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临床麻醉学教学中讨论式教学方法的应用研究#
目的:研究分析讨论式教学方法在临床麻醉学教学中的应用效果。方法:2014年2月~2015年7月择取对象来源于某院临床麻醉学专业学生70例,按照随机数字表法分两组,对比分析两组学生完成教学研究以后教学成绩。结果:和对照组相比,观察组学生对麻醉前访视、麻醉前准备和麻醉中用药以及对各种麻醉方法平均成绩均较高。结论:在临床麻醉学教学中应用讨论式教学,可增强学生学习积极性和主动性,激发其学习兴趣,使其主动参与到教学活动中来。
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《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨
自现代中医药学高等教育课程体系建立以来,全国各中医院校在<方剂学>教学方面,基本上都是采用"教师教导型"、"知识传授型"的教学方法,具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点.但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力,难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求.
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"讨论式教学"模式教学在中医基础理论教学中应用的探讨
以问题为基础小组讨论式教学(PBL)模式,1969年源于加拿大的Memaster大学医学院,1985年美国哈佛大学医学院开始应用并有所发展,1990年日本东京女子医科大学正式使用,至此,已在世界范围内的广泛开展.
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生理学有关神经系统章节讨论式教学的探讨与实践
首都医科大学在本世纪初确立了国内一流、国际知名的发展战略,并开始实施人才培养国际化方针,如何更好地培养医学生,对现有教学模式提出了挑战.生理学是医学生医学教育重要的基础学科之一,探索适合我校医学生的生理学教学方法显得尤为重要.
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妇产科临床教学中联合应用讨论式教学模式的效果评价
在妇产科临床教学中联合应用以同题为基础学习(problem-based learning,PBL)和以案例为基础(case-based learning,CBL)的讨论式教学,引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辨能力,在以问题为基础、以学生为中心的PBL基础上增加了教师的指导和参与,更适合中国医学生的特点和思维方法.首都医科大学附属北京妇产医院在临床实习教学中,序贯地联合应用PBL和CBL两种讨论式教学方法,实习结束后对医学生进行了考核,井结合同卷调查对教学效果进行评估.结果显示,联合应用讨论式教学模式对提高医学生的学习积极性、主动性和学习效果,培养医学生的临床工作综合能力均是可行有效的.实践证明,联合应用PBL和CBL两种讨论式教学方法,在以问题为基础、以学生为中心的基础上增加了教师的指导和参与,更适合中国医学生的特点和思维方法,具有一定的推广价值.
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讨论式教学法在生命支持课程中的应用
目的 探讨将小组讨论式教学法应用于生命支持课程教学中的可行性和有效性.方法 以小组讨论式教学方法对昆明医科大学第一附属医院临床医学专业本科实习生进行生命支持课程授课.结果 小组讨论式教学组理论考核和临床技能考核成绩均优于传统教学组(P<0.01),学生对讨论式教学的评价亦优于传统教学,讨论式教学组学生的学习效果好、分析和解决问题的能力相对较高.结论 将小组讨论式教学法引入生命支持课程教学中可以明显提高教学效果,调动学生的学习主动性,有利于培养学生分析、解决问题的能力.
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临床医学五年制课程整合《机体平衡模块》教学探索与实践
介绍五年制临床医学实验班课程整合《机体平衡模块》教学的初步探索和实践.实施过程:采取模块负责人负责制,组织联合教学团队;整合课程内容,减少不必要的重复;开展自主学习,培养学生能力;采取多种教学方法,精心组织教学;采取多种考核评价机制.
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案例教学和讨论式教学在药物化学理论教学中的应用
案例教学和讨论式教学是药物化学教学改革中的重要手段。通过案例教学、讨论式教学和讲授式教学的有机结合,更能激发学生的学习积极性和主动性,充分发挥他们的主体作用,培养大学生的创新意识和创新能力。
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提炼教材是搞好放射专业讨论式教学的关键
近年来,我们在制定教学实施计划的过程中,本着"优化教法、提高效果、灵活多样"的原则,强调了落实教改课题目标的重要途径是优化教法,同时也是素质教育的内在要求,而开展讨论式教学则是我们优化放射专业课堂教学的重要手段之一,它对于克服"满堂灌"培养学员的分析能力,促进教学起着积极的作用.那么怎样进行讨论式教学呢?我们认为:提炼教材、摄取精华、重新组织,使其内容带有启发性是搞好讨论式教学的关键.
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小组讨论式教学在《内外科护理》教学中的应用
临床学科教学是连接基础学科和临床实践的桥梁,也是培养学生临床思维能力的关键.
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PBL教学法在中医临床教学中的应用
PBL教学法是"以问题为基础"的教学法,它是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式[1].PBL教学法是指在临床前期课或临床课中以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学[2].实施PBL教学的基本过程:设置情景,提出问题;自主学习,收集资料;分组讨论,分析归纳;总结评价,检测矫正[3].当前,PBL教学法在医学教育领域中的应用是非常成功的,PBL是一种有效果的和高效率的教学方法[4].
