.结果:①问题学生在被父母严厉批评时所表现出的亲子沟通模式分别为分歧与冲突解决(85.2％)、理解性(8.0％)、开放表达与交流(6.8％)(x2=115.34,P＜0.001);②问题学生的分歧与冲突解决亲子沟通模式具体表现为屈服让步(68.0％)、攻击反抗(25.3％)、回避冲突(4.0％)、他人调节(2.7％)、主动解决问题(0％)(x 2 =85.59,P＜0.001);③65.5％的家长采取严厉的教育方式(x 2=85.59,P＜0.001),40.0％的家长认为与子女关系紧张,有对立的现象(x2=15.64,P＜0.01).结论:问题学生多采取较为消极和被动的亲子沟通模式,而父母的教养方式是导致上述结果的重要原因.
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留守儿童亲子沟通的心理干预
目的 探讨心理干预对留守儿童亲子沟通的作用.方法 采用亲子沟通问卷对156名在校学生进行前测调查,筛选出亲子沟通问卷得分偏低、适合进行心理干预的留守儿童40名进行团体箱庭心理干预活动,并进行后测.结果 留守儿童与非留守儿童亲子沟通得分比较:①父亲的亲子沟通得分,留守儿童低于非留守儿童,且差异具有显著性(F=14.124,P＜0.001)；②母亲的亲子沟通得分,虽然留守儿童比非留守儿童得分低,但二者差异没有统计学意义(F=3.593,P＞0.05)；③从父母总的亲子沟通得分上看,非留守儿童要明显高于留守儿童,而且差异显著(F=7.681,P＜0.01)；④留守儿童亲子沟通心理干预情况的前后测比较:这40名亲子沟通较差的留守儿童,通过团体箱庭的心理干预后,亲子沟通质量明显提高.无论是与父亲的沟通(F=15.390,P＜0.001)、与母亲的沟通(F=6.923,P＜0.01),还是与父母总的沟通(F=11.889,P＜0.001),后测成绩都明显高于前测,且前后测的差异均具有显著性.结论 留守儿童的亲子沟通比非留守儿童的差,心理干预对留守儿童亲子沟通质量的提高有一定效果.
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高三学生考试焦虑影响因素的研究
目的 探讨高三学生考试焦虑的影响因素.方法 采用艾森克个性问卷(EPQ-少年式)、应付方式问卷、亲子沟通问卷、领悟社会支持量表和考试焦虑问卷量表对496名高三学生进行问卷调查.结果 人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著影响高三学生考试焦虑.在考试焦虑的影响因素中,影响作用大的是不成熟应对,其次是神经质.结论 培养健康人格和训练成熟的应对方式是缓解高三学生考试焦虑的重要途径.
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高三学生人格、应对方式、亲子沟通、社会支持与抑郁的关系
目的 探讨高三学生人格、应对方式、亲子沟通、社会支持与抑郁的关系.方法 采用艾森克个性问卷(EPQ-少年式)、应付方式问卷、亲子沟通问卷、领悟社会支持量表(PSSS)和流调中心用抑郁量表(CES-D)对496名高三学生进行问卷调查.结果 人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著预测高三学生抑郁.在抑郁的影响因素中,影响作用大的是神经质人格.结论 培养健康人格和训练成熟的应对方式是缓解高三学生抑郁的重要途径.
