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我国护理人才需求预测的研究
采用比较法、趋势外推法和专家预测法预测我国2015年社会对护理人才的需求总量,为我国的护理教育发展规划提供基础材料和参考建议.
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浅谈在护生管理中激励理论的应用
近年来,随着社会的飞速发展和科学技术的巨大进步,对教育界的管理也带来了教育思想和教育观念的转变,为培养高素质的护理人才,我院对护生采取了人员激励理论.所谓人员激励理论,就是指在人力资源管理工作中,采取激励理论与方法,对护理人员的各种需要予以不同程度的满足或限制,以此引起她们心理状况的变化,达到激发动机引起行为的目的.再通过正、反两方面的强化,对行为加以控制和调节,它的核心内容是对人的潜在能力进行开发[1].
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护士长在护理查房中引导护士创造性思维
21世纪是以知识为核心的知识经济时代,知识经济的关键在于不断地创造新知识,不断提高创造性地运用知识的能力,而知识创新的基础就在于创造性人才的培养和教育,护理工作要发展,也必须要培养创新型护理人才,我们在护理查房中,重视引导护士创造性思维[1].
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加快护理人才培养促进医院建设全面发展
医院要寻求更大的发展,医院高层管理者就必须重视护理人才的培养,为护理人员创造4种环境,即:优化人才成长环境;理顺人才使用环境;改善人才培养环境;完善人才激励环境.同时,加大培养经费的投入,下大力提高护理人员的知识层次和技术水平,使护理人才通过获取新的知识和技能,不断提高护理服务质量,在医院的大医疗环境中充分发挥作用,医院的整体建设才能得到可持续性发展.
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福建省城区护理人才现状调查及需求分析
目的 了解福建省城区医院、社区护理人员现状及需求,为有针对性地培养医院、社区急需的护理人才提供依据.方法 随机抽取我省、市、县级医院58所,城区社区卫生服务中心(站)71所,对医院护理部主任或副主任、社区卫生服务中心(站)主任进行护理人员现状及需求的问卷调查.结果 我省、市、县级医院医护比为1:1.19,床护比为1:0.55,社区医护比为1:0.94,医院、社区护理人员学历中,中专学历比重大占54.89%,社区护士的学历结构低于医院(P<0.01);医院、社区招聘大专毕业生的比重大占43.04%,招聘毕业生学历层次医院比社区高(P<0.01).预计需求大专毕业生数量比重大占50.32%,预计需求高学历毕业生数量医院比社区多(P<0.01).医院、社区对护理人员职业道德、工作态度、理论知识、操作技能、语言表达、人际沟通、合作协调、健康教育等能力的需求率达90.0%以上.结论 医院、社区的护理人员数量应适当增加,学历层次有待进一步提高.加强专科及以上学历层次护理人才的培养,深化课程改革,培养社会急需的高素质技能型护理人才,以满足医院和社区卫生服务的需求.
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健康评估课程改革的现状与思考
20世纪80年代以来,中国的高等护理教育逐步发展,并培养了很多高级护理人才.
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护理人才需求分析及高职护理教育改革探讨
对中国目前护理人才现状进行分析:护鲤人才高度缺乏,难以满足现代医疗卫生事业的需要.为了培养更多、更好的护理人才,必须对现行护理教育进行改革:树立做人的观念和护理专业的哲理;开展多元文化教育;护理教育体制改革;教学内容、教学方法和课程建设创新.
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深化教育教学改革 提高本科护理人才培养质量
我国高等护理教育为社会输送了大批护理人才,不仅成为临床护理队伍的骨干力量,而且充实了高等护理教育师资队伍,同时在护理科研、护理管理等领域也有突出表现,促进了护理队伍整体素质和护理质量的提高.我院从2001年开始本科护理教育,经过十年实践,不断深化教育教学改革,本科护理人才培养质量不断提高,得到国内外同行的认可.
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临床应用型心电图辨识护理人才培养方式探索
目的 培养应用型临床心电图辨识护理人才.方法 构建以临床应用为目的的实践教学模式,以心电图的基础理论为前提,以急诊心电图教学图集为训练资源,兴趣培养为手段,通过速度强化法完成实训.结果 实验组学生在实训前后的读片速度和读片正确率都有了明显的提高,其中读片摸底总成绩为(35.54t9.13)分,训培后总成绩为(83.46±9.42)分,组间比较差异具有统计学意义(t=20.0085,P<0.01).结论 以心电图的基础理论为前提、急诊心电图教学图集为训练资源、兴趣培养和速度强化为手段的教学方式有助于临床应用型心电图护理人才的培养.
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我院对本科护士英语培训的革新与思考
目的 通过对本科护士英语能力的调查,以及医院对护理人员在职英语培训分析,探索本科护士英语不同的英语学习方法.方法 采取分层、随机抽样法,对笔者所在医院的2003-2004年(传统组)以及2005-2006年(改良组)入职的87名本科护士进行问卷调查,对2组护士英语能力调查比较.结果 本科护士学习英语上改良组与传统组比较有差异(P<0.05).结论 改良组新护士岗前培训方法更能调动本科护士学习英语的积极性,更加有利于本科护士的培养.
