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影响护理带教质量的因素分析与对策
护理是一门实践性很强的学科,临床实习是护理教育的重要教学手段,是培养护生综合能力,实现理性认识向感性认识转变的重要环节.做好护理带教工作,提高护理带教质量,培养适合时代发展的实用型人才,已成为临床带教的新课题.现将影响带教质量的因素分析如下,并提出对策.
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培养临床医生进行科学辩证思维的必要性
临床医疗发生误诊的情况比较常见,尽管原因复杂、涉及面广,但多数还在于医生自身,主要是因医生思维方式存在偏差所致.人的思维是对事物理性认识的过程,其影响因素有个人经验、理论知识、调查方法、推理方式、判定能力等,其中任何一个条件的变化都会使思维出现偏差,结果发生错误.为集中表达问题,本文仅就影响医生诊断思维的临床现象与本质关系,浅述一孔之见.
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树立长期防控甲型H1N1流感信念与探讨
1 甲型H1N1流感防控措施在这次甲型H1N1流感传入我国时,中央确定了"高度重视、积极应对、联防联控、依法科学处置"的原则,完善各项措施,加大工作力度.1.1 发生甲型H1N1流感后颁发方案和技术指南自甲型H1N1流感出现后,特别是我国香港5月1日输入性首例病人出现后,卫生部及时制定了<人感染猪流感预防控制技术指南(试行)>和<人感染猪流感诊疗方案(2009版)>,6月2日卫生部制定<甲型H1N1流感密切接触者中相关人员预防用药指南(2009年试行版)>鉴于当时甲型H1N1流感疫情仍主要集中在北美地区,世界卫生组织将全球流感大流行警告级别定为5级,随着一种病毒在一个以上地区大范围内流行,现认清此病毒在两个不同地区(北美洲和大洋洲)出现群体性传播.成为全球性流行病,随着其他地区的确诊性病例不断增多,2009年6月11日世界卫生组织把警告级别提升至6级,这是世卫组织以来全球遭遇跨升性大范围流感疫情.
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监测紫外线强度的若干问题及其对策
紫外线有光谱杀菌作用,故临床上已广泛用于室内空气与物体表面的消毒.在监控院内感染工作质量日益提高的今天,为保证紫外线好的消毒效果,应定期以紫外线辐照仪对灯管照射强度进行检测.我院在使用辐照仪初期,只注重使用紫外线消毒注意事项的理性认识,而忽略了实践探索的感性经验,一度影响了对监测结果的准确判断,导致了一些不良后果.现将体会报告如下.
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案例教学法在护理管理教学中运用的探讨
案例教学法是依根据教学目的的要求,采取案例中学习、理解和掌握一般规律、原则及方法,从而将感性认识上升到理性认识的教学方法[1].该教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创,20世纪20年代运用于哈佛商学院,目前已受到国内外师生的普遍欢迎.联合国教科文组织进行过一次调查,对案例教学、课堂讲授、研讨会、角色扮演、自学及影视教学等多种形式的教学方法进行效果比较,结果表明在提高学员分析问题和解决问题的能力及观念培养上,案例教学的效果排名第一[2].护理管理学是一门实践性很强的新学科,它使医院的护理管理从传统的经验管理跃上现代管理的台阶.护理本科生作为将来护理战线的中坚力量,学习护理管理学尤为重要,但他们绝大多数未接触临床工作,对该学科既无感性认识又无理性认识,若仅用传统的讲授法教学,学生感到枯燥乏味,学习积极性不高.引入案例教学法是一个行之有效的好方法.
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护理教学质量反馈表在临床整体带教中的应用
临床带教是护理教育的重要组成部分,是护生对护理工作实现从理性认识到感性认识的中间环节,同时也是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径.而整体带教是临床的每位护士都参与教学的模式.
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质量控制管理在临床护理教学中的应用
临床教学是护理教育的一个重要组成部分,是护生实现理性认识到感性认识的中间环节,是培养高素质、实用型护理人才的重要途径[1].实行护理临床带教过程质量控制,不断规范对带教老师的要求,全面提高带教老师业务水平和自身素质,是护理教育改革的前提和保证[2].如何才能培养高素质实用型护理人才,我院急诊科于2003年7月-2004年2月把质量控制管理(简称QC)方法运用到临床教学中,通过半年的实践,取得满意效果,现将做法和体会介绍如下.
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骨科住院患者健康教育实施体会
从1998年5月开始,对骨科住院患者从入院到出院各个治疗护理处置阶段进行了健康教育,获得了较为满意的效果,报告如下:1 临床教育的内容与方法1.1 护士的教育针对临床年青护士倒班频繁的特点,采取了集中教育的方法.定期集中上课,内容包括健康教育的目的、依据、措施等,使护士产生理性认识,从观念上得到改变.通过各种讲座,使护士熟悉健康教育的传播理论和传播方法,了解患者的需要,根据患者不同文化、习惯和需要采用不同的传播方式.
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公众对SARS的理性认知与风险认知相关分析
突如其来的SARS疫情打乱了人们平静的生活,引起了全社会的恐慌.为了解公众对突发疫情的理性认识、行为改变以及风险认知(KABP),我们于2003年5月,对武汉市不同年龄、职业、文化程度的市民进行了有关SARS的KABP调查[1,2].现将结果报告如下.
