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虐童事件背后的幼师困境:压力大造成人才流失
仅仅"因为好玩",浙江温岭幼儿教师颜艳红就把幼童的双耳当"把手",将其拎至双脚悬空,并要求同事拍照留念,其QQ空间中还有多张儿童被胶带封嘴、倒插垃圾筒的照片,而仅仅是"因为心情不好",广州市番禺区子惠康复服务中心老师许立欢将年仅4岁的女童瑶瑶凌空甩地摔至右半身偏瘫.接连发生的恶性虐童事件令公众愤怒、反思,我们到底需要怎样的幼儿教育?
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幼儿教师心理健康状况调查
目的研究幼儿教师心理健康状况.方法对本地区302名幼儿教师进行SCL-90和EPQ测试,将结果与全国常模进行比较.结果幼儿教师SCL-90总分≥160分34人(11.9%),因子分≥3的因子有人际关系敏感(12.2%)、抑郁(10.8%)、强迫(10.1%)、焦虑(9.4%)、敌对(6.3%),各因子分均高于全国常模,差异非常显著.结论幼儿教师心理健康状况低于全国常模,心理问题的发生与幼儿教师的个性特征及压力有关.
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104名幼儿教师的应付方式和个性特征及相关性
目的 了解幼儿教师的应付方式和个性特征,为幼儿教师的心理健康教育提供依据.方法 随机选取金华城区幼儿教师104人进行16项人格因素问卷(16PF)和应对方式测查.结果 ①幼儿教师对各种应对方式的使用按因子均分排序依次是解决问题(0.8115)、求助(0.503)、幻想(0.447)、合理化(0.348)、退避(0.288)、自责(0.277).②幼儿教师与一般女性之间,16PF的乐群性等10种因素存在着显著性差异(P＜0.05或P＜0.01).③幼儿园教师16PF中的多数因素与合理化、自责、求助、幻想、退避等应对方式因子呈不同程度、性质各异的相关(r=-0.448～0.441,P＜0.05或0.01).结论 幼儿教师具有成熟的应对方式和稳定的个性特征.
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154名幼儿教师心理健康状况调查
人的心理健康问题的产生具有累积性,幼儿教师的心理健康状况将会直接影响儿童的身心发展,正是由于她们从事职业的特殊性,决定了提高其心理健康水平和建立良好个性的重要意义.为了客观地了解现阶段幼儿教师的心理健康状况,探讨影响心理健康的相关因素,本研究对上海市徐汇区的幼教老师进行了一次抽样调查,现将结果报告如下.
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收入状况对幼儿教师安全感、社会支持生存质量及幸福感的影响
目的探讨不同收入状况对幼儿教师安全感、社会支持、生存质量、幸福感的影响.方法采用安全感量表、世界卫生组织生存质量测定量表简表、领悟社会支持量表和Ryff心理幸福感量表,通过分层整群抽样,对河北省11所幼儿园437名教师进行调查分析.结果①收入状况影响教师的安全感,随着收入的增多安全感逐渐增强[低收入组(57.48±9.64)分,高收入组(64.51±7.19)分];②收入状况影响教师的生存质量满意度,收入越少其社会关系满意度越低[高收入组(10.86±2.00)分,低收入组(8.29±2.20)分];③收入状况影响教师的心理幸福感,收入越少教师的自我接纳水平越低[高收入组(57.26±6.60)分,低收入组(53.07±7.56)分].结论收入状况影响幼儿教师人际安全、确定控制、安全感、社会关系满意度和自我接纳.
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幼儿教师小心被"职业病"盯梢儿
大多数人的心目中,幼儿教师是一群能歌善舞、活泼开朗的姑娘,她们整天跟天真烂漫的小孩子在一起,似乎没有一点儿压力.但如果有机会真正走近她们,你会发现,她们完全没有人们想象中的那么轻松.
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幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系
目的:研究幼儿教师教学监控能力及其与教学动机、职业自我概念之间的关系.方法:对北京、福州两地319名幼儿教师进行问卷调查.结果:①已婚幼儿教师教学监控能力要显著高于单身教师.②不同教龄的幼儿教师教学监控能力在总体上不存在显著差异,但在计划与准备性、反馈与评价性、控制与调节性上存在显著差异.③中等教育学历和高等教育学历幼儿教师在教学监控能力的计划与准备性、课后反省性上存在显著差异.④教学动机与教学监控能力有显著相关.⑤职业自我概念与教学监控能力有显著相关.⑥教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用.结论:幼儿教师教学监控能力与婚姻状况、教龄、受教育程度有关,教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用.
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幼儿教师SCL-90测试结果分析
随着学校心理健康教育工作的发展,教师的心理健康问题也越来越引起人们的关注.但这方面的研究比较少,结果也不一致.有人报导中小学教师的心理健康状况好于国内一般人群 [1,2],更多的研究则发现中小学教师的心理健康状况差于一般人群 [3-9],个别研究还发现大学教授的心理健康水平偏低[10].关于幼儿教师心理健康状况的调查报告较少,因此就这一问题作一探讨.
