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高等教育模式下不同学历层次护理学生专业承诺的研究现状
通过对近年来不同学历层次护理学生专业承诺相关研究进行综述，细致而全面地了解和分析了我国护理专业的承诺现状及其影响因素，明确高等教育模式下不同学历层次学生心理承诺水平，为提高未来护士的专业承诺水平﹑采取合理干预策略提供参考依据。
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实施创设合作学习情境教学对护生学习倦怠的干预作用——以《护理教育学》课程为例
目的 观察创设合作学习情境教学对护生学习倦态的干预效应.方法 抽取护理本科1-2班学生125名作为被试对象,首先采用大学生学习倦怠调查量表对护生学习该课程的现状进行进行入组测评,然后研究组采用创设合作学习情境教学法对《护理教育学》课程进行教学,对照组则采用传统的教学方法进行教学.研究结束(即期末),再次采用上述量表重复对两组护生进行测试,比较实施该教学方法前后,两组护生学习倦怠的改变情况.后的统计指标为调查量表的3个维度分和总分,数据进行统计学处理(t检验).结果 创设合作学习情境教学法实施前后护理专业学生学习倦怠各维度得分及总分均差异无统计学意义(均P＜0.01).提示该教学方法实施后,学生的学习倦怠明显改善,学习的积极性显著提高.结论 创设合作学习情境教学法对学生的学习倦怠具有良好的干预效应.
关键词： 护理本科 护生 创设合作学习情境教学法 学习倦怠 -
标准化患者在我国护理教学中的应用现状
采用文献研究法了解标准化患者在我国护理教学中的应用现状,促进标准化患者更好地在我国护理教学中的应用,为开展护理教学改革指明方向.研究显示职业标准化患者、教师标准化患者、学生标准化患者、电子标准化患者的结合更有利于提高护生的护理综合能力.
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导师制联合标准化带教计划在基层医院实习带教中的应用
目的 探讨导师制联合标准化带教计划在基层医院实习带教中的应用效果.方法 通过加强师资力量培训,实施导师带教方式,标准化带教计划,促进教学质量的提高.结果 导师制联合标准化带教计划在临床带教中的应用,有效提高护生的理论、操作成绩,提高了带教满意度,促进了带教老师自身素质的提高,个人的发展.结论 将导师制联合标准化带教计划引入消化内科实习中的临床带教中能有效提高基层医院临床教学质量.
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临床带教路径结合OSCE考试对提高护生执业能力的探索
目的 探索护生在带教中采用临床带教路径结合OSCE考试的教学模式对提高护生执业能力研究.方法 将生产实习护生60名以带教方法、出科考核方式不同分为实验组和对照组.实验组进行临床带教路径结合OSCE考试的带教方式,对照组采用相同的教学大纲进行传统实习带教,出科时进行传统的出科考核形式.结果 实验组出科成绩、执业能力优于对照组.结论 临床带教路径结合OSCE考试教学模式能提高护生执业能力(包括沟通能力、分析问题、解决问题的能力、独立工作的能力等),全面提高护生的综合素质.
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PBL教学模式在手术室护生带教的应用
目的 观察PBL教学模式在手术室护生带教的效果.方法 将2015年5月—2016年6月在该院实习的护生46名随机分为两组,对照组24名护生采用传统教学模式,观察组22名护生采用PBL教学模式.通过理论考试、操作考核、问卷调查,比较PBL教学模式与传统教学模式的优缺点.结果 观察组理论考核成绩,操作考核与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学方法的评价高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 PBL教学法能够提高手术室护生学习的兴趣、主动性及综合能力,并有利于提高护生对教学的满意度.
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老年护理实践教学改革对护生学习积极主动性的影响
目的：研究老年护理实践教学改革对护生学习积极主动性的影响。方法选择该校12级护生作为研究对象，将该年级班级分成两组，分别为实验组和对照组，实验组班级采取老年护理实践教学改革方式进行教学，对照组班级采取常规教学方法，比较两组学生的成绩和学习积极性。结果实验组学生的学习成绩为(75.23±8.15）分高于对照组(62.45±9.12）分，差异有统计学意义(P<0.05）；实验组学生的学习积极性评分(80.15±6.53）分优于对照组(65.24±4.23）分，差异有统计学意义(P<0.05）。结论在老年护理实践教学中进行合理改革，对护生学习积极主动性具有较好的促进作用。
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目标教学法对护生实习效果及临床护理教学质量的影响
目的 观察与探究目标教学法对护生实习效果及临床护理教学质量的影响.方法 选取2013年11月—2016年11月期间于该院实习的60名护生作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组30名护生,对对照组护生给予常规的跟班教学法,对观察组护生给予目标教学法,对比并分析两组护生的效果.结果 观察组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分与对照组护生相对比,组间比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组护生的满意度(96.67%)与对照组护生(80.00%)相对比,组间比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在护生的实习中实施目标教学法的效果较好,可明显提高护生实习效果和临床护理教学质量.
