首页 > 文献资料
-
三年制高职护生的实习前心理指导
通过对我校护理系2005级150名高职护生实习前心理状态的调查,了解到护生实习前对实习点的安排、人际沟通的临床应用、自我形象塑造、护理操作技术及护理差错事故的发生普遍存在焦虑、抑郁等心理.为获得令人满意的实习质量和效果,对护生各种不良心理状态进行适当的心理指导是必要的.
-
高职院校护生实习前护理技能考核模型的构建
目的:探讨高职院校护生实习前护理技能考核模型的构建方法及效果.方法:选取125名护生作为对照组,采用传统方法考核;选取131名护生作为观察组,采用护理技能考核模型进行考核.比较两组考核效果.结果:观察组护生考核成绩优于对照组(P<0.05).82.4%的护生认为护理技能考核可以提高技能操作水平,90.5%的护理教师认为总体效果好.结论:护理技能考核模型针对性强,临床实用性大,注重实习前高职护生的职业素养、综合运用知识及临床应变能力的培养,为高职护生学校-医院的顺利对接夯实了基础.
-
情景模拟带教在感染性疾病科临床护理带教中的应用
情景模拟是通过设置一种逼真的工作场景,让被训练者按一定的要求完成一个或一系列任务,从中锻炼或考察其某方面的工作能力和水平[1].感染性疾病科具有病种多、传染性强等专科特点,护生在进入感染科实习前,普遍存在畏惧心理,动手能力、实践操作能力和分诊预检能力均不强.2010年1~12月,我们对15名护生在临床带教中应用情景模拟演示带教,效果满意.现报告如下.
-
护理临床仿真训练在护生实习前的应用及效果观察
临床实习是护生通过临床实践对基础理论、基本知识、基本技能综合训练的重要时期.2008年1月~2011年12月,我们对160名护生实习前应用护理临床仿真训练模式,效果满意.现报告如下.
-
本科护生临床实习满意度调查分析
2006年1月~6月,我们对60名本科护生进行临床实习满意度调查,以探讨制定带教策略的方法.现报告如下.1 资料与方法1.1 临床资料 60名护生中,男4名,女56名,23~25岁.实习前已全部通过学校组织的统一理论考试,实习合格.
-
护生临床实习各期特点及带教对策
2004年7月~2005年7月,我们针对临床实习各期特点进行带教,效果满意.现报告如下.1资料与方法1.1一般资料本组142人,16~25岁,本科52人,大专30人,中专60人.实习前进行基础理论及基础护理操作考核,40%护生成绩优秀,52%良好,8%不合格.
-
实习护生院内感染知识调查分析
护生临床实习参与临床治疗用药、护理技术操作,因此调查护生院内感染知识,实习前加强院内感染知识教育,实习中开展无菌技术讲座,对控制医院感染发生有重要作用.2000年1月~2004年12月,我们对参加我院实习的307名护生进行了问卷调查,并分析总结.现报告如下.
-
护理专业不同学历层次学生实习前的社交焦虑状况
社交焦虑是指在他人面前感觉不自在,是一种常见的慢性焦虑障碍[1],其发生率为12%~14%,是人一生中常见的精神障碍,50%以上社交焦虑者年龄在13~23岁之间[2].
-
中等卫校学生实习前心理健康状况与个性特征相关性研究
目的 探讨中等卫校学生实习前心理健康状况与人格特征的相关性.方法 对卫辉市卫生学校150名二年级学生采用焦虑自评量表测评焦虑状况,抑郁自评量表测评抑郁状况,艾森克人格问卷评定人格特征,对上述测评结果进行相关分析.结果 中等卫校学生实习前焦虑情绪发生率为36.6%,抑郁情绪发生率为46.6%;焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均显著高于全国常模(P均<0.05),男生均显著高于女生(P<0.01),医学专业焦虑自评量表评分显著高于护理专业(P<0.01).艾森克人格问卷评分女生内外倾维度评分显著高于常模(P<0.01),神经质和掩饰性维度评分均显著低于常模(P<0.01~0.05),男生掩饰性维度评分显著低于常模(P<0.01),内外倾、掩饰性维度评分均显著低于女生(P<0.01).焦虑情绪神经质及精神质维度呈显著正相关(P<0.01),与掩饰性维度呈显著负相关(P<0.05).结论 中等卫校学生实习前存在诸多的焦虑、抑郁情绪等心理问题,应及时进行心理健康教育和适当心理干预.
-
护生临床实习前实施强化技能培训的效果
目的 探讨护生实习前进行强化技能培训的效果.方法 将188名三年制大专护生分为观察组(93名)和对照组(95名).观察组于实习前进行强化技能培训;对照组只进行一般的基础训练.实习前由实习医院用统一基护操作标准进行考核.结果 观察组护生操作技能考核成绩显著高于对照组(P<0.01);且综合技能优于对照组.结论加强护生实习前的强化培训可提高护生的综合能力.
