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浅谈术中超声临床教学的体会
随着超声技术日新月异的发展,术中超声越来越广泛应用于临床,尤其在外科手术中,术中超声象外科医生延伸的"眼睛",对外科医师安全、精确的完成手术以及介入治疗能够提供极大的帮助[1,2].我院作为临床教学医院,术中超声教学对象包括专科生、本科生、研究生等,教学模式包括多媒体、录像以及临床实践等多种途径,能够给学生多层次的超声知识的感性以及理性认识,术中超声作为超声医学的重要组成部分,其教学模式与普通超声教学相辅相成,但其实践教学又有别与普通超声教学,本文就我院自开展术中超声教学工作以来的一些经验体会进行了初步探讨,现报告如下.
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案例教学法在神经内科护理本科生临床示教中的应用
所谓案例教学法就是教师根据教学目标的需要,选择代表性的案例进行讲解,提出问题与学生共同讨论,后教师进行总结,引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作经验,从而由感性上升到理性认识,由具体案例提升为抽象理论的一种教学方式[1].早提出“案例教学法”一词的是古希腊哲学家苏格拉底,它原本是指讨论问题的方式[2].20世纪初该教学法早被应用于哈佛大学工商学院的法律教学中,以后又被广泛运用于医学、心理学、管理学、市场营销学、社会学等学科专业的研究和教学中[3].随着我国教育改革的推进和教学方法、教学理论研究的深入,当今案例教学法不仅在医疗教育中得到应用,也在护理教育领域得到尝试.笔者将案例教学法应用于神经内科示教的2008级护理普通本科大三学生的临床教学中,以探索这一新的教学模式的教学效果.
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浅谈治病求本
"治病必求于本"是中医治疗原则之一,现就治病求本作一浅述.疾病的病理过程常错综复杂,变化多端,所谓求本,就是从这些现象中去寻找它的本质(即主要矛盾).如属外感热性病,可用六经和卫气营血,三焦的辨证方法,以了解疾病在发展过程中阳气盛衰传变和阴液亏损演变情况.如属内伤杂病,可运用脏腑气血津液的辩证方法,进行分析归纳,认识疾病的病因、部位、性质、病势以及病变的相互关系,找出疾病的本质.因此,求本的过程,实是对疾病从感性认识提高到理性认识的辨证过程.治病求本,必须掌握以下环节.
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医患关系现状与医学教育
当前医患关系紧张已经成为人们的共识,本文从社会背境、国内外对比、医患关系中的技术与非技术、媒体影响及患者医疗素质等方面理性看待医患关系的现状。医学教育的主体教师面对当前医患现状应改变教育观念,医学教育的对象,医学生应树立正确的医患观和职业态度,为构建和谐医患关系打下基础。
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护理实习生初期个人基本情况调查与实习计划策略
临床教学是护理教育的重要组成部分,是护理实习生从课堂走向临床的过渡阶段,即是检验学生的理性认识到感性认识的中间环节。目前,临床教学往往按照事先制定的教学计划完成教学任务,而教学计划主要参考学校的课程和临床现有的专业设置、工作现状来制定,较少考虑学生的个体背景、需求和感受。本文作者通过对在本院389实习生进行教育背景、学校担任的职务和社会活动、家庭住址及组成、选择护理专业的意愿等进行了调查,了解每个实习生个人背景,为制定出有针对性的实习计划提高参考,为带教老师和护理实习生双方都能掌握并有效完成计划提供依据。
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情景教学在机械通气患者护理带教中的应用
机械通气是临床上各种疾病并发呼吸衰竭的常用治疗手段和抢救危重病人的重要手段[1].护理专业是一门应用性很强的学科,机械通气的护理是较为复杂的护理操作.护生在校期间实践课较少,动手机会不多[2].护生从学校进入临床,如何让护生更好地适应转变,将所学理论知识与临床实际相结合,是护理临床教学的重点内容之一.情景教学是符合人认知规律的一种方法,人的认知过程是一个从感性认识到理性认识的过程,人一旦符合认知规律,形成科学的认知能力和习惯之后,对获得的知识不仅理解透彻、掌握牢固,而且应用起来得心应手且富有创造性.近两年,我们对所有入科实习护生进行入科前机械通气情景教学演示,获得良好效果.
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临床教学现状及对策
医学生进入实习期,是从理性认识到感性认识的飞跃阶段,也是检验理论与实践相结合的重要阶段.主要从医院、教师和学生三方面做好工作,才能保证医学实习生的临床实习效果.重视制度建设、注重选拔优秀教师和加强实习生管理是保证实习教学质量的关键.如何适应形势发展要求,提高临床教学质量,发挥医院临床教育实践基地功能,是医院发展的一项重要内容.
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生长课题:“启”于儿童的应然追寻
我园一直怀揣着“灿烂教育”这一理念,坚持“以教科研带动特色发展、用新观念影响教育实践”,找准“基本点”,选准“创生点”,以“幼儿科学探究活动”为研究核心,力图做到让幼儿成为课程建构主体,以生活、生态的教育内容和教育形式,促使幼儿的生命之花灿烂绽放.一、透视园本审视基本我们认为,一个幼儿园的发展,应该有其基本点,这个基本点是幼儿园一切工作的出发点和落脚点.(一)基本点一:儿童立场儿童立场,就是关注儿童的视角,研究儿童的心理,遵循儿童认知的发展规律.在课题《基于儿童立场的新城区幼儿科学探究活动的实践研究》中,我们对儿童立场的教学形成了基本的理性认识.