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应用变革理论指导护士进行护理科研活动
随着社会文明的进步及健康观念的转变,21世纪人们对护理的需求将有巨大的改变和提高[1],这将要求护士队伍是一支高素质的队伍,从1999年起北医卫校停止了多年的中专教育[2],与突飞猛进的医学发展相适应,护理学科必需造就一批在临床中能胜任各种角色职能的护理人才:他们是在临床中能为病人服务的出色的护理专家;能为病人提供保健知识做健康指导的教育者;能够管理病人环境及日常生活做病人的代言人的管理者;能够及时发现临床中的各种问题并将其做为研究对象的研究者.我国护理科学研究起步晚,起点低,加之选题局限,前瞻性研究少,这种状况已越来越无法适应21世纪护理专业面临的新挑战[3].
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如何处理护士长工作中的人际关系
医院是一个有机的整体,要给病人提供优良的服务和舒适的环境,使其早日康复,并非一个部门能够单独完成,只能是全院各个部门相互配合的结果.护理单元与医疗、医计科室后勤部门及病员等都有密切的关系,形成一个紧密型的联系网络,护士长是护理单元的基层领导者,正处在其中心位置,只有拥有良好的人际关系,才能取得高效的护理效果;同时有助于陶冶护理人员的情操和性格,培养出高素质的护理人才.
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我院急诊科护理人才培训与管理的介绍
我院为三级甲等医院,每年急症患者达11万人次以上.急症患者中心脑血管疾病、车祸等引起的复合性创伤占很大比例,危重急症的抢救在临床护理工作中显得尤为重要.护士必须具备丰富的急救知识、精湛的急救技术,较强的应急能力,才能保证抢救工作顺利进行.现将我院急诊科护理人才培训与管理方法介绍如下.
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面向21世纪提高护理人员的素质
随着医疗卫生事业的发展和进步,护理学科由简单的、从属的、辅助的学科发展为复杂的、独立的、现代的护理学科.特别的护理模式的转变,整体护理的实施,向护理人员提出了更高的要求.如何适应社会、经济发展的需要,培养适应21世纪需要的高素质护理人才,是值得大家深思的问题.本文拟就此问题与护理同行探讨,共同商榷现代护理人才的培养之路.
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创建培养护理高新人才的新模式
目的 培养护理本科生临床急救护理能力,从而提高护生的整体素质.方法 运用实验对比研究法,对实验班采取教学改革的新模式,对照班按传统方式进行临床教学.经过2年的实施,对教学改革效果进行评价.结果 对学生知识、能力、素质综合测试,表明实验班与对照班成绩差异具有统计学意义.结论 新型培养模式是根据急救需要建立护理人才培养目标,建立起融思维能力、创新能力、解决问题能力为一体的护理人才培养模式.
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本科护士培养方向的调查分析与展望
目的 通过对本科护士的优势、培养现状和发展意向调查,以及医院护理人力资产分析,来探索本科护士进入医院后的培养方向.方法 采取分层、随机抽样法,对研究者所在医院的70名本科护士和70名专科护士进行问卷调查,内容包括一般情况、护士综合能力与护士心理素质的调查,本科护士医院培养现状、自我能力评估与发展意向调查,进行比较分析.结果 本科护士的综合能力(护理科研、护理管理、护理教育、康复护理、英语水平和理论知识水平)、心理素质与大专护士比较有差异(P<0. 05);科教型、全科型、高级管理型、涉外型人才是本科护士可行的人才培养方向.结论 建立有效的本科护士培养机制,把医院的需要与本科护士的发展意向相结合,正确定位,找准培养方向,才能使本科护士为医院、社会和病人创造应有的价值.
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对ICU护士进行继续教育的做法与体会
ICU(Intensive Care Unit ICU),是医院集中危重病人进行治疗、护理的病室.它集中了医院优秀的技术力量和先进的仪器设备.因此,需要有一支训练有素的护士,而这些护士的培养是提高ICU护理质量的关键.我院ICU自1985年以来,根据ICU工作特点和具体情况,通过多形式、多层次、多渠道的护士继续教育,培养出了一批又一批护理人才,她们能较好地胜任监护及抢救护理工作.现介绍如下.
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注重护理学基础实验课教学改革培养护生的综合能力
不同层次的护理教育,不仅仅体现在教材上的大同小异外,更重要的应该是体现在教学目标和社会对人才不同的需求上,具体体现在教师的教育观念和教学方法[1].为了提高本科护生的创造性思维能力,培养创新性护理人才,适应现代护理模式,我们在护理学基础实验课教学中开展了病例讨论和角色扮演的教学方法,取得较好效果.现介绍如下.
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对在职护士继续教育的探索
护理职能的转变要求护士角色向多元化发展,这是对护理工作所赋予的重任,但从目前护理队伍的现状看,与新观念的要求相差甚远,必须通过在职护士继续教育来调整护理队伍的知识结构及技能水平,为培养跨世纪的护理人才,与之相适应的护士继续教育也成为重要课题.
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实用性原则在整体化护理带教中的应用
基础护理学是护理专业的一门主课,同时又是一门实践性极强的学科.整体化护理要求护士具备独立思考、分析和解决问题的能力,新的护理形势下要求培养和造就具有业务技术及护理实践综合能力的新型护理人才[1].现将笔者以实用性原则用于临床带教的经验总结归纳如下.