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临床带教中存在的问题及对策
目的:提高带教老师的自身素质和带教水平.增强护生对患者的服务意识.提高护生的综合能力.方法:对带教中存在的问题做认真分析并制定出切实可行的对策予以实拖.结果:护生综合能力显著提高.工作积极性和学习主动性增强.带教老师的自身素质和带教水平也显著提高.结论:对临床带教中存在的问题进行分析,制定合理、有效的对策,可保证实习效率,提高临床教学质量.
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护生实习前加强法律法规教育的重要性
加强对<护士条例>的学习通过<护士条例>的培训,使护生受到法律法规与质量安全教育,做到知法、懂法、守法,对自身的权利与义务得到充分认识,更加认真、自觉地履行护士职责、规范护理行为,用法律约束自己,依法从事护理工作,提高护理质量.
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PDCA循环管理法在手术室护生带教中的应用
目的:提高手术室护生带教质量.方法:将PDCA循环管理法用于临床带教中,以利随时发现问题,将存在的问题列入下一轮循环中并及时处理.结果:护生很快适应手术室的工作,基本能在老师指导下独立完成中小手术配合,对手术室带教满意度为95%.结论:PDCA循环在带教中的应用有利于专科教学管理、监控,促进教学质量的良性循环.
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儿科护理的实习带教
科学严谨的教学计划科学严谨的带教计划能使护生在有限时间内得到合理的学习和实践机会,使护生的职业素质和专业能力得到提高.由于儿科护理专业性较强,一般用1周左右时间让护生熟悉环境和护理程序,然后由带教老师对各项基础护理操作及儿科常用护理操作技能如:蓝光箱、婴儿培养箱、静脉输液微量泵的使用方法,小儿口服给药法,各种药量的精确计算方法及股静脉穿刺抽血法,采取"一带""二看""三放手"的带教方法.
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护生手卫生认知状况分析及对策
目的:了解护生对手卫生的认知情况,培养实习护生的医院感染防护意识、安全防护意识和良好职业习惯.探讨相关培训重点.方法:从参加实习的护理本科三年级护生中随机抽取120名,采用自行设计问卷调查表进行手卫生认知情况调查.结果:120份问卷中,对手卫生知识了解程度良好的9份(7.5%),一般58份(48.33%),差53份(44.17%).结论:护生对手卫生认知不全面,应适当增加课时,加强护生在校教育及岗前培训,强化重点内容,提升护生手卫生认知水平.
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实习护生的心理压力与对策
目的:调查临床实习护生的心理压力状况,分析临床实习护生的焦虑与心理压力的相关性,为制定有针对性的干预措施提供理论依据.方法:临床实习护生62例,使用自制的调查表收集临床实习护生的一般资料和心理压力状况.结果:62例临床实习护生的焦虑发生率为19 14%,其中轻度焦虑占16 05%,中度焦虑占3 09%.前四位心理压力得分依次为环境陌生,理论知识与操作技能自我感觉不足,患者的不配合和不信任,带教老师的冷漠严厉.结论:带教教师应重视临床实习护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,引导临床实习护生通过自我调节来缓解来自多方面的压力,从而降低临床实习护生的焦虑水平.增进其心理健康,发挥其大潜能,努力培养出一批批具有高素质的护理人才.
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防范护生实习期间发生差错的对策
我院近年来在接收1866名护生,以强化临床带教管理,加强护理差错事故预防及教育,收到了较好的效果.现总结报告如下.
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阶梯式教学方法在儿科临床实习中的运用
目的:观察阶梯式带教方法应用于儿科临床实习对护生综合护理能力的影响.方法:入儿科实习的护生80名,按入科实习的时间先后顺序分为对照组和实验组各40名,对照组采取传统带教方法,实验组结合科室特点及理论水平采用针对性的阶梯式带教方法,以提高护生的各种护理能力.结果:阶梯式带教方法与传统带教方法之间在理论知识、操作技能、运用知识能力、交流能力及家长认可度方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论:以阶梯式教学方法是有针对性的,侧重能力成长的教学安排,教学形式,能够提高护生的各项护理能力.
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手术室护生的临床带教方法探讨
临床毕业实习是护理教学中的重要组成部分,是将护理学的基础理论与临床实践密切结合给予护生感性认识的阶段,也是培养护生实际工作能力的重要环节.而手术室工作更具有很强的特殊性,对护生来说是陌生的不同于病房的环境,其工作节奏很快,抢救过程紧张,人员复杂,器械设备繁多,无菌操作严格,使护生感到无所适从.如何提高护生在手术室的效率,使护生尽快适应手术室的特殊环境,掌握手术室的工作方法和步骤是每位带教老师应着重思考的主要问题.
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护生在儿科实践中的安全管理
接收护生实习是临床护理工作的又一重要内容,是一项不可推卸的责任.护生进入临床实践是完成护理专业课程的一个必经过的环节,实习效果的好坏绝在部分地影响整个护理队伍的发展.如何让护生在儿科实践过程中既能有收益又能保证护理工作安全运行顺利地运行,作为1名儿科带教组长,近几年来在儿科的带教经验与大家共勉.