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小儿外科护生带教方法与管理的探讨
小儿外科在医院科室中较为特殊,由于儿童缺乏自律性,耐受能力差,故而医护人员面对患儿时需具备高要求的综合素质.为促进护生于小儿外科安全实习,培养出高质量护理人才,临床应加强护士的带教工作,采取专业化、个体化的教学方法,着重实际与理论相结合的带教培训,以降低小儿外科护理差错.该文重点介绍关于小儿外科护生的带教方法及其管理.
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翻转课堂教学模式在实习护生临床实习期的应用效果分析
目的：探究实习护生在临床实习阶段中应用翻转课堂教学模式进行临床实习带教的应用效果。方法选取2015年度在该科室进行轮转的实习护生共计48名进行传统的临床带教和翻转课堂教学模式的进行带教的对比研究，按照随机分组原则将48名轮转的实习护生分为对照组和观察组各24名，对照组仍然按照传统的一对一讲解式带教方式；观察组则是应用翻转课堂教学模式的带教方式，对两组实习护生在科室实习期间临床知识的掌握情况进行考核，并对相应的实习满意度进行统计对比，来探讨实习护生在临床实习阶段临床教学方法改革的应用效果。结果观察组的知识考核优秀率以及实习满意率为87.5%﹑95.8%，对照组知识考核优秀率以及实习满意率为37.5%﹑70.8%，从结果上看观察组明显优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习带教过程中打破传统带教模式应用翻转课堂教学模式能够使实习护生的学习自主性﹑团队协作精神﹑创新精神﹑实习氛围﹑角色转变以及对临床知识的掌握等方面优于传统的实习带教模式，同时也拓宽了带教老师涉猎的知识面，提高了带教老师的专业水平，值得在临床上推广应用。
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分析护士职业防护中传染病护理教学的改革对其的效果
目的 分析传染病护理学教学改革对护士职业防护的效果.方法 以本医学院的643名护生作为研究对象,将其随机分为对照组与观察组,对照组314人,采用传统的教学方法;观察组329人,参与学院传染病精品课程组的教学改革计划以及护理改革措施,后对两组护生进行问卷调查,比较分析两组护生的情况.结果 调查结果显示观察组护生的职业防护知识掌握及应用情况明显的由于对照组,P﹤0.05,差异具有统计学意义.结论 在医学院护生的传染病护理教学中传染病精品课程的教学改革及护理改革对护士职业防护知识的掌握及应用具有明显的效果.
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护生从事西部护理的就业意向影响因素调查
目的 该研究对护生从事西部护理的就业意向调查统计,并对其影响因素进行分析.方法 该研究选取2017年9-12月该市医药学院护理专业大学生300名作为调查对象,采用自行设计的调查问卷进行统一调查评估,并对其影响因素进行分析.结果 该研究300名护生希望选择"东部地区"就业51.00％,选择"西部地区"就业9.33％;并且有超过一半护生并不了解西部就业扶持政策;影响护生就业选择的主要因素包括:发展机会、基础条件及薪酬待遇;大部分护生期望薪酬可满足自身需求,以3001～4000元为主.结论 从事西部护理就业意向中,本科护生意向较低,其主要影响因素为基层条件较差、发展机会较少;我们建议对毕业护生学校需做好相关引导工作,国家完善西部护理基础设施与落实相关就业扶持政策,鼓励毕业护生到西部就业.
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浅谈提高护生非技术能力的带教体会
临床带教是护生教育的后阶段,是护生理论与实践相结合的重要时期,也是培养护生独立工作能力的重要环节.普通医学院校往往只注重护生技术方面的教育,重视她们的专业技术水平,而对其非技术性方面往往是欠缺的.本文从几个方面进行分析护生非技术方面的培养重要性,采用多种形式的教学手段和方法,让护生在临床实习中做到全面性的发展,从而实现了护生培养的知识、能力、素质的和谐统一.
