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从青年教师角度谈如何提高免疫学教学质量
近年来由于免疫学知识内容扩展迅速,更新快,概念多而抽象,逻辑推理性强,学科涉及范围广,很多学生感到难于直观形象的理解,学习困难.
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哲学思维方法在医学中的应用
临床思维本身就是利用基础医学知识和临床医学知识对临床资料进行综合分析、逻辑推理 , 从错综复杂的线索中找出主要矛盾并加以解决的过程 . 现就哲学的一些思维方法在医学中的具体应用举例来说明问题 .
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提高解剖学教学质量之我见
解剖学不仅名词繁多,内容杂,而且知识点间的纵横联系不强,逻辑推理少;面对模型和尸体标本,既要把它联想成生动有趣的活体,又要建立立体感、层次感很不容易,给解剖学教学带来一定的难度.随着我国加医学领域的教学和科研进一步国际化,新的形势对医学人才提出了新的期望,更对解剖学教学提出了新的要求.结合我们的教学经验,就如何提高解剖学教学质量提几点建议供同仁们参考.
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循证医学与医学期刊的实践
1 循证医学的概念传统的经验医学是以逻辑推理(或理念)应用于临床,然后将临床实践的经验再指导临床.而近年来有些发达国家把随机对照试验(rqndomized controlled tril RCT)及其系统评价(systematic reviews SR)作为制定医疗方案的依据.这种来自临床的直接证据,具有先进性与科学性而受到重视.随着临床医学研究和边缘学科不断的渗透与发展,循证治病,循证科研,循证用药,循证卫生技术评估等各种结合实际,注重实效的循证实践正在逐步开展.
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在临床教学中如何培养实习医生临床思维能力
医学是一门实践性很强的科学,培养合格的医学人才,离不开第一线的临床教学.临床教学的目的是为了完成医学生向临床医生的转变,培养学生基本操作技能、基本临床知识及基本临床思维能力,其中思维能力的培养至关重要.思维能力的结构体系中,包括分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力、概括能力,这五种能力互相联系、互相制约,组成完整的思维过程.要培养突出的思维能力就必须使这五种能力有机协调、均衡发展,使之成为合理的思维结构,发展全面思维的品质,使其在医学活动中能全面地观察问题、分析问题、解决问题,提高在实践中逻辑推理和综合分析的能力.
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关于中医临床课程开展PBL教学法的若干思考
PBL即"以问题为基础的学习"(problem based learning),目前正成为医学教育改革的方向之一.通过实地考察学习以及查阅相关文献可以了解[1],PBL教学法相比较传统教学方法的优势主要在于以下三点.首先,在于它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点,同时,也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息;其次,可使有关课程的问题尽可能多地当场解决,在讨论中可以随时纠正自己不正确的观点,加深对正确理论的理解,还可以不断发现新问题,解答新问题,使学习过程缩短,印象更加深刻;第三,它不仅对理论学习大有益处,还可锻炼学生们多方面的能力,如文献检索、查阅资料的能力,归纳总结、综合理解的能力,逻辑推理、口头表达的能力,主导学习、终身学习的能力等,这些将对学生今后开展临床工作和科学研究等打下良好基础.
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评判性思维在临床护理中的运用
评判性思维是一个科学的、自我指导的、逻辑推理的智力活动,它是人们作出决定和解决问题的基础,包含了评判性思维和态度两方面.生活中每个人都需要用评判性思维决定自己所做的事,由于文化水平的不同,解决问题的方法也不同.
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英语教学法初探--词汇篇
本文在论证词汇与语言辨证关系的基础上,探讨了词汇积累和学习的基本方法.
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第2把钥匙:避开数学启蒙的误区
误区:数学就是记数和运算解惑:数的运算是数学的一部分,实际上,数学包括四个领域的内容.1.数与计算:数数、一对一对应;2.量与实测:多少、大小、长短、轻重;3.形状与空间:基本平面图形、空间位置、图案组成;4.逻辑推理关系:相关位置、分类、前后顺序.可见,在对宝宝进行数学启蒙教育时不能出现片面性,否则就违背了我们的教育初衷.