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幼儿教师自我效能感与焦虑水平研究
教师心理健康问题是近年来学校心理学的重要课题之一[1].但幼儿教师作为一个特殊的职业群体,其心理健康问题似乎被人们忽略了.幼儿教师的心理健康与否,不仅关系到她们自己的工作和生活,而且还会直接影响到她们的教育对象-幼儿的健康成长.因此幼儿教师心理健康问题应该引起我们的高度重视.,本研究拟尝试从自我效能感和焦虑水平这两个方面来探讨这一问题.
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共情和同情量表在中国幼儿教师样本中的效度和信度
目的:分析共情和同情量表(Measure of Empathy and Sympathy,MES)在中国幼儿教师样本中的测量学性质.方法:为了更清楚地区分共情和同情,避免量表总分意义模糊,MES被拆分为两个量表:共情量表(Measure of Empathy,ME)和同情量表(Measure of Sympathy,MS),然后在253名幼儿教师中施测.结果:ME的两因子(认知共情和情绪共情)模型和MS的单因子(同情)模型均拟合良好;ME和MS得分均与亲社会行为(r=0.29,0.28)呈正相关,也均与领悟社会支持(r=0.33,0.22)呈正相关;增益效度分析表明在控制了共情的作用后,同情对亲社会行为仍有额外的影响(△R2=0.023);ME与MS的Cronbach α系数与合成信度均高于0.75.结论:ME和MS在中国幼儿教师样本中具有良好的测量学性质.
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儿童保健引进幼儿教师开展早期教育的研究
目的 探讨儿童保健引进幼儿教师开展早期教育对幼儿智力的影响.方法 将100例经盖瑟尔(Gesell)量表筛查出的0～3岁婴幼儿,随机分为对照组和研究组,每组各50例.对照组(常规组)进行常规早期教育训练.研究组(幼儿教师组)在常规早期教育的基础上,再引导孩子参加由幼教老师设计的早教课,每个星期上3次课,每次40 min.结果 3个月后,研究组幼儿Gesell评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 儿童保健引进幼儿教师开展早期教育课,可提高幼儿智力.
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捧在手心里的希望
转眼间我已经在护理岗位上工作五年了,从大四实习的时候开始,终于明白什么是护士,也明白了白衣天使光鲜背后的辛苦.小时候,我的梦想是幼儿教师.认准了唱歌、跳舞、钢琴、儿童心理学.觉得那样的工作神圣、开心,整天和孩子在一起,或者生活就可以无忧无虑.快乐的1、2、3、4……快乐的a、b、c、d……可是当真正填报志愿能决定我未来的时刻,我却报了医学,报了语言,报了会计,再也没有提及当初的梦想.
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幼儿教师职业紧张和紧张反应研究
目的 探讨幼儿教师职业紧张和紧张反应程度.方法 采用职业紧张量表(CSI-R)对200名幼儿教师和193名对照人群进行测试.结果 幼儿教师组的职业紧张和紧张反应得分均高于对照组(P＜0.05),而应对资源得分低于对照组(P＜0.01);幼儿教师组主要的紧张源为工作任务过重、责任感过强和不良的工作环境,与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.01);幼儿教师组紧张反应表现为心理紧张反应,比对照组差异有统计学意义(P＜0.01);应对资源分析结果显示,娱乐休闲和理性处事两个子项得分均低于对照组(P＜0.01).结论 幼儿教师职业紧张和紧张反应高于对照组,而个人应对资源欠缺,应采取有效措施缓解其职业紧张.