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讨论式教学在医学微生物学教学中的应用
讨论式教学是学生在教师的引导下,围绕一定的问题在课堂上各抒己见、互相争辩的教学方法.在医学微生物学教学中适当加入讨论式的教学有利于提高学习兴趣.培养学生独立思维能力和创新精神,使微生物课程的学习成为对微生物学探索的开始.
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小组讨论式教学法在病原生物学中的应用
为探讨小组讨论式教学法在病原生物学中的教学效果,以武汉大学临床医学五年制学生为研究对象,采用调查问卷和期末考试相结合的形式评价教学效果。结果显示,实验组同学在对增强学习兴趣,提高分析问题能力、自学能力、表达能力、团队协作能力等方面的自我评价均高于对照组。期末考试成绩中,实验组的多项选择题成绩高于对照组。因此,小组讨论式教学方法调动了学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,培养了自学能力,有助于综合能力的提高。
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以问题为基础的学习方法教学在儿科低年资护士培训中的应用
儿科学是医学生必修的一门学科,由于疾病种类多、临床表现复杂、涉及相关专业广泛等原因,一直是医学教育的重点和难点。儿科护理学是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病护理的护理学科,实践性较强。低年资护士是护理队伍的重要力量,是未来护理事业的主力军,在医院护理质量的工作中起着至关重要的作用[1]。但低年资护士缺乏临床实践经验,对儿科低年资护士进行规范化培训,使其能胜任儿科护理工作,就显得尤为重要。护理事业的发展迫切需要护理人员提高自身的综合能力来承担相应责任[2]。以问题为基础的学习方法(problem-basedlearning,PBL),是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的 McMaster大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该教学方法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,与传统教学中强调以教师讲授为主,学生再加以学习的教学方法有明显的差别,因此,该教学方法在培养学生自主学习能力、创新性思维方式、综合思考和解决实际问题能力等方面显现出明显的优势[3,4],充分调动了学生的主观能动性,对提高教学质量起到积极的推动作用,目前在国内外备受推崇,为了更好地激发儿科低年资护士的临床护理思维能力,我们将PBL教学应用在儿科低年资护士培训中,现介绍如下。
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PBL 联合案例教学法在病理生理学中的应用
以问题为基础的教学法(Problem - Based Learning,PBL),它强调以学生的主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,目的在于减少死记硬背,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力[1],通过国内外多所医学院校的教育实践,已显现出良好的效果[2].
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临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中的应用研究
目的 评价临床路径联合讨论式教学方法在普外科实习教学中的应用效果.方法 将80名临床医学专业普外科实习生随机分成对照组和实验组,每组40名,对照组采用传统教学模式,实验组采用临床路径联合讨论式教学模式,实习结束后对学生进行考核和问卷调查,计量资料用t检验、计数资料用χ2检验.结果 实验组和对照组的理论考试平均成绩分别为(87.5±7.8)分和(71.3±5.5)分,操作考试平均成绩分别为(89.2±9.4)分和(74.0±6.9)分,实验组均明显优于对照组(P<0.05);患者对学生的满意度为实验组(80.0%)、对照组(50.0%),实验组明显优于对照组(P<0.05);学生对带教的满意度实验组明显优于对照组(P<0.05).结论 在普外科实习教学中采用临床路径联合讨论式教学模式的教学方法明显优于传统教学方法.
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英语专业应用型人才培养模式下高级英语阅读讨论式教学实践探讨
培养应用型人才是综合性地方本科院校的首要教学目标,实现英语专业应用型人才培养模式教学目标要求加强教学改革体系的建设.本文以高级英语阅读教学为切入点,以讨论式授课为教学改革实践,探讨运用讨论式教学方法从文体内容和文化意义等方面指导学生进行高级英语阅读教学的效果和意义,进而使学生能够在英语语境下对阅读材料进行创造性思考及运用,达到高级英语教学的目的,实现培养英语专业应用型人才的终极目标.
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PBL教学法在生理学教学中的应用
PBL(Problem Based Learning)意为以问题为基础的学习,主要指在学习临床前期课程或临床课中,以病例为基础以学生为中心的讨论式教学,在20世纪60年代中期开始试行于加拿大麦克玛斯特大学医学院.
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“讨论式”教学法在医药院校高等数学课程中的应用
为实现高等数学“应用为主、够用为度”的教学目标,在教学过程中引入讨论式教学法,让讨论式教学法在不同专业、不同人数、不同层次的学生中顺利、有效的开展,让学生对医药学知识有更深刻的了解,对数学方法在实际问题中的运用产生兴趣,提高其科研水平和应用能力,从而为社会培养出基础理论够用、应用能力强、素质高的应用型、创新型人才.
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讨论式教学在口腔修复学课堂教学中的应用
口腔修复学是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学.它是口腔医学的一个重要组成部分, 是一门知识性、实践性均很强的科学.口腔修复工作者只有牢固地掌握有关基础理论知识, 并具有一定的操作工艺水平, 才能对各种畸形与缺损作出正确的诊断、合理的设计及制作各种修复体,为患者提供良好的修复治疗.因此,其课堂教学效果与学生进入临床后的工作能力有着密切的关联.目前,转变教学方式,提高课堂教学效率是口腔修复课堂教学中亟待解决的问题.