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亲子沟通对青少年社会适应的影响：社会支持的中介作用
目的：探讨社会支持在青少年亲子沟通对抑郁和社交回避的中介作用。方法：以浙江省两所中学269名青少年为研究对象，通过青少年亲子沟通问卷、社会支持评定量表、自评抑郁量表和社交回避与苦恼量表考察青少年亲子沟通、社会支持与抑郁程度、社交回避的关系。结果：①女生的亲子沟通显著好于男生（ t＝3．141，P＜00．1），母子沟通好于父子沟通，初一、初二的亲子沟通好于初三和高二（ F＝59．33，P＜00．01）；②亲子沟通、社会支持、抑郁和社交回避的相关均达到显著水平；③社会支持在亲子沟通对抑郁中有部分中介效应，社会支持在亲子沟通对社交回避中有完全中介作用。结论：改善青少年亲子沟通，可以增强其社会支持，从而提高其社会适应水平。
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边疆少数民族地区寄宿制小学生同伴关系、亲子沟通与孤独感之间的关系
目的：分析边疆少数民族地区的农村寄宿制小学生同伴关系、亲子沟通和孤独感之间的关系，探讨影响孤独感的内在机制。方法：采用同伴关系量表、亲子沟通问卷和孤独感量表对463名边疆少数民族地区寄宿制小学生进行调查，用结构方程对三者之间的因果关系构建模型，并用收集来的数据进行模型拟合。结果：①同伴关系、亲子沟通和孤独感有密切的相关关系；②亲子沟通对孤独感产生直接影响，路径系数分别为－0．45和－0．30；③同伴关系是亲子沟通对孤独感产生影响的中介因素，亲子沟通通过同伴接受和同伴恐惧自卑影响孤独感的路径系数分别为－0．47和0．57。结论：亲子关系、同伴关系和孤独感之间的关系表现为亲子关系不仅对孤独感产生直接影响，还通过同伴关系这一中介对孤独感产生影响。
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初中生亲子沟通特点及其与SCL-90的关系
目的:探讨城市初中生亲子沟通的特点以及亲子沟通状况对初中生心理健康的影响.方法:采用自编的亲子沟通问卷(得分越高表示沟通情况越差)和症状自评量表(SCL-90),对346名初中生施测.结果:初中生与父亲沟通的主动性、有效性、满意度、沟通频率以及沟通时父母的态度得分高于母亲(2.8±0.7/2.7±0.7,2.9±0.8/2.7±0.7,2.4±1.1/2.2±1.1,2.6±1.0/2.3±0.9,2.6±1.0/2.3±0.9,t=3.67～6.84,P＜0.01);男生与父亲沟通的主动性、满意度与母亲沟通的满意度得分均低于女性(2.7±0.8/2.9±0.7,2.2±1.2/2.5±1.2,2.0±1.1/2.3±1.0,P＜0.05)亲子沟通问卷得分与SCL-90症状因子评分呈正相关(r=0.11～0.36,P＜0.05).结论:初中生的亲子沟通具对象性,与母亲的沟通好于与父亲的沟通;亲子沟通状况尤其是沟通时父母的态度性、控制性和亲子沟通频率与初中生心理健康密切关联;母亲的情感关注和积极交流对子女心理健康具保护作用.
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改善初中生亲子沟通状况的行动研究
目的:检验行动研究是否能改善初中生的亲子沟通状况.方法:通过青少年亲子沟通心理量表筛选了13个亲子家庭,按照行动研究的方法进行了为期8周、每周一次、每次一至一个半小时的干预活动.自编总体评价问卷对亲子双方共同收集量化数据,同时对行动研究的过程分5种不同的活动形式辅以亲子体验报告举例.结果:(1)亲子对各项活动的喜爱程度从高到低依次为亲子游戏(19人)、角色扮演(17人)、故事分享(14人)、案例分析(9人)、知识讲授(4人);(2)大多数亲子认为活动内容通俗易懂且非常实用,如认为完全符合和比较符合这一结果的家长共有11例,学生共有12例;(3)从现场观察的亲子语言记录来看,活动效果较好.结论:行动研究方法可以在一定程度上改善初中生亲子沟通状况,值得加以进一步改善.
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亲子间交流性相关问题的研究
父母是子女的第一任性教育老师.针对父母与青少年子女交流性相关问题的研究可追溯到20世纪70年代,近年更成为青少年性与生殖健康研究的新焦点.从该研究的状况、影响因素及亲子间交流性问题对青少年性相关态度和行为的影响等方面对有关亲子间交流的研究做文献综述,为中国开展该领域的研究提供科学的信息.
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上海核心家庭亲子沟通状况及其影响因素分析
目的了解上海市核心家庭中的亲子沟通状况,并探讨亲子沟通的影响因素,为有针对性地开展亲子沟通的教育干预提供科学依据.方法采用分层抽样的方法,对上海市徐汇区2个街道57个居委会644户核心家庭(一对夫妻和一个孩子,孩子≥10周岁)进行问卷调查,并用SAS 8.2进行统计分析.结果亲子沟通时间以4～7 h/周居多,近一半的父母在与孩子沟通时"畅所欲言",近3/4的父母与孩子的沟通以餐桌交流为主,大多数父母在与孩子沟通时感到宽松;母亲与子女沟通状况优于父亲.影响母子沟通的因素包括母亲文化程度、母亲月收入、孩子年龄、沟通时间以及沟通时机;影响父子沟通的因素包括沟通时间和沟通时机.结论亲子沟通状况不容乐观,特别是父亲与子女之间的沟通较少.亲子沟通的主动性和科学性较差,沟通方式较为单一.应大力加强对亲子沟通特别是父子沟通的宣传教育,转变父母的教育观念,促进父母与子女之间经常性的沟通,并注重加强对父母进行有针对性沟通技能的培训,从而有效地改善亲子沟通状况,促进家庭教育的顺利开展.