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幼儿教师社会支持、工作投入和心理健康关系
目的：探讨幼儿教师社会支持、工作投入与心理健康三者间的关系。方法采用整群随机抽样法，选取348名河南省城乡幼儿教师为调查对象，采用《社会支持评定量表》、《Utrecht 工作投入量表》和《症状自评量表》（ SCL－90）进行调查，分析社会支持、工作投入和心理健康的关系。结果幼儿教师社会支持总分及其客观支持、主观支持、支持利用度的维度得分分别为（40．90±10．48）、（8．93±2．87）、（23．79±5．85）、（8．17±1．94）分，工作投入总分及其活力、奉献和专注的维度得分分别为（71．69±20．18）、（24．91±9．06）、（21．44±6．93）、（25．34±7．58）分，SCL－90总分为（1．85±0．63）分。社会支持各维度得分分别与工作投入各维度得分呈正相关（ P＜0．01）， SCL－90总分分别与社会支持、工作投入的各维度得分均呈负相关（ P＜0．01）。社会支持的客观支持、主观支持和支持利用度3个维度均对心理健康有直接效应（标准化路径系数分别为－0．21、－0．27和－0．23，P＜0．01），上述3个维度通过工作投入对心理健康的间接效应分别为－0．13、－0．16和－0．12，分别占相应总效应（－0．34、－0．43和－0．35）的38．00％、37．00％和34．00％。结论社会支持和工作投入均是影响幼儿教师心理健康的重要因素；工作投入在社会支持与心理健康之间起着部分中介作用。
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幼儿教师社交网络使用与睡眠质量、日常认知失误关系
目的 调查幼儿教师社交网络使用现状,及其与睡眠质量、日常认知失误间的关系.方法 采用方便抽样方法,选取重庆市某区404名幼儿教师为调查对象.采用《社交网络使用问卷》《社交网络成瘾问卷》《匹兹堡睡眠质量问卷》《认知失误问卷》进行调查.结果 幼儿教师社交网络成瘾检出率为8.4％.幼儿教师社交网络使用、睡眠质量和日常认知失误总分中位数和第25、75百分位数分别为8.0(6.0,12.0)、5.0(4.0,7.0)、36.0(28.0,46.0)分.幼儿教师社交网络使用的强迫因子得分分别与睡眠质量、日常认知失误得分存在正相关(P<0.01);社交网络使用的戒断因子得分分别与睡眠质量、日常认知失误得分存在正相关(P<0.01).睡眠质量在戒断与日常认知失误间、强迫与日常认知失误间均起部分中介作用,中介效应分别占总效应的19.6％和32.8％.结论 幼儿教师的社交网络使用可影响其睡眠质量和日常认知失误,睡眠质量在社交网络使用和日常认知失误之间起部分中介作用.
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幼儿教师职业倦怠、社会支持与主观幸福感的关系
目的 了解幼儿教师职业倦怠、社会支持与主观幸福感的关系,为提升幼儿教师主观幸福感水平提供理论依据.方法 采用Maslach职业倦怠量表、社会支持评定量表与世界卫生组织生活质量测定简表中文版,调查贵州省403名幼儿教师.结果 职业倦怠与社会支持和主观幸福感各因子均呈负相关(r值分别为-0.345 ～-0.125,P值均＜0.01);社会支持与主观幸福感各因子均呈正相关(r值分别为0.185～0.282,P值均＜0.01).职业倦怠与社会支持对主观幸福感都有直接影响(直接效应值分别为-0.46,0.30,P值均＜0.001);职业倦怠还以社会支持为中介变量对主观幸福感产生间接影响(中介效应值为0.07,P＜0.05).结论 职业倦怠与社会支持是影响幼儿教师主观幸福感的重要因素,职业倦怠与主观幸福感之间,社会支持起部分中介作用.
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幼儿教师的心理健康状况和应对方式
目的:探讨幼儿教师的心理健康状况和应对方式及其相互关系.方法:使用症状自评量表(SCL-90)和肖计划编制的应付方式问卷分别测查了幼儿教师的心理健康状况和应对方式,并对其相互关系进行相关和回归分析.结果:幼儿教师的心理问题总检出率为10.38%;相对于40～49岁的幼儿教师,30岁以下和30～39岁的幼儿教师的心理健康状况较差,职称为小学一级的幼儿教师的心理健康水平低.幼儿教师对各种应对方式的使用频繁程度依次为:解决问题、求助、退避、幻想、合理化和自责.大部分应对方式因子对心理健康各因子有显著的预测作用.结论:部分幼儿教师存在心理健康问题,应对方式是影响幼儿教师心理健康的重要因素.
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正念团体咨询对幼儿教师心理健康的干预效果
目的:探求正念团体咨询对幼儿教师心理健康状况的影响.方法:在某幼儿园选取符合条件的45名幼儿教师作为实验组,在另一所幼儿园选取33名幼儿教师作为对照组,对实验组实施为期8周的正念团体咨询,均采用五因素正念量表(FFMQ)、症状自评量表(SCL-90)在训练前后进行测评.结果:前测中,实验组和对照组的各指标均不存在显著差异;咨询后,与对照组比较,实验组五因素正念量表得分显著高于对照组,SCL-90总分实验组显著低于对照组;幼儿教师正念水平与SCL-90总分呈显著负相关.结论:正念团体咨询能提高幼儿教师正念水平,有效改善其心理健康状况.
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幼儿教师及家长对幼儿健康关心程度的调查研究
通过调查了解幼儿园教师及幼儿家长对幼儿健康的关心程度,结果表明:教师关注程度高的是幼儿心理、安全、情绪、生活方式及体育锻炼;家长关注程度高的是幼儿心理、安全、营养、人际关系、生活方式及情绪;教师关注与教学相关的内容,而家长的关注则是全方位的.
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白银市白银区幼儿教师心理健康状况调查分析
幼儿教师心理健康状况不仅会影响自身健康与幸福，更关系到幼儿的健康成长。本文以精神症状自评量表（SCL-90）为调查工具，对甘肃省白银市白银区部分幼儿教师进行问卷调查，结合访谈，旨在评估其心理健康状况，并对相关影响因素进行探讨。
