首页 > 文献资料
-
医生工作资源对工作要求与职业倦怠关系的调节作用
目的：探究工作要求和医生职业倦怠的关系，以及工作资源在二者关系中的调节作用，为医生职业倦怠的干预提供一定借鉴。方法2012年底使用改编的医生职业倦怠量表和工作要求－资源量表，对全国10地区510名医生进行测查。结果医生整体工作要求与职业倦怠三维度（情绪衰竭、去人性化、低个人成就感）均呈显著正相关（ r＝0．33，0．36；P＜0．001；r＝0．18，P＜0．01），医生工作协调性要求、工作强度要求与去人性化呈显著正相关（r＝0．21，0．20；P＜0．001），医生工作强度要求、知识技能要求与医生低成就感呈显著正相关（r＝0．12，P＜0．01；r＝0．23，P＜0．001）。医生工作自主性与情绪衰竭、与去人性化呈显著负相关（r＝-0．20，P＜0．001；r＝-0．10，P＜0．05），社会支持与职业倦怠三维度呈显著负相关（r＝-0．21，-0．22；P＜0．001；r＝-0．13，P＜0．01）。工作自主性对工作协调性要求与去人性化有正向调节作用（β＝0．114；P＜0．05），社会支持对工作协调性要求、工作强度要求与医生去人性化有负向调节作用（β＝-0．104，-0．102；P＜0．05），社会支持对工作强度要求、知识技能要求与低成就感有负向调节作用（β＝-0．146，-0．149；P＜0．01）。结论在我国医生群体的职业倦怠现象较为普遍，本研究发现工作资源对工作要求与医生职业倦怠具有调节作用，为医生职业倦怠的干预措施和手段提供了一定理论依据。
-
北京市部队医院护士职业倦怠状况及其影响因素
目的 评价北京市部队医院护士的职业倦怠情况,探讨职业倦怠的影响因素.方法 采用护士基本情况调查表和职业倦怠量袁(MBI)对北京市部队医院的1266名护士的职业倦怠情况进行调查分析.结果 ①被调查的1266名护士MBI情感衰竭维度、去人格化维度、低成就感维度分值平均为(18.75±10.24)分、(4.83±5.27)分、(30.87±10.61)分；低于Maslach样本组(P＜0.01)；②多元线性逐步回归分析结果显示,护士职业倦怠的主要影响因素为毕业院校、健康状况、年龄、生育状况(t=3.613,-3.220,-2.999,2.686,P＜0.01),决定系数R2为0.075,可解释总变异量的7.5％.结论 部队医院护士的职业倦怠总体处于较高水平,医院管理者应当采取积极有效的措施降低护士职业倦怠的发生程度,以促进部队医院护士的身心健康.
-
小学教师职业倦怠与应对方式对心理健康水平的预测
目的:探讨小学教师职业倦怠与应对方式和心理健康水平三者的关系. 方法:采用教师职业倦怠问卷、简易应对方式和SCL-90症状自评量表对252名小学教师进行测试,同时与全国常模做对比. 结果:①小学教师SCL-90总分高于全国常模,躯体化、强迫、抑郁、焦虑这4因子均高于全国常模,其余均无显著差异;②心理健康水平与职业倦怠显著正相关(r=0.56,P<0.01),心理健康水平与积极应对方式显著负相关(r=-0.40,P<0.01),与消极应对方式显著正相关(r=0.24,P<0.01);③回归方程显著,回归方程为:y=61.97+0.41z-0.29xp;路径分析表明,职业倦怠直接影响心理健康水平,积极应对方式间接影响心理健康水平. 结论:小学教师心理健康水平存在较大问题,可通过积极应对方式进行调节.