-
情境模拟结合换位思考法对减轻护生实习前焦虑的作用
目的 探讨减轻护生毕业实习前焦虑程度的有效方法.方法 将123名本科护生随机分成研究组62名,对照组61名.研究组进行实习相关知识的讲座,同时采用情境模拟结合换位思考训练;对照组仅参加讲座,未进行模拟训练.实施前后分别采用交往焦虑量表(IAS)对两组护生进行测试.结果 随着实习的临近,两组护生焦虑程度增高(P<0.01),但研究组和对照组实施前后焦虑变化不同(P<0.01).结论 情境模拟结合换位思考法能有效降低护生毕业实习前的焦虑程度.
-
康复治疗专业学生实习前焦虑状态的调查研究
目的:了解康复治疗专业学生实习前的焦虑心理状态,分析其影响因素,探讨相应的对策.方法:采用焦虑自评量表(SAS),对即将实习的康复治疗专业学生85例进行问卷调查并进行统计学分析.结果:回收有效问卷100%,85例中存在焦虑症状的学生26例(30.6%),其中轻度22例(84.6%),中度48例(15.4%),无重度焦虑学生.结论:康复治疗专业学生实习前普遍存在焦虑心理问题,有必要对实习前学生实施有效的心理行为干预措施,改善心理健康状况,保证学生能顺利进入临床实习.
关键词: 康复治疗技术专业学生 实习前 焦虑 -
实习前本科护生焦虑情绪及其应对方式的研究
护生面对即将开始的临床实习,由于学习环境、人际关系、学习方式等方面都会发生改变,护生可能会出现情绪上的波动和行为上的改变。本文旨在了解本科护生在实习前的焦虑心理状况及应对方式,为心理健康指导者提供参考依据。
-
临床护理教学中存在的问题与对策
临床教学的重点是强调理论与实践相结合,它不仅可以帮助学生运用理论,而且可以帮助他们从实际的临床实践中进一步发展成为护理理论,是护生进入工作岗位前的重要的学习阶段.因此,各院校均十分重视护生的临床实习,并调整进入临床实习的时间.少部分院校对护生实习前的各项工作准备可能存在不足,护生进入到临床实习存在诸多问题,以下结合自己在临床教学和管理中针将存在的问题进行初步的分析,并采取应对的教学方法与管理措施.
-
目标设置理论在护生岗前培训中的应用
目标设置理论(GST)[1]是美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克(Locke)于1967年先提出,他指出:目标设置与否会影响工作绩效,设置了目标的人比没有设置目标的人工作更出色.岗前培训是护生即将进入临床生产实习前重要的教学活动安排,鉴于目前卫校护生普遍综合素质能力较差的现状,如何在有限的时间内提高护生的综合素质,是目前职业教育急需探究的重大课题.为此,我们将目标设置理论引入岗前培训,通过设置目标、执行计划、教学监督等综合措施,对岗前培训模式进行探索性实践,取得了较好的效果,现报告如下.
-
本科护生临床实习前存在的问题及对策
本科护生在实习前面临诸多问题,如职业认可度低、沟通能力差、护理操作技能不熟练、法律意识薄弱等,针对这些方面问题采取有效的应对策略,可提高护生的综合能力,为即将进入临床学习做好充分的准备.
-
浅议做好实习前准备提高临床实习质量
临床实习作为医学教育过程中的重要一环,实习前的准备将直接影响临床实习的质量.随着改革的不断深入发展,毕业生面临着新的挑战,面对找工难、考研热的困惑,学生在临床实习过程中必然会遇到一系列问题.为了使即将进入实习的医学生对临床实习有一个初步的认识,缩短到医院实习的适应期,提高临床实习质量,结合我们多年的工作实践体会,谈谈如何做好实习前的准备工作.
-
示错法在护生实习前技能强化训练中的应用
目的:探讨示错法在护生实习前技能强化训练中的方法和效果.方法:将100名学生随机分为对照组和实验组各50人,在实习前强化技能训练教学中,对照组采取传统的示范-练习-总结的教学方法,实验组采取示错法教学,对两组教学效果进行观察和分析.结果:实验组操作成绩显著优于对照组,P<0.05.结论:示错法在护生实习前技能强化训练中具有重要意义,值得研究和推广.
-
医学生实习前强化体格检查训练效果分析
[目的]探讨医学生实习前强化体格检查训练的效果.[方法]在实习前,对2003级中西医结合专业学生进行为期3个月的体格检查强化训练,并将强化训练前考核成绩、训练结束后的考核成绩、实习结束后的体格检查考核成绩进行比较,同时与2000级、2001级学生的成绩比较.[结果]2003级学生培训后的体格检查考核成绩明显提高,而与实习结束后的成绩差异不大.三个年级学生实习结束后的体格检查成绩比较,以2003级学生成绩优良率高.[结论]医学生进入实习前进行强化体格检查训练有助于提高学生临床操作能力.
-
口腔内科生产实习的分阶段指导
口腔内科实习在生产实习之间占有极为重要的位置,教师在其中又起着关键的指导作用.由于学生理论学习与生产实习相隔了较长的时间,故进入生产实习前理论知识和实际操作都比较生疏.