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双语脑功能磁共振研究
人类大脑与动物大脑的本质区别在于不但能进行思维和意识等高级神经活动,而且可以通过语言进行表达,由此人类的大脑皮质特化了相应的语言中枢,即说话、听话、书写和阅读4个语言区[1].那么掌握了两种或两种以上语言的人,即双语或多语者,他们的语言中枢是否和单语者相同?他们在使用其中一种语言时,是如何进行语言控制和转换的?这些不仅是涉及神经解剖学、神经功能学、生物化学、心理学和语言学的跨学科问题,更是双语脑功能磁共振研究的热点问题.笔者回顾近年来关于上述问题国内外双语脑功能磁共振的主要研究成果,并作简单归纳.
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语言学视角下中药名词术语音形致误分析
从中药名词术语这一现象入手,简要列举字音、字形不规范的中药名词术语,并从语言学角度分析读音错读和字形误写现象的原因.中药名词术语缺乏统一的命名规则,导致了读音错读、字形误写的现象.
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原发性进行性失语语言学的量表诊断
原发性进行性失语是一种早期以语言功能损害为突出特点的神经系统退行性综合征,新共识对其语言学检测任务及评估内容做了阐述,但没有规定统一的语言学评定量表,本文就原发性进行性失语的语言学量表检测进行综述.
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翻译中的语义因素
一语义学是语言学的一个分支,是研究意义的学科.现在对语义学的研究已由词汇语义学向句法语义学迈进.这迈进必然导致局部上对单一的"功能--意念”范畴的描写上升到总体对句子意思的把握,但词汇语义学和句法语义学的理论对翻译实践同样具有指导意义. 熟悉语义学理论,灵活运用语义转移的规律,无疑有助于译者对原文的理解和转达.本文试图运用利奇的意义分类理论,从词汇语义的层面分析翻译中的语义因素.
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学生在英语课堂中"自教"的尝试
多年来,我国大学英语教学一直遵循"以教师为中心"的教学原则,在这种原则的指导下,教师一直是英语课堂的主体,学生则是被动地接受知识[1].随着近几年英语教学改革的不断深入,外语界已逐渐形成一种以学生为学习的主体,教师起指导作用的二主体教学模式或完全以学生为中心的教学模式[1,2].
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浅谈外语教学中影响学习者的情感因素及其对策
近20年来,西方语言学家与心理学家共同对语言学习者,特别是优秀的学习者特点进行了大量的研究.随着研究的深入,专家们发现诸多影响外语教学的因素与学习者的学习有关,其中情感因素尤为突出[1].
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大学英语双语教学改革的几点思考
为适应经济全球化和技术革命的挑战,国家教育部于近期发出通知,要求各高校大力推广使用外语讲授公共课和专业课,特别要求高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及我国加入WTO后急需的金融、法律等专业,要先行一步.力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%～10%.为此,不少高校已进入实施阶段,但从初步的情况看,教学结果是几家欢乐几家愁,而问题的关键在于如何实施.从具体的实施来看,笔者认为有必要作以下几点思考:
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语言的区别性特征及其对外语教学的启示
近二三十年来,随着外语教学的普及和外语教学研究的发展,语言学与外语教学关系的研究已引起了越来越多的语言学家、应用语言学者和外语教师的重视.语言学与外语教学有着密切的关系.语言学以语言为研究对象,而外语教学则以语言为教学的内容.外语教学是一门独立的学科,它涉及到的因素十分广泛,相关学科的研究成果对外语教学的影响是一种启示,而不是直接引用,同时,外语教学理论研究成果也反过来丰富相关学科的研究.运用语言学的相关理论来指导外语教学实践在外语教学界已达成共识.
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对专门用途英语教学的思考
英语是国际交流的通用语,飞速发展的国际交往与较低的外语水平之间的矛盾日益突出.正是在这种形势的推动下,人们以极大的热情学习英语,使用英语.当然英语学习者的目的也不尽相同,更多的学习者不仅学习英语基本的语言知识和技能,而且对不同专业的英语知识也有较大需求.专门用途英语把基本英语知识和某种专业知识信息结合起来,更能满足学生对其他专业知识的需要.因此,专门用途英语教学将逐渐成为21世纪英语教学的主流.
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提高留学生病理学教学效果的体会
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,是医学留学生重要的必修课程之一.该文结合教学经验主要从了解全英文教学临床医学专业留学生项目中留学生的特点、授课教师的准备及教学方法的改进等方面探讨如何有效地提高病理学教学效果.
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临床医学研究生学习医学英语的难点剖析及策略探讨
该文从临床医学研究生的角度出发,从主观及客观2个方面进行分析,探讨医学英语学习的难点,主要包括学习态度消极、缺乏学习兴趣、医学英语专业词汇难于记忆、医学英语长难句和文章的理解与翻译困难,以及缺乏医学英语听说读写的环境等,并通过举例演示的方法详细介绍了上述问题的相应策略.