-
小学体育教师职业倦怠
目的:调查小学体育教师的职业倦怠现状.方法:采用教师职业倦怠量表对陕西省604名小学体育教师的职业倦怠展开调查.结果:①职业倦怠得分为(3.75±1.03)分,轻度、中度、重度的倦怠检出率依次为17.55%、67.38%、13.08%;②与小学主科教师相比,体育教师的情感耗竭高(t=4.12,P<0.01),成就感低(t=6.26,P<0.01),职业倦怠更明显(t=3.59,P<0.01);③在低成就感维度上,男教师得分高于女教师(t=2.06,P<0.05),不同职称(F=3.89,P<0.05)、是否获奖(t=-2.49,P<0.05)、有无职务(t=-2.03,P<0.05)、不同教龄教师(F=5.96,P<0.01)得分具有统计学差异.在情感耗竭维度上,不同职称(F=6.65,P<0.01)、有无职务(t=-2.02,P<0.05)、不同教龄(F=8.75,P<0.001)教师得分具有统计学差异.在人格解体维度上,城县教师得分低于乡镇教师(t=-2.43,P<0.05).结论:小学体育教师的职业倦怠检出率很高,倦怠程度深,亟需有针对性的干预与调适.
-
高校青年教师职业倦怠与生存质量、自我和谐的关系
目的 了解高校青年教师的职业倦怠、生存质量、自我和谐状况,并探讨职业倦怠与生存质量、自我和谐的关系.方法 采用职业倦怠量表、生存质量问卷和自我和谐量表对186名高校青年教师进行测评.结果 ①63.5％的高校青年教师存在职业倦怠,但是程度并不严重(x=2.54),并受其教龄、职称(t=-1.83,F=2.83,P＜0.01)的影响；②高校青年教师的生存质量对其职业倦怠有预测作用(F=59.41,P＜0.01)；③高校青年教师的职业倦怠与其自我和谐各因子相关非常显著(r=-0.408,0.548,0.209,-0.211；P＜0.01).结论 高校青年教师职业倦怠现象较为普遍但并不严重,并与其生存质量、自我和谐高度相关.
-
北京海淀区基层医务人员职业倦怠现况调查
目的:探讨北京市海淀区基层医务人员职业倦怠现况.方法 :抽取北京市海淀区50家社区卫生服务中心的基层医务人员共1047名,采用职业倦怠调查普适量表(MBI-GS)及基本情况调查表进行综合调查.结果 :基层医务人员职业倦怠发生率为98.3％,不同年龄段、性别、职业类型的基层医务工作者群体的职业倦怠分布均未见显著差异(P＞0.05);医生群体的职业倦怠得分要显著高于护士群体(F=2.69,P＜0.05).结论 :基层医务人员职业倦怠发生率很高,且发生职业倦怠的人群分布与医务人员的年龄、性别及职业属性间无相关性;此外,基层医生的职业倦怠程度较护士更严重.
-
角色压力对中学女教师职业倦怠的影响
目的：考察角色压力对中学女教师职业倦怠的影响。方法采用《角色冲突与角色模糊量表》和《中小学教师职业倦怠问卷》对150名中学女教师进行调查。结果角色冲突与情绪衰竭、去人性化以及低成就感相关非常显著（r＝0．380，0．559，0．421；P＜0．01），角色模糊与去人性化、低成就感显著相关（r＝0．262，0．444；P＜0．01）；倦怠组与对照组在角色冲突与角色模糊上差异非常显著（ P＜0．001）；角色冲突对情绪衰竭和去人性化的标准回归系数（β＝0．366，0．5266；， P＜0．001）达到极其显著水平，角色冲突和角色模糊对低成就感的标准回归系数（β＝0．330，0．311；P＜0．001）达到极其显著水平。结论角色压力是中学女教师职业倦怠的重要预测变量；角色冲突影响情绪衰竭、去人性化以及低成就感，而角色模糊影响低成就感。
-
精神科护士的职业倦怠与职业压力
目的 探讨精神科护士职业倦怠水平及与职业压力的关系.方法 采用Maslach工作倦怠量表—人类服务版和中国护士工作压力源量表对河北省精神病医院的107名护士进行调查.结果 精神科护士存在较高程度的职业倦怠；精神科护士职业倦怠各维度及总分与职业压力各维度间存在不同程度的相关(r=0.184～0.428,P＜0.05)；倦怠水平不同的精神科护士在管理及人际关系方面存在显著差异(t=-4.460,P＜0.01).结论 精神科护士职业倦怠较高,并受管理及人际关方面的压力影响.