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在高职高专护生中开展专业课双语教学的体会
我院作为高职院校,培养学生定位是实用型高级护理专业人才,很重视学生综合素质的提高,从2005年始开始开设护理专业英语强化班,重视学生专业背景中英语的应用能力培养.一直以来,我们的做法主要是通过加大普通英语听、说、读、写课的学时,但学生专业英语的教与学还面临很多问题.2008年引进1名护理专业的外籍教师,2010年在2009级英语强化班的学生中进行了<基础护理学>(以下简称基护)的双语教学尝试,旨在探索在高职护生中使用双语开展专业课教学的可行性、意义和形式等.通过探索实践,有了一些经验体会,愿和同行分享讨论.
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临床带教中应对护生加强临终关怀教育
随着我国社会进入老龄化,需要进行临终关怀的患者越来越多,而目前我国并没有临终护理的教育制度,在专业人员中没有开展相关内容学习.调查发现,临床医护人员对临终关怀哲学和原则、疼痛控制等很多方面知识不足,面对需要进行临终关怀的患者时常感力不从心.本文通过对临终关怀的概念、特点、护理要求以及对护生的教育等方面阐述,说明了临终关怀的必要性.
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急诊科护生实习带教方法的讨论
急诊科实习护生不能及时进入抢救角色,辅助带教老师进行抢救的问题,已成为抢救工作的主要矛盾[1].急诊科患者的病情特点是急、危、重,为发挥急诊护生的抢救中的重大作用,提高实习护生的紧急应变及处理能力,达到教学目的,本文对以往带教中存在的问题进行分析,讨论并制定切实可行的改进措施.结果改进后的带教方法可有效提高急诊科护生的临床实践和技术操作能力,从而提高实习质量.通过提高带教老师自身能力,改进临床带教方法,完善教学措施等方法取得较好的效果.
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护理实习生实行岗前培训的探讨
临床实习是培养护生的关键阶段,是护生把课堂上学到的基础理论知识运用到临床工作中,并逐步掌握临床护理技术操作,熟悉临床护理工作程序,从而实现从课堂思维向临床思维方式转变,为成为合格护理工作者打下坚实基础[1].如何提高临床护生实习质量,作为临床护理人员有责任、有义务在进行临床带教过程中,不断总结经验,探索新的教学方法,为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力.
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影响护生实习积极性的因素及对策
临床实习是护生从学校走向工作岗位、角色改变的必要时期,是学校教育的升华延续,是学习专业知识的重要组成部分;是培养高素质、实用性护理人员非常重要的环节.因此护生的临床实习是一个非常重要且特殊的阶段.临床工作任务繁重,如何培养出优秀的护理后备人才,使护生顺利实现专业化角色的转变,成功走向社会,诸多的因素影响她们的积极性.本文针对影响护生实习积极性的因素,提出相关对策,以提高护生实习的积极性.
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在护生实习过程中临床带教老师存在的问题与对策探讨
护生临床实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程[1];是护理教学的重要阶段,是培养护生临床思维、职业道德品质和综合动手能力的关键环节[2].现将我院护生实习过程中临床带教老师存在的问题进行分析和对策探讨.
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护理评估在提升护生临床教学中的效果
目的:通过临床带教护理评估理论与实践的结合培训来提高护生的观察问题和解决问题的能力.方法:选择120名护生,年龄16～18岁,大专以上学历,随机分为两组.A组采用护理评估方法,先进行为期1天护理评估方法的理论培训,再结合本科室患者进行实习带教,注重每个患者的症状评估和各项技术操作评估.B组用传统的带教方法在临床实习1个月.结果:A组护生在执行护理工作中很有成就感,工作积极主动,满意度高,提高了对患者的评估能力及判断性思维能力.B组中大多数护生学习被动,未能找到成就感,满意度低.结论:注重护理评估的带教,能提升护生的专业素质及对护理工作的兴趣.
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门急诊对护生开展护患沟通课程培训效果的探讨
开展护患沟通培训课程,提高急诊护生及护士沟通技巧,是应对日益高要求的患者及家属,建立和谐的护患关系的重要举措.有调查显示,对急诊科护士进行一系列沟通技巧和护士自身基本素质的培养,加强护患沟通后,急诊科护理满意度上上升至99.8%,提高了护理质量[1].因此,通过护患沟通课程培训,提高沟通的技巧和有效性对减少护患纠纷具有十分重要的意义.
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护生实习差错与对策
临床实习对每一位新进医院的护生都是巨大的挑战.护生临床实习是学校教育的深化和延续,是护生了解、熟悉和掌握专业技能的重要环节.通过这几年的临床带教,归纳总结一些护生容易犯的实习差错,从带教教师和实习护生自身两方面分析原因,从而改进带教方法,加强护生自身素质,提高实习质量,杜绝此类错误的发生.
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优质护理实践中的临床护生带教管理
2010年初卫生部在全国卫生系统开展以"夯实基础护理,提供满意服务"为主题的优质护理服务示范工程以来,优质护理服务已取得了显著的成效,得到了广大患者及社会的一致好评.如何使实习护生及时了解优质护理这种全新的护理理念,使她们在临床实习期间就能够对优质护理服务有清晰的认识和一定的实践经验,为今后的工作实践打下一个坚实的基础,我们进行了积极的探索,收到了较好的效果.具体总结如下.