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中学生与父母性知识沟通状况及影响因素分析
目的 了解上海市青少年与父母沟通性相关问题的状况及影响因素,为进一步发挥父母在青少年生殖健康教育中的作用提供科学信息.方法 对上海市徐汇区3067名中学生采用自填式问卷进行匿名调查.结果 分别约60%和30%的青少年难以与父亲和母亲讨论性相关话题,约70%的青少年从未问过父亲性相关问题或父亲从未主动谈过性的话题,约45%的青少年报告从未问过母亲性相关问题或母亲从未主动谈过性的话题.在亲子沟通的具体内容上,以青春期发育和异性交往为主.与初中生相比,高中生与父母的沟通更困难.母亲与子女的沟通多于父亲,同性别亲子间的沟通较多.父母文化程度越高,与青少年关系越融洽,家庭氛围越好,亲子进行沟通的可能性越高.结论 青少年与父母对性相关问题的沟通较少,应加强对青少年和父母的教育,注重提高父母的沟通能力和性教育意识.
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成都地区亲子沟通现状调查
目的:调查成都地区城乡家庭亲子沟通现状,分析相关影响因素.方法:随机选取成都地区的城乡儿童作为调查对象进行问卷调查.结果:完整家庭的亲子关系显著好于离异家庭的亲子关系；父母学历较高的家庭亲子沟通情况显著好于父母学历较低的家庭,其中以母亲学历的影响较为显著.结论:亲子沟通情况在不同类型家庭及父母学历不同的家庭差异显著.
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医学院校大学生互联网使用过度倾向与自我控制能力、亲子沟通的关系研究
本研究对427名医学院校本科学生的互联网使用情况和他们在自我控制、亲子沟通方面进行测评,结果表明:互联网使用过度倾向水平在性别、年级、家庭住址、独生子女与否上有差异,在父母的受教育程度上无统计学意义上的差异;自我控制能力、亲子沟通能力和互联网使用过度倾向呈显著负相关,自我控制能力和亲子沟通能力之间有极其显著的正相关.自我控制能力、亲子沟通能力和互联网使用过度倾向的联系密切,并有预测作用.
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亲子沟通8大法则
教育孩子的过程中,常常发生冲突?如何才能跨越亲子沟通之鸿沟?一起来看看亲子沟通之八大黄金法则,助您轻松解决亲子冲突,优化家庭关系!
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怎样跟孩子谈 "死亡"
清明将至,"死亡"话题很容易被提起.很多家长纠结:不知道该不该跟孩子谈起"死亡"这个敏感话题,也不知道该怎样跟孩子讨论这个话题.一方面,家长担心这个话题太沉重,孩子们可能无法理解;另一方面,家长本身对这个话题就很避讳,所以缄口不谈.实际上,死亡教育不仅是每个成年人必修的功课,也是孩子们在成长过程必修的课程,和孩子共同讨论这个话题还可能成为一次很好的亲子沟通.
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亲子沟通有妙招
这真是令人激赏的亲子沟通方式.现代父母都知道要重视亲子沟通,但很多人在沟通时只是讲话,而没有达到切实效果.家长们可以把握以下几条基本原则:
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医学生自我同一性状态与亲子沟通的关系
目的:研究医学生自我同一性状态与亲子沟通的关系.方法:对在校大学一年级至大学三年级医学生350名采用问卷法调查自我同一性状态与亲子沟通的关系.结果:不同性别大学生自我同一性状态分布构成差异有统计学意义(P<0.01),不同年级大学生自我同一性状态构成差异有统计学意义(P<0.01).4种状态亲子沟通中的开放维度和问题维度得分差异均有统计学意义(P<0.05和P<0.01);其中在亲子沟通的开放维度上,获得状态的大学生得分高于扩散状态得分(P<0.05);在问题维度的得分上,同一性扩散状态的大学生得分均高于其他3种状态的大学生得分(P<0.05～P<0.01),获得状态大学生得分又均低于早闭和延缓状态的大学生得分(P<0.05～P<0.01).结论:父母与子女之间良好积极的沟通交流对医学生自我同一性状态的形成发展有着正向积极作用.