-
我国高校教师职业倦怠的元分析
目的：考察高校教师的职业倦怠状况是否随年代变化，为高校和教育主管部门干预职业倦怠提供理论参考。方法通过检索中国知识资源总库-CNKI系列数据库，采用元分析方法对我国教师职业倦怠情况进行研究。结果年代与高校教师职业倦怠的情绪衰竭因子、非人性化因子和低成就感因子呈显著正相关（ r＝0．11，0．151，0．136；P＜0．01），年代可以解释3个因子1．2％、2．2％和2．1％的变异；不同性别在职业倦怠的情绪衰竭、去个性化因子上有统计学意义，95％的置信区间分别为（-0．03，-0．02）、（0．06，0．11）和（-0．03，0．02）；高校教师与中小学教师相比，情绪衰竭、去个性化和低个人成就感因子差异均有统计学意义，95％的置信区间分别为（-0．08，-0．02）、（-0．03，-0．01）和（-0．04，-0．01）；（-0．07，-0．04）、（-0．04，-0．02）和（-0．06，-0．02）。结论高校教师的职业倦怠情况逐年增加；男性教师的去个性化情况较女性教师严重，女性教师的情绪衰竭较男性教师严重；高校教师的职业倦怠显著轻于中小学教师。
-
幼儿教师职业倦怠与情绪智力的关系
目的:探讨幼儿教师职业倦怠与情绪智力的状况及关系.方法:采用Maslach教师职业倦怠量表和情绪智力量表对上海市某区249名幼儿教师进行测查.结果:①本研究结果显示,有明显情感枯竭、去个性化和低成就感的幼儿教师分别为21.3％、4.4％和1.2％,有严重情感枯竭、去个性化的幼儿教师分别为3.6％、1.6％;②不同年龄的幼儿教师在职业倦怠上呈显著性差异,其中31～40岁的幼儿教师在情感枯竭和去个性化方面显著高于20～30岁和40岁以上的幼儿教师(F=5.761,5.022;P＜0.01);③在受教育程度上,本科以上幼儿教师的情绪枯竭显著高于大专文化的幼儿教师(F=3.178,P＜0.05);④不同工作年限的幼儿教师在职业倦怠上的情感枯竭和个性化上,4年以上的幼儿教师在情感枯竭上显著高于工作1～3年的幼儿教师(F=8.163,P＜0.001;F=2.963,P＜0.01);⑤在情绪智力方面,受教育程度显示有显著差异(F=4.081,P＜0.05;F=4.986,P＜0.01);⑥幼儿教师在职业倦怠和情绪智力呈显著负相关(P＜0.05).结论:幼儿教师存在职业倦怠,其原因与年龄、受教育程度、工作年限及情绪智力有关.
关键词： 幼儿教师 职业倦怠 情绪智力 Maslach教师职业倦怠量表 -
外科医护人员职业倦怠状况及其相关因素调查
目的 :了解外科医护人员职业倦怠状况及其相关因素.方法 :采用工作倦怠(Job Burnout,MBI-GS)问卷为评定工具,对117名外科医护人员进行了调查.结果 :① 在是否行政 、工作年限 、职称 、户籍及是否值班(或中夜班)上,职业倦怠的3个维度上的差异没有统计学意义;性别 、婚姻 、工作岗位及受教育程度在玩世不恭上差异具有统计学意义(t=-3.104,P<0.01;t=-2.419,P<0.05;t=-3.622,P<0.01;F=3.847,P<0.05);年龄在情绪衰竭上差异具有统计学意义(t=2.944,P<0.05);② 医护人员情绪衰竭与健康状况 、收入状况 、家庭状况及人际关系状况呈显著负相关(r=-0.256,-0.362,-0.259,-0.262;P<0.01);玩世不恭与健康状况 、收入状况 、家庭状况 、人际关系状况呈负相关(r=-0.308,-0.524,-0.193,-0.242;P<0.05);③ 多元逐步回归分析显示,收入状况及人际关系状况两个因素能有效预测医护人员情绪衰竭程度(β=-0.509,-0.416;P<0.05);收入状况及人际关系状况两个因素能有效预测医护人员玩世不恭程度(β=-0.889,-0.396;P<0.05);工作年限1个因素能有效预测医护人员成就低落感程度(β=-0.303,P<0.05).结论 :外科医护人员职业倦怠与收入 、人际关系及工作年限等因素密切相关,应重点关注女性 、未婚 、31~40岁及大专的医护人员.