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体质人类学研究二十年及其启示
人类学是一门比较年轻的科学,十九世纪中期才成为独立学科,于二十世纪初传入我国,经二十多年的宣传介绍,于三十年代得到初步的发展.新中国成立后我国人类学被视为资产阶级的科学而没有得到应有的发展,只有人类学的一些分支学科如古人类学、考古学、民族学、语言学等得以保存和发展,成为独立的学科.到七十年代末,人类学工作者和民族学工作者要求和建议恢复人类学的研究和教学工作,1979年参加全国民族研究规划会议的代表为此写出"创仪书",得到有关部门和有关领导的关怀和支持.1980年开始着手筹备成立全国人类学会,1981年人类学会正式成立.随着"恢复人类学研究"的建议,我们从1980年开始进行体质人类学研究,至今已整整二十年,回顾这二十年的工作,感受很深,想到今后的工作倍感担子的沉重,因此有必要对这二十年的工作作一认真的总结.
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关于信息的语法、语义、语用以及"全信息"──兼评《信息科学原理》(第三版)
在语言学中,语法学、语义学和语用学分别研究符号之间的关系,符号自身的含义(言内之义),以及语言使用者的意向(言外之义).许多信息学家把它们借用来讨论一般的信息,认为相关的研究应当包含信息语法,信息语义和信息语用三个层次的内容.中国学者钟义信教授提出包括信息的外在形式、内在含义和效用价值的"全信息"概念,并且以它为"基石"建立信息科学理论大厦,所著<信息科学原理>已出第三版,成为国内一本权威著作,在信息学界影响很大.本文作者学习该书受益非浅,但对书中关于构成该基石三分之一的"语用"被解释为语言(和信息)的效用与价值有不同见解,而且指出:"信息科学必须讨论信息价值判断"是一种不恰当的引申.一般地说,科学理论讨论"是什么",客观真理只有一个;价值理论讨论"应当怎么样",判断价值可以因人而异.作者认为,讨论全信息概念对信息学研究的影响,是信息科学深入发展的一个重要前提.
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医古文学科性质的再认识
从医古文学科的实用价值出发,分析了它的人文基本属性和多学科的相关性,把语言和文化紧密结合起来作为基本出发点来反思传统的医古文研究,从而在新的视角下认知医古文的学科性质.
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浅谈新弗斯学派理论对预科教学的启示
新弗斯学派语言学是语言学众多理论之一,它特别注重语言的功能和在人类社会交际中的作用.新弗斯学派语言学理论继承了弗斯的功能主义思想,同时参考和兼收欧洲功能主义学派的思想和理论,由韩礼德等人创立.
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急救中心120调度会话分析研究
目的从急救中心120调度会话的微观层面观察其会话特征，从语言学的角度探讨紧急救援电话如何实现有效、迅速的信息传递。方法从省急救中心“120”调度自然录音形成的语音资料库中，选取具有明确的呼救需要、紧急救援会话清楚、完成救护车调度的语料作为研究对象，进行录音文本转换后进行会话分析。结果15个案例中，通话时间基本控制在60秒内（接警54.87秒，调度32.93秒）；话轮互动的频率相对较高（接警11.07次，调度9.33次）；打断次数、重复确认较多（接警话轮互动中信息确认3.40次，调度话轮互动中信息确认5.67次）；语气词使用较多（呼入方4.67次，调度员1.80次）；在会话发起、主导与结束上，发起为呼救者，120调度员表明身份后，话语的主导方转给了调度员，直至会话结束。结论在紧急状态下，120调度会话呈现“预设——抢话——询问——确认”的程式化特征，报、接警具有明显的特点和规律，急救中心要注意建构120调度会话语言规范，强化调度员语言能力训练，从而实现120调度迅速、有效。
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先营造环境,再学习语言
“学好语言,要先营造一种语言环境”对于语言学我是一个门外汉,但是那次偶然看到了一个概念,全语言教育,顿时觉得非常感兴趣.全语言教育(Whole language approach)是一个从1 990年代开始兴起的语言教学方法.全语言教育的教育目的在改进语文教学.全语文教学的运动,在北美可以视为是对字母拼读法教学的反思.过去的传意教育(Communicative approach),把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴.根据全语言的理念,教导语言时,不该将语言分割成不同的技能,然后分别教授,而应该将语言视为是一个整体的沟通系统,让学习者够过亲身的经验来学习.
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医学与人文：理论和方法
恩格尔（Engel）的生物心理社会医学模式，卡塞尔（Cassell）在医学思维中所倡导的“人”的概念以及佩里格里诺（Pellegrino）和托马斯曼（Thomasma）的医学哲学都试图拓宽生物医学理论的哲学基础，把医学当成是一种为寻求终极健康的人类活动。为了发展这一视角，我们试图提出一个新的活动理论，作为一种可能的途径来解读医学实践的本质。我们所说的“活动理论”发端于维戈斯基（Vygotsky）对社会介导的心理功能和过程所做的研究。将医学作为人类活动进行分析，强化了对目标和主体的联合考量，即谁对谁做了什么。这需要运用历史学、语言学、人类学和符号学工具。因此，如果我们把医学当作一种活动来分析的话，那么人文从理论和方法上都是这一分析本身的“内在”组成部分。另一方面，文学研究或人类学为分析医学治疗实践提供了新的素材。
