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提高口腔临床教学质量的几点思考
1改革教学方式,提高理论教学质量1.1理论论知识与临床经验相结合口腔医学生在三年级全面接触临床理论课的学习.在以往教学中老师总是强调经典性和系统性,一个疾病的讲授分为病因、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗结果学生在临床实习时,只知机械地寻找临床症状作出诊断.口腔临床老师不仅要有全面的理论专业知识,同时还应有丰富的临床经验,在口腔临床教学中应把自己临床工作的工作体会,经验教训传授给学生,使学生身在教室,犹如正在接待病人一样,随着教师的教学思路进行理解并接受新学的内容.
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我的临床笔谈(十四)
热爱自己的工作小邹医生,2005年毕业于江西某医科大学,由于当地工作不好安排,于是决定和几个同学一起到北京谋求发展,并通过朋友的介绍应聘到北京市朝阳区某一级医院工作.该医院是我们心脏中心定点支持的医院,因此,我们接触的机会较多.小邹十分珍惜这份工作.这几年,他利用一切可以利用的时间听北京医学会、区卫生局或我们医院组织的临床理论课.我们每周到他们医院查房,他均利用自己的休息时间或倒班来参加查房.短短几年间,和他一起来的同学都离开了医院,从事药品销售工作,有人还买了房子和汽车.他的朋友曾给他几次合作机会,他都拒绝了.
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本科学生临床教学的新尝试——医学本科生临床后期教学实验性研究
医学本科生后期临床教学是理论联系实际的教学,这一阶段的教学实践性很强,通常是上完临床理论课之后,安排学生见习,待完成全部理论课程之后进入实习阶段.由于当前医学后期临床教学存在着扩招与有限的病种“模特”之间的矛盾,因此,学生见习安排感到尤为困难.寻求实践性教学途径就成了本课题研究的动意和出发点.
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如何上好儿科临床理论课
如何搞好临床教学工作,是每个上课的教师需要认真思考的问题.现就上好儿科临床理论课进行探讨.1熟悉教学的学生情况对要进行的教学对象的基础应该做到心中有数,文化程度如何,高考成绩如何,在医学基础学习的成绩如何,对不同的教学对象需要在教学侧重点上有所不同.比如,临床医学本科四年制和护理本科四年制,临床检验四年制,同样是本科学生,生源来源不同和基础不同,今后从事的工作有所不同,在授课的侧重点不同,在教学设计上也有所不同.
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发挥学生学习潜能 搞好课堂教学
古人曰:"师者,传道、授业、解惑也."千百年来,人们已经把它作为教师的职责,作为衡量教师是否称职的标准.作为一名临床理论课教师如何调动大学生思维,激发兴趣,发挥学习潜能,收到量大的教学效果?我们通过与教师交流,学生谈心,教师教学效果问卷调查,研究和分析大学生心理和部分教师课堂教学的经验与教训,就搞好临床理论课堂教学进行探讨.
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内科血液系统疾病临床理论课教学方法的探讨
血液系疾病是内科学中的重要组成部份,同时与其他学科密切相关.近年来,血液系统疾病的发病呈上升趋势,逐渐受到各医院、特别是基层医院的重视,血液科既是一门专科性很强的临床学科,又是对大内科基本功要求非常高的一门学科,因此血液病的教学方法是否得当十分重要.