-
小学教师职业倦怠与工作投入及关系
目的 了解小学教师职业倦怠、工作投入现状及其关系.方法 采用《教师职业倦怠量表》与Utrecht工作投入量表对江苏省某市316名小学教师进行调查.结果 不同性别的小学教师职业倦怠、工作投入差异均不显著；不同年龄的小学教师职业倦怠、工作投入差异达到显著水平,有统计学意义(F=2.84,2.76,5.63,P＜0.05,F=4.82,4.27,4.49,P＜0.01)；小学教师工作投入与职业倦怠回归显著,有统计学意义.结论 小学教师职业倦怠明显,工作投入对职业倦怠有较好的预测作用,可以通过增加工作投入预防职业倦怠.
-
河南省农村高中教师职业倦怠现状及相关因素研究
目的 了解河南省农村高中教师职业倦怠现状及其相关因素.方法 用MBI对河南省179名农村高中教师进行问卷调查.结果 ①河南省农村高中教师职业倦怠整体上不容乐观,主要表现在情绪枯竭和去人性化维度；②职业倦怠程度随教龄的增加呈现先高后低的趋势,教龄在6～15年是该地区教师职业倦怠程度相对严重的阶段；③教师职业倦怠的3个维度在性别上差异不显著；④不同职称教师在情绪枯竭维度上存在显著差异(F=8.68,P＜0.01),其他维度上差异不显著；⑤工作负荷与教师职业倦怠3个维度均呈显著正相关(r=0.326,0.288,0.283；P＜0.01).结论 河南省农村高中教师的职业倦怠现状整体上比较严重,教龄、职称、工作负荷等是影响教师职业倦怠的重要因素.
-
医生心理资本在工作要求与职业倦怠间的调节效应
目的：探讨心理资本在工作要求与医生职业倦怠间的作用。方法利用课题组编制的医生职业倦怠量表、心理资本量表、工作要求量表对山东省三地市（济南、潍坊、德州）1910名医生进行调查，采用描述性分析、相关分析、分层回归分析等方法进行资料分析。结果医生感到工作要求高，工作要求能正向预测职业倦怠。事务型心理资本和人际型心理资本既对医生职业倦怠有直接效应（β＝-0．26，-0．11；P＜0．001），又在工作要求与职业倦怠间发挥调节效应（β＝-0．08，-0．12；P＜0．01）。结论在严苛的工作要求下，通过提升医生心理资本水平可以有效控制职业倦怠。
-
公务员压力、人际健康素质与职业倦怠的关系
目的:探讨公务员压力、人际健康素质与职业倦怠之间的关系.方法:采用压力量表,中国成年人人际素质量表以及Maslach职业倦怠调查普适量表(MBI-GS)对443名北京市公务员进行问卷调查,对数据进行描述性分析,相关分析以及回归分析.结果:回归分析结果表明,公务员的人际健康素质在压力和职业倦怠的关系中有部分中介作用(F=90.207,P＜0.01),中介作用比例为10.65％.结论:压力可以直接影响职业倦怠,也可以通过人际健康素质对公务员的职业倦怠产生影响.
-
医护人员职业倦怠变迁的横断历史研究
目的:考察2004-2013年医生职业倦怠的3个维度得分随年代的变化趋势.方法:搜集2004-2013年有关于医生职业倦怠的研究报告,经过筛选和排除,再对研究报告进行了横断历史的元分析,分析得分与年代变迁的相关性和变化量并进行不同类别医生间的比较.结果:控制样本量后,综合医院全体医生情绪衰竭与年代相关为-0.618,职业效能感与年代相关为-0.443,去个性化与年代相关不显著.10年各维度下降了0.338～2.048分,平均下降了0.319 ～2.149个标准差.结论:①医生情绪衰竭情况有所改善,责任感保持稳定,但是职业效能感显著下降;②综合医院男性医生情绪衰竭和去个性化变化状况优于女性医生,而职业效能感下降得更多;③精神专科医生的情绪衰竭和职业效能感变化随年代的变迁更加显著.
