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言语矫治技术在聋儿集体教学中的运用
本文主要介绍了言语矫治技术在聋儿集体教学中运用的方法及原则.其中,重点介绍的方法包括:放松训练、呼吸训练,嗓音训练、构音训练等.应用的原则有两点:①自主开发与专业指导相结合;②游戏的精心设计与自然生成相结合.
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听障儿童集体教学活动中教师提问策略研究
目的:比较不同年龄班级、不同活动领域的听障幼儿教师提问策略的异同。方法采用双向课堂录像的方式,对12个教学班705次教师提问方式及数据进行分析,考察听障儿童集体教学活动中的教师提问策略对教学的影响。结果教师提问的开放式问题和闭合式问题数量差异不大,开放式提问以理解式提问为主,闭合式提问以是非式提问为主;在不同年龄班级间,开放式提问和闭合式提问没有显著差异;开放式提问在不同活动领域之间存在显著差异,且科学领域的探讨式提问过少,是非式提问占据主导;幼儿对教师提问的回应情况不理想,平均超过50%的提问没有幼儿回应。结论提问方式开放性的转变需要教师在理念层面重视生成性课程的价值;顺利进行有效提问如探讨性提问和移情式提问需要辅助手段;提问的主体需要适时向幼儿倾斜,使幼儿真正成为主动追问、探讨和发现的主体;稳定的班级环境有利于改善幼儿对教师提问的回应状况。
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电子白板对提高听障儿童集体教学中师幼互动效果的有效性研究
目的:探讨多媒体电子白板在听障儿童康复教育中促进师幼互动的有效性。方法用录像的方法对5~6岁听障儿童及教师在集体教学活动中采用电子白板多媒体课件教学和传统教学过程中师幼互动情况进行记录,分析比较互动次数、发起者和内容。结果电子白板教学较传统教学中的互动次数更多;幼儿发起互动内容主要为发表个人意见和主动模仿,两者均为电子白板教学引发互动更有优势;教师发起互动中,提问、请听障儿童帮忙、指导在电子白板教学中更有优势,而传统教学中纪律约束的次数更多,评价在两者中差异不明显。结论电子白板多媒体在听障儿童康复集体教学活动中能够促进师幼互动,且引起教师更多正向互动,减少不必要的纪律约束。
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情境教学法在听障儿童集体教学中的运用
全国听力语言康复教育改革将学前教育作为听障儿童全面康复的重要基础,以促进听障儿童全面发展为宗旨,建立学前听障儿童全面康复课程模式,集体课教学依据《幼儿园工作流程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》,设立《听障儿童综合活动示范教学指导》,分为托班、小班、中班、大班4个年龄段,涵盖儿童发展五大领域(健康、社会、科学、语言、艺术)的教学活动。在创设与实施集体教学过程中,笔者发现情境教学法能够促进听障儿童在活动中获得丰富的情感体验,使其情感、态度、能力、知识和技能得到有效发展,值得进一步探索和研究。
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社会技能训练中的行为问题
技能训练活动中的行为问题是妨碍或干扰儿童活动进程和学习环境的行为.本文介绍几种处理技巧,以应对在技能训练集体教学中遇到的典型行为问题.如注意力不集中、交头接耳,扰乱同伴和脱离群体等.
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健康管理在某单位糖尿病人群中应用的报告
目的 探讨健康管理对糖尿病患者生活方式及血糖控制的影响.方法 选择64名糖尿病患者为研究对象,采用集体教学和个体化相结合的原则,对健康管理前后患者的各生化指标和合理生活方式进行比较.结果 64名糖尿病患者在健康管理后生活方式的健康程度较前有显著改变;空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白较健康管理前均显著降低.结论 对糖尿病患者进行健康管理与行为干预,可使其养成良好的健康行为,有效控制其血糖水平,延缓糖尿病慢性并发症的发生和发展.
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美国幼儿园的寓教于乐
轻松的氛围很重要进入女儿的幼儿园,从教室的布局看,注重的是宽松的环境和活泼的游戏气氛,空间的设计很有特色,不管哪个角落都体现了以乐为主,教为辅的教育理念.在这种环境的带动下,孩子们想不适应幼儿园的生活也难.看到好多班教室里的东西都是从儿童的角度设计的,屋子的正前方是集体教学的地方,通常孩子和老师围坐在一起,说话,读书,教唱歌,讲故事,黑板前面的手偶台是用来活跃集体教学气氛的,游戏中的手偶表演也是孩子们喜欢的活动之一.中间是分散的几张桌椅,桌上的材料和教具都很丰富,班上的孩子分成几个小组,做纸工,拼贴东西或做一些小项目.教室里的画板到处可见,配套的颜料,画笔和刷子也很齐全,甚至还有做画用的围裙,孩子们可以自由自在地画.
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用“九法”引领孩子绘本阅读之路
绘本阅读不光包括语言和艺术方面的教学,它还整合了其他领域的教育教学内容.所以绘本教学在幼儿园的集体教学中散发着多元化的芳香.近年来我们园在开展绘本教学活动中做了大量的工作.下面是在学习和教学中总结出的一些绘本教学的方法.一、故事命名法故事命名法顾名思义就是幼儿根据画面内容用简练的词语或短语给绘本起个名字,实际上是让孩子们学习归纳故事的内容或主题.如:小班的绘本故事《等汽车》讲述的是小熊、小狐狸、小白兔、小胖猪、小刺猬依次到公交站台井然有序、其乐融融等公交车的情景.我们可以让幼儿先自己观看画面,然后让幼儿归纳总结给绘本起一个好听的名字,但一定要让幼儿说出自己取的名字的原由,后教师呈现绘本的真正的名字.
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优化幼儿园半日活动中的过渡环节
在半日活动中,过渡环节是不可或缺的一部分,它是指除早操、集体教学、区域活动和户外活动等之外的其他衔接与转换的时间.过渡环节作为衔接各环节的“纽带”,起着承上启下的作用,也蕴涵着重要的价值,它不仅能够促进幼儿的学习与发展,让幼儿各方面能力得到提高,而且也能够让教师在组织与实施中提高观察、分析、反思等能力,注意观察幼儿、理解儿童,找到更适合儿童的方法去对待他们,从而发挥过渡环节的真正价值.