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注意培养良好的外科临床思维方式
思维,指理性认识,或者指理性认识的过程.表达思维的工具是语言;思维的形式是概念、判断和推理等;思维的方法是抽象、归纳、演绎、分析与综合等[1].顾名思义,外科临床思维方式即在外科临床实践中采取的对疾病诊断和处理、研究和教学培训的认识过程和方法.
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眼科文献中统计方法应用出现的问题浅析
在医学研究文献中,统计方法是非常重要的,许多文章都需要用统计学的方法来说明结果.正因为有了统计学的帮助,科研工作者的试验结果、病例分析、调查随访等工作才能从感性认识上升到理性认识,得出既有代表性又有说服力的结论.但是,统计学方法多种多样,适用范围也各不相同,如果使用不当,会适得其反.许多研究者辛辛苦苦得到的原始资料,因为用错了统计方法而未能得出令人信服甚至是错误的结论,实在可惜.我们查阅了国内几种主流权威的眼科学杂志,发现其中涉及统计学方面的内容,不当之处或有待商榷之处还是存在的.以下,就近一年来国内眼科杂志中出现的一些统计学方法应用的问题进行分析.
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大学英语教学中如何培养学生的语感
语感是学习者对语言的感受能力,它包括对语言的感觉、领悟和直觉的把握.英语的语感是指学习和使用英语的人们对该种语言的感觉.它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等.它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的理解、掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会.培养学生的语感能力,是大学英语教学的-个关键.
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浅谈组胚实验教学改革
组织学是研究正常人体各种细胞、组织、器官微细结构及其相关功能的科学.理论教学与实验教学比例基本是1:1.实验教学的基本模式是教师在实验室里结合自制实验课多媒体课件指导学生通过镜下观察组织切片,强化学生对理论知识的感性认识,并通过教师的指导和总结将感性认识上升到理性认识.
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影响护生心理护理能力的因素及对策
护理学是一门实践性很强的应用学科,临床实习是护理教育的重要教学阶段,是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务[1].如何做好心理护理带教工作,提高护理带教质量,培养适合时代发展的实用型人才,已成为新时代带教老师的新课题.
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糖尿病外周血管病变的诊断与介入治疗
糖尿病患者易发生外周血管病,这一并发症已日益受重视.本文重点讨论糖尿病血管病变介入治疗的疗效和限度,影像学检查和随访的合理方案,术前肢体功能以及全身状况评价.具体治疗时,主要探讨溶栓剂量和物理取栓方案.为了对糖尿病血管病变的介入治疗有理性认识,对介入方法选择,对单发和多发病变处理,及其术后治疗都要充分的认识.
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加强行风建设创建无红包医院
加强行风建设是医院建设与发展的永恒主题,是可持续发展的内在动力.多年来,我院始终把行风建设作为一项重要工作常抓不懈,在创建"无红包医院"活动中,以深刻的理性认识、务实的创建措施,形成了鲜明的创建特点,取得了明显创建成效.
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对小儿感音神经性耳聋的几点认识
在聋哑学校医疗保健的实践中,对小儿感音神经性聋有了一些理性认识,也逐渐探索到一些预防和治疗的方法.
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健身·健康·健壮
我今年68岁,对于锻炼身体,经历了三个过程:经常锻炼、坚持锻炼、科学锻炼;得到了三个效果:健身、健康、健壮.50岁以前,我只是处于经常锻炼的状态,有时因天气不好或忙于家务、工作、社交等原因,就会放弃锻炼.锻炼身体的内容也仅限于早晨到户外去慢跑.当时不能坚持每天锻炼身体的原因有三:一是缺乏理性认识,二是没有紧迫感,三是存在惰性.但这种经常锻炼,也起到了健身作用,这段时期没有发生过"住院级"的疾病.随着年龄的增长,却出现了一些老年病症状,如头晕耳鸣、胸部左肋神经疼痛、小便余沥不尽等.
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临床检验教学之我见
临床检验是一门检验技术与相关理论,临床与实验室技术紧密结合的综合性医学应用学科,内容多而且繁杂.笔者经过多年的教学与对教学法的探讨认为在临床检验教学中,利用powerpoint课件等多种教学手段,使抽象的理性认识上升到形象的感性认识;在实验过程中穿插对学生的考查,可以提高学生对细胞形态的识别;通过走出课堂,进入实习基地,开拓了学生的视野;通过把医学基础知识带到专业课程的教学中,使同学们所学的知识得到很好的衔接.合理运用教学法,从而获得理想的教学效果,达到教学目的.
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多媒体在医学研究生实验基础教学中的应用
多媒体教学近几年来已经广泛渗透到各个教学领域,它借助文本、图形、动画、动静态视频和声音等媒体优势,形成一种在动能上更完善的体系,与现代医学教育的启发、诱导式教学相结合,弥补了传统教学方法上的不足[1],能使学生在较短的时间内对医学实验过程由理性认识到感性认识的转变,尽快完成实际操作.我们实验室应用多媒体教学并取得了一定的教学效果.