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基于病例分析的教学评价对护生评判性思维能力的影响
目的：探讨基于病例分析的教学评价对护生评判性思维能力的影响。方法将该院2013级护理专业1~2班103人设为对照组，2013级护理专业3~4班110人设为实验组，对内、外、妇、儿科护理学教学评价效果进行比较研究，对照组采取传统评价模式，即平时成绩(理论知识性质作业为主)占40%，期末成绩(包括理论考核和技能考核)占60%；实验组平时成绩评价改为病例分析，其余考核项目与对照组相同。两组在毕业实习前进行评判性思维能力比较。结果教学评价干预前两组评判性思维能力得分差异无统计学意义(t<1.96, P>0.05)，教学评价干预后两组差异有统计学意义(t>1.96,P<0.01)；对照组教学评价干预前后得分无统计学意义(t<1.96, P>0.05)，实验组教学评价干预前后得分差异有统计学意义(t>1.96,P<0.01)。结论基于病例分析的教学评价能有效提高护生的评判性思维能力。
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神经外科护生临床带教的实践及效果
目的：分析神经外科护生临床带教的实践及效果。方法选取2015年1月-2016年1月在该院神经外科实习护生86名，随机分为实验组和对照组，每组43名。对照组护生采用传统的教学法带教，实验组护生通过PDG教学法进行带教，对比分析两组护生的理论考试成绩和操作技能以及教学效果评价。结果实验组护生理论考试成绩(90.42±4.26)分、操作技能成绩(91.36±3.48)分；对照组护生理论考试成绩(84.16±5.32)分、操作技能成绩(85.69±3.27)分。实验组护生学习兴趣、实践动手能力、学习能动性等方面与对照组护生相比，具有明显的差异性(P<0.05)。结论通过PDG方法可以有效提高神经外科护生的临床带教效果，护生的整体能力提升明显，值得临床广泛推广和应用。
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不同层次护生实习后期体验的质性研究
目的：探讨不同层次护生在实习后期心理体验，为临床教学提供依据。方法采用质性研究的焦点小组访谈法，抽取在南京市中医院实习8个月的护生50人，其中大专31人、本科19人，分成2组进行访谈，分析访谈资料并提炼主题。结果不同层次护生在实习后期均存在较大压力但侧重点不同。结论临床教师应根据需求采取相应的有效措施，缓解实习压力。
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人文关怀理念在儿科护理教学中的运用和效果分析
目的：分析研究儿科护理教学中护生人文关怀理念培养的应用价值。方法选取2013级专科护理专业2个班学生作为研究对象，以班级为单位分为研究组、对照组，对照组实施常规教学，研究组采取人文关怀理念教学，对研究组和对照组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核对比。结果研究组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论在儿科护理教学当中加入人文关怀理念，可以提高教学效果，具有临床推广价值。
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产科护理临床带教的难点及对策
目的 分析产科护理临床带教中存在的问题,并提出相应的对策.方法 对护生加强岗前培训,注重带教老师的选拔,加强带教老师的业务培训,规范教学内容,运用现代的教学理念、方法,建立教学互动的关系,提高护生的法律意识.结果 产科的教学管理、教学质量、带教老师和护生实习情况均处优良水平.结论 提高了产科护理带教质量,达到了教学互长的目的,促进了师生综合素质的提高.
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培养护生健康教育的实习效果观察
目的：探讨健康教育在护生实习中的效果。方法238名护生进行分组管理并告知健康教育的意义，进行健康教育培养，在培养过程中注意培养技巧并对护士提出要求。在实习结束的前一天，采用问卷形式对护生的健康教育能力进行调查。结果经过健康教育后，99.16%的护生认识到自己的价值与责任，98.74%的护生提高了自主学习能力，99.58%的护生提高专业知识，98.32%的护生认为改善了医患关系，99.58%的护生认为提高了医患之间的沟通水平。结论通过健康教育提高了护生的各种能力，值得推广。
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培养护生人文关怀能力的教育内容的探索
为使护生适应新形势下整体护理工作模式的要求，减少因护方因素引起的护患冲突，培养护生的人文关怀能力十分必要。护生人文关怀能力的提高与接受的教育密切相关，该文对有助于提高护生人文关怀能力的教育内容进行总结和探索，为护理人文关怀教育提供有效借鉴。