关键词： 医生 职业倦怠 Maslach职业倦怠量表 横断历史研究 变迁 -
中小学教师工作压力、社会支持与职业倦怠的关系
目的：探讨中小学教师工作压力、社会支持、职业倦怠之间的关系。方法采用职业倦怠问卷、工作压力问卷和社会支持问卷对1831名中小学教师进行测查。结果①教师群体中，男性职业倦怠程度高于女性（F＝1．925，P＜0．05），不同教龄的教师在成就感低落维度得分和职业倦怠总分上有显著差异（F＝5．053，P＜0．01；F＝2．801，P＜0．05），初中教师职业倦怠程度高于小学与高中教师（F＝3．253，P＜0．05）；②工作压力与职业倦怠呈正相关（r＝0．27，0．42，0．38，0．49，0．35，0．43，0．28，0．29；P＜0．01），与支持利用度呈负相关（r＝-0．06，-0．11，-0．53，-0．12，-0．13，-0．10，-0．09，-0．07；P＜0．01），社会支持与职业倦怠也呈负相关（r＝-0．25，-0．31，-0．22；P＜0．01）；③中小学教师社会支持在工作压力与职业倦怠之间起部分中介作用。结论工作压力既可以直接影响中小学教师职业倦怠，也可以通过社会支持间接影响职业倦怠。
-
SCI职业压力文献可视化图谱分析
目的:总结和分析SCI数据库中职业压力研究文献的发展历史、动态和特点.方法:以ISIWeb of Science数据库中搜索到的1956-2016年60年间的6945篇文献为原始数据,应用CiteSpaceIII软件绘制职业压力研究的知识结构框架图与发展进程谱.结果:挖掘到职业压力研究的高学术影响力期刊、作者间的合作关系,描绘职业压力研究在不同时期的热点问题与前沿趋势.结论:职业压力研究在近20年间大幅增加,对其研究的国家、机构日益增多.不同学者提出的模型、理论均被研究者讨论、发展,并且被学者引入不同的研究领域.职业压力影响因素的研究成果日渐丰硕,使得meta分析成为近年来的研究热点.
-
公务员心理健康、职业倦怠现状及影响因素
目的：探讨公务员的心理健康、职业倦怠现状及其影响因素，并比较与高校行政管理人员之间的差异。方法采用方便抽样，使用12项一般健康问卷（GHQ-12）、职业倦怠调查普适量表（MBI-GS）、工作压力来源问卷对吉林省192名公务员及56名高校行管人员进行测评。对数据进行方差分析等统计处理。结果公务员的GHQ-12均分为（2．09±2．72），高校行管人员GHQ-12的均分为（2．93±3．08），二者之间无显著差异（F＝3．829，P＞0．05）。公务员MBI-GS的均分为（23．95±12．06），高校行管人员MBI-GS的均分为（27．70±14．94），二者之间无显著差异（F＝3．359，P＞0．05）。行政级别对公务员的心理健康影响有显著统计学意义（F＝3．210，P＜0．05）；公务员的教育程度对职业倦怠总分（F＝3．117，P＜0．05）和低个人成就感维度（F＝3．308，P＜0．05）的影响有显著统计学意义；公务员的性别对工作压力量表的工作任务（F＝6．648，P＜0．05）和组织运行维度（F＝4．525，P＜0．05）的影响，教育程度对工作任务维度的影响（F＝6．452，P＜0．05）均有显著统计学意义；公务员的工作任务压力（F＝5．135，P＜0．05）和职业发展压力（F＝4．315，P＜0．05）以及工作压力总分（F＝5．267，P＜0．05）显著高于高校行管人员。结论公务员和高校行管人员心理健康状况均存在一定问题，行政级别是影响公务员心理健康的重要因素。两群体均未发现明显职业倦怠。但公务员的工作压力要高于高校行管人员。
-
心理一致感在警察自我效能感与职业倦怠间的中介作用
目的：研究警察自我效能感、心理一致感和职业倦怠三者之间的关系。方法采用自我效能感量表（ GSES ）、心理一致感量表（SOCS）和职业倦怠量表（CMBI）对1126名警察进行施测。结果①自我效能感和心理一致感均与职业倦怠各维度之间呈显著负相关（r＝-0．106，-0．208，-0．325，-0．371，-0．529，-0．167；P＜0．01），自我效能感与心理一致感呈显著正相关（r＝0．244，P＜0．01）；②心理一致感可以完全中介自我效能感对情感耗竭的影响，心理一致感可以部分中介自我效能感对人格解体以及成就感降低的影响。结论警察自我效能感对职业倦怠的影响并非是直接的，还存在心理一致感这一中